2022年“图形的拼组”教学设计.docx

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1、名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载“ 图形的拼组” 教学设计（磨课的过程）教学内容：一年级下册 第 27 页教学目标：通过操作活动, 使同学体会所学平面图形的特点,并能用自己的语言描述长方形、正方形边的特点；通过摆、拼、剪、观看等活动,使同学初步感知所学图形之间的关系；并体验到图形的相互转化；教具预备：1、风车一只； 2、二张长方形纸、二张正方形纸；3、两张一样的长方形纸片；4、同样的三角形如干个； 5、一个圆形纸片；6、四张同样的正方形纸；7、剪刀、尺、彩色笔和磁石学具预备：1、三张长方形纸、二张正方形纸（便于折）；2、一

2、个圆形纸片；3、两张一样的长方形纸片； 4、四张同样的正方形纸；5、同样的三角形如干个；6、剪刀、尺、彩色笔、带有橡皮头的铅笔和图钉；（3、4、5 学具盒中有,课前剪下）教学过程：一、折一折,熟悉边的特点；1、长方形边的特点,出示长方形纸：（1）熟悉“ 图形”；（2）这是一张奇妙的长方形纸,我们争论它,谁有方法比较上下两条边的长短,左右两条边呢？（3）上下两条边叫对边（一组）,左右两条边也叫对边（其次组）,两组对边分别相等；（4）一个大的长方形中变出四个完全相同的小长方形,引：“ 拼组” ；2、凭你的体会,长方形中变出一个最大的正方形；3、正方形边的特点：（1）描一描四条边（用彩色笔）；（2）

3、折一折四条边相等；二、剪一剪,图形的变化；（1）“ 折痕处” 变出了四个完全一样的三角形；（2）剪一剪；（3）制成“ 风车”；（4）吹动“ 风车” 转动的轨迹-圆三、拼一拼：图形的多样；（刚才是一个图形内的变化；）1、两张长方形,四张正方形,10 个三角形（用几个同样的图形）拼组变成一个图形,选一组拼一拼,我用几个什么图形拼成了一个什么图形；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 1 页,共 12 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载2

4、、小结：拼成大的图形或新的图形；四、粘一粘；1、圆 正 圆柱2、长 长方形（ 1）无底无盖（ 2）有底无盖（机动）3、长 三棱柱五、制风车：长 风车（立体空间中的风车）六、课堂总结：图形的拼组中,我们拥有了“ 魔术师” 般的经受,体验了图形的“ 转化”；20XX 年 12 月 10 日其次节一（ 3）王永芬、余琴听课余琴的每一个建议我都接受,真的感觉她对我的帮忙挺大,我们已是学校低段数学的知音；自我反思：1、细节不够留意； （1）图形的颜色不够一样；包括老师手中的与黑板上展现的图形色彩,也包括老师与同学图形的颜色；都该是规范动作；（2）用尺画直线；作为数学老师供应应学校生的每一个2、评判等待不

5、够,每一个细节给人的感觉始终匆忙而过,不够扎实；同学的状态意犹 未尽的占多数；修改教案如下：一、揭示课题：1、出示：图形的拼组2、认一认每一个图形；二、折一折：体验形的特点；1、一折长方形 两组对边分别相等；3、三折：正方形,比较四条边都相等 三、拼一拼：体验形的多样；刚才都是一个图形发生变化,几个相同的图形组合在一起拼成一个图形；1、出示：如干个相同的三角形师：选几个相同的图形,拼成一个图形；先独立后同桌观赏；用：拼成了一个什么图形？” 介绍2、汇报：指名上台演示；“ 我选了几个相同的图形细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 2 页,共

6、12 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载3、半分钟的时间自由活动,观赏班级中同学的图形的拼组 四、折一折,粘一粘：体验形的丰富1、圆正圆柱有底无盖 长方形 2、长方形 无底无盖 三棱柱 五、剪、粘、制：体验形的流淌1、折 长 正 2、剪 三 风车 圆 3、小结：（1）正 三（平面）（2）风车 已经占有肯定的空间（3）转动的轨迹是一个圆 六、课堂总结；20XX 年 12 月 11 日其次节一（ 8）徐莺、余琴听课 自我反思：粘制“ 风车” 时四个三角形中的其中一个底角标上号,不是相邻的,

7、隔一个再标,然后将“1、2、3、4” 标号的四个角粘在一起 细节太重要了,也太多了 连续修改教案：一、揭示课题：1、认一认图形：2、出示：图形的拼组二、折一折：体验边的特点；1、2、长方形：（1）指划上边；（2）找相对的边；（3）对边；（4）比对边：对折重合、一样长；引：对边相等；（ 5）仍有另外的对边吗？正方形：（1）找四条边； （ 2）标 1、2、3、4 四条边；（3）比较四条边（沿对角线对折,发 现四条边重合） ；（ 4）四条边都相等；3、认真观看：折痕处仍变出了“ 什么” ？细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 3 页,共 12 页

8、 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载三、拼一拼：体验形的多样；1、2、3、 如干个 4、半分钟相互观赏四、卷、折：体验形的丰富；平面图形-立体图形1、 正 圆柱长方体2、长三棱柱五、剪、粘,做一做：体验形的流淌1、折：长正风三2、剪、粘：三3、吹：风车占有肯定的空间,一吹转动轨迹是一个圆六、总结：1、奇妙的长方形变化的过程（前后呼应）相互转化；2、拥有了“ 魔术师” 般的经受、体验了图形的20XX 年 12 月 14 日其次节一（ 7）周琴 尉爱娣听课自我反思：一张奇妙的长方形纸变出一个“

9、 三棱柱” ,假如在一个面上写上“ 报处处”等类似的字,给我们提示, 给我们的生活带来便利；数课上学得的学问在生活中能用上 过渡到一张神奇的长方形纸怎样变出一个“ 生活中的风车” 抓住两个留意点：1、生活体会告知我们：剪三角形时,轻轻地,剪到离中心仍有一段距离的地方停下,不要剪到中心位置 2、显现四个三角形,每个三角形的两个底角在右边底角上分别标上“1、2、 3、4” ,四只角粘在一起,风车的造型就完成了 但赐予足够的材料：如图钉、带有橡皮头的铅笔,就能做成简易的风车,尽量让同学完成制作风车 风车吹动、转动的转迹是一个圆形 20XX 年 12 月 15 日其次节一（ 1）余琴听课 陈黎摄像自我

10、反思：指划上边的同时,引出“ 相对的边- 对边” ,找出上下对边,另外仍有对边吗？比较自然到位；最终的制作“ 风车”,感受图形变化的同时,平面图形间的变化到空间中的风车转动并体验做成“ 风车” 的胜利感；同学爱好深厚,意犹未尽 但“ 意犹未尽” 往往会有一部分同学只顾自己操作,不连续倾听,串插“ 摸摸耳朵,认真听,小手放好,看老师 ” 一方面将手空出来,另一方面集中留意力往下学 第 4 页,共 12 页 细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - -

11、- - - - -学习必备 欢迎下载20XX 年 12 月 16 日其次节一（ 9）实小洪钰铨、唐兴华、周良、金红梅、王芳芳、童雅芳、王利民、吴卫忠、孙益铭、金美芬、钱建军、王月琴、王琼花等自我反思：1、指划边 -体验“ 对边”“ 对边” ：指划上边引出相对的下边再引出“ 对边”,接着争论：比较“ 对边” 的长短有什么方法？引出： 上下对边重合即相等；在这个长方形中仍有另外的对边吗？左右对折,左右对边相等；总结：长方形的对边相等；2、重合边 -体验相等；3、平面图形变化成平面图形- 用拼一拼4、平面图形转化成立体图形- 卷折剪粘另外,仍支配了两个细节：1、以“ 活动活动筋骨” 的方式进行预热；

12、要求跟着老师一起边说边活动： “ 上下相对,左右相对,前后相对 ” 预热突出对“ 相对” 有个感受,也通过活动与同学拉近距离；2、活动较多又具有数学味,为防止拿在手上不愿放下顾自己玩,不积极参加争论、摸索等学习活动的弊端,老师准时让同学：好,看老师” 来约束课堂上的听课行为,投入“ 听” 的训练；“ 摸摸耳朵,认真听,小手放但图形拼组化时太多,缘由是：1、图形拼组不够丰富；2、指名上台展现的速度太慢等；同行评判：在操作中体验 在体验中成长关于李国娟老师图形的拼摆县级示范课听后有感 听过不少省、市、县级的示范课,但较少听到一年级的示范课；今日李国娟老师执教的 一年级图形的拼摆一课,使我受益匪浅；

13、原先一年级的数学课也可以如此出色；1、好玩的热身运动；课前,李老师领着小伴侣做运动,用双手做“ 上下左右” 的运动,用头部做“ 前后左右” 的动作；这一热身运动,不仅让小伴侣活动了身子,觉得温和了一些（天气较冷） ；仍复习了“ 上下前后左右” 这些方位,为后面的学习铺垫；更缓和了上课前 的紧急心情,融洽了师生间的关系,也满意了一年级小伴侣爱动的天性；可谓一举多得；2、有效的操作活动；整堂课以同学的操作活动为主线,通过折一折熟悉长方形、正方形边的特点, 通过摆一摆体验平面图形之间的关系；真正表达了在操作中体验,在体验中学习的教学理念； 第一李老师为同学们预备了丰富的操作材料,数个长方形、 正方形

14、、 三角形、一个圆形, 并且每人一份, 同学人人都能动手操作；其次李老师赐予同学们较多的操作时间,特殊是在拼组图形时,先让每个同学独立拼组,自由创作,接着抽几个同学到黑板上拼,边拼边说出“ 我用（）个（）图形拼成了一个（）图形；” 最终让同学们离开自己 第 5 页,共 12 页 的座位去观赏其它小伴侣们的作品；让每一个孩子充分参加到操作活动中来,通过操作, 使细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载同学体会平

15、面图形之间的关系；3、有“ 情” 的评判语言； 面对一群活泼可爱的一年级小伴侣,李老师更像一位 “ 慈母” ,对孩子们的宠爱、怜惜、呵护之情溢于言表；在课堂上我们常常听到这样的评判语言：这组小伴侣真乖； 这个小伴侣真可爱；老师宠爱第一组小伴侣,老师也宠爱第三组小伴侣 李老师的评判语言是有“ 温度的”,更是有“ 热度的”；在这有“ 情” 的评判语言面前,原本调皮的孩子们就像在慈母面前“ 争宠”,他们多么希望得到老师的夸奖,因此他们参加的积极性更高；我想这也是李老师敢上一年级示范课的要领吧；4、有“ 度” 的学问传授；一年级同学已有的生活体会和学问究竟有限,在我们成人眼中很简洁的一句话,他们懂得起

16、来可能有肯定的难度；因此, 李老师在操作中学习长方形边的特点时, 处理得特别细腻；她是领着孩子们一步一步往前走,领着孩子们一点一点接近知识本质；在教学“ 长方形对边相等” 这一特点时,李老师分四步：一是让孩子们用手指划长方形的上边、 下边,知道上面的叫上边, 下面的叫下边； 其次步告知同学 “ 上边下边叫对边”,边用手划边说“ 上下对边”；第三步先让同学猜上边下边的长短有什么关系,怎样证明？指导同学对折, 发觉上边下边重合；让同学边折边说 “ 上下对边一样长”；第四步告知同学 “ 上下对边一样长” 在数学中我们又说“ 上下对边相等”,再指导同学边折边说；在整堂课中,处处使我感受到老师领着孩子们

17、沿着学问的阶梯一步一步攀登,让同学在活动中有梯度地分步懂得较抽象的数学语言；整堂课唯独遗憾的是最终做纸风车的时间不够富裕,同学没有细细品尝做纸风车过程中图形的变化, 更没有时间好好玩一玩纸风车；由于做纸风车这个过程中,同学既能体会平面图形的特点又能看到它们之间的关系；如把长方形纸折成正方形纸利用了正方形四边相等的特点, 把正方形纸剪成四个三角形时,看到了三角形和正方形的关系,转动风车时,又看到了风车所转动的路径是一个圆；绍兴县兰亭镇中心学校 金美芬关于李国娟老师图形的拼摆县级示范课的评判这一节 图形的拼摆 活动课是在平面图形熟悉的基础上进行教学的；从孩子兴奋的小脸上, 可以看得出, 能做李校长

18、的同学是幸福的,而我们能听到这样睿智,独具匠心的课更是一种幸福,一种享受！那高涨的教学激情,丰富的肢体语言,聪明的引领艺术；佩服她留给同学开放的思维空间的气势,轻松自如敏捷驾御课堂的才能,大胆执教敢留空白能跑马的风范 1、创设乐趣、乐趣,开发同学自主探究学习数学的原动力这是一节有乐趣,有乐趣的数学课；李老师直接从同学已经“ 熟悉” 上述图形入手,通过猜一猜等提高一个层次绽开教学；让同学通过摆一摆、折一折、 拼一拼等一系列活动体会平面图形的一些特点,如,知道长方形的对边相等,正方形的四条边都相等,通过自主活动细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -

19、第 6 页,共 12 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备欢迎下载从而发觉探究图形的特点,而后又通过“ 变魔术”等活动激起了同学学习数学的剧烈爱好,打开思维之闸, 让同学进入一个剧烈的“ 我要学数学” 的境域,进而开发出同学自主探究学 习数学的原动力；2、信任同学,留给自主探究的时空在争论长方形对边相等后,同学已经有了怎样验证对边相等的体会；可是, 验证正方形的四边相等却有点难度；这里,李校长支配了特别周密的环节,让同学先给四边标上数字,然后沿对角线对折,再对折,折成三角形,让同学发觉这正方形的四

20、边重叠在了一起；怎样证明这是正方形的四边呢,同学一看这个编上的数字就知道了；我想,假如我们的教学中,长期能教给同学这样一种摸索严密的方法,这对同学一生的进展有着特别重要的作用；这个 环节中,同学自主得出结论、增加了同学探究问题,争论问题的才能,也培育了他们的合作 精神；老师抓住重点适当设疑、点拨、因势利导,让每个孩子切实体验到“ 我能学”；这正 是学习内驱力的连续和增强；3、重视过程评判,蕴涵情感体验“ 对同学数学学习的评判,既关注同学学问和技能的懂得和把握,更关注他们的情感 与态度的形成和进展,既关注同学数学学习的结果,更关注他们在学习过程中的变化和发 展；” 特殊是一年级的同学,纯洁象一张

21、白纸,在他们幼小的心灵中老师的位置是崇高的,老师的一言一行都会对他们心情产生深远的影响；这一点佩服李校长,不论同学回答得是否 令人中意, 都给同学一句鼓励的话,一个会心的微笑,一个称赞的目光,在整节课中她的表 扬是多角度的；如,回答疑题棒的,小组合作好的,动手才能强的 这样的数学课,谁不 宠爱？我想,如如能在后面环节,这张奇妙的长方形的纸能奇妙到哪种地步,制造出哪些形体 来,把这个活动再交给同学,或许同学的制造会使这节课又多一个亮点！绍兴县齐贤镇校 王月琴 再次修改教案如下一、揭示课题：1、认一认图形：（正反两面,一面供“ 认图形” 用,另一面写上学习主题）小伴侣,今日老师给你们带来了几位图形

22、伴侣,你们看,形、正方形、三角形、梯形、圆形 ,请同学集体、小组回答； ）2、出示课题：今日我们一起争论图形的拼组；板书课题：图它们是谁呀？ （一一出示长方细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 7 页,共 12 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载形 的 拼 组（通过图形的简洁熟悉,唤醒同学贮存的旧知,新奇的课题揭示,一下子吸引了同学 的眼球,也把图形拼组这个主题特别直观地表达出来；）二、折一折：体验边的特点；1、操作长方形（1）指划

23、边,找“ 对边”；请大家拿起一张奇妙的长方形纸,请用手指指划上边,（同学指划）；和上边相对的边在哪里？（下边）上边和下边是对边,请小伴侣一起边指划边说；（2）重合边,体验相等；凭你的观看,上边和下边长短怎样？（一样）数学可不是这样没有依据任凭说说的,谁有方法证明它？ （用尺子量、 可以折一折等等）我们就选一种方法来证明,用折一折的方法吧；（老师同学共同操作）上下对折,对边重合,我们可以说对边一样长；引出：上下对边相等（同学分小组、个别、集体一边指划一边说“ 上下对边相等”）；请你再找一找, 这个长方形中仍有另外的对边吗？它们相等吗？请同学再次操作,左右 对折；左右对边再次重合,证明左右对边也相

24、等；（3）小结：刚才我们通过对折发觉,长方形的对边相等；板书：对边相等2、操作正方形（1）边描边标,体验四条边：请拿出正方形,看看有几条边？（请同学一一指划 4 条边）请拿出彩色笔把 4 条边描一描, 描一条边, 依次写上 1、2、3、4 四个数字 （同学操作）（2）沿对角线对折再对折,体验四条边都相等；大家想一想,正方形的 用什么方法证明？4 条边的长短会怎么样？谁能来判定一下？（一样长）沿对角线两次对折； （老师强调对角线）细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 8 页,共 12 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品

25、学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -看看重合的四条边是不是我们描过的学习必备欢迎下载4 条边相等；4 条边？所以我们说正方形的板书：四条边都相等（3）小结：小伴侣们,通过我们刚才的争论,我们发觉了长方形的对边相等,正方形的 4 条边都相等；（指着板书,全体同学一起读一读）（先通过同学的假设,再用实践操作对假设进行论证,很好地向孩子们灌输了学习知识需要严谨的科学态度；最重要的是：1、指划“ 边” 体验“ 对边” ；同学用手指指划长方形的上边,并找出它的相对的边；在指划的过程中,让同学知道“ 上 下” 为对边、“ 左右” 也为对边；尽管短短的半分钟时间体验,使同学明

26、白了长方形的四条边仍可以是两组“ 对边” 组成；2、重合“ 边” 体验“ 相等” ；（1）“ 上下（左右）对折” 长方形：在比较长方形纸对边长短时,很多同学挑选了对折再对折；上下对折,通 过观看、比较,上下两条边重合；左右对折,左右两条边也重合,由此引出：长方形的对 边相等；（ 2）“ 沿对角线折” 正方形：“ 沿“ 对角线” 对折再对折,发觉正方形的四条边 都重合；由重合让同学体验了正方形的四条边都相等；就这样在折一折的过程中,让同学 体验长方形、正方形边的特点；）三、拼一拼：体验形的多样；1、认真观看：折痕处仍变出了“ 什么” ？（初次接触一个图形中“ 变出” 几个相同的小图 形）请小伴侣

27、们认真地观看,刚才我们折过的奇妙的长方形纸变出了什么？（大的长方形上显现了 4 个同样的小的长方形） ；正方形呢？（大的正方形上显现了4 个同样大小的小三角形）是啊,真奇妙,通过折一折,我们发觉了一个大的图形可变出几个同样的小的图形；2、平面图形拼组：（1）独立拼组：小伴侣们想不想来变一变？（出示同样大小的 10 个三角形；）2 个长方形、 4 个正方形、请你挑选同样的一组图形,试着拼一拼,看看能变出什么来？（同学操作）（2）同桌沟通：提示同桌互说：我用几个同样的什么图形拼出了一个什么图形？（3）集体沟通：指名同学到黑板上一边展现一边说：生 1：我用 2 个同样的长方形拼成了一个大的正方形；生

28、 2：我用 2 个同样的长方形拼成了一个大的长方形； 生 7：我用 6 个同样的三角形拼成了六边形 请小伴侣们自由地走动,观赏一下同伴的作品；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 9 页,共 12 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载（让同学通过自由悠闲的实际操作、探究发觉,感受所学图形边的特点及其相互关系；更让同学体会到 “ 图形之间可以相互转化 ”拼组的体验, 让同学体会图形的“ 千变万化”；在“ 图形由简洁到复杂的进展” 中,感

29、受图形的美；从中也培育同学的想象才能；）四、卷、折：体验形的丰富；1、圆形操作刚才我们用平面图形拼出了很多不一样的平面图形,“ 魔术师“ ？想不想再和李老师一起变一变当个（1）对折再对折：取出一个圆形,对折变成了什么？（半圆形）再对折变出了什么？（扇形）点（2）沿虚线剪下、变出“ 正方形”：请你跟老师一起指划：一个端点,圆弧,又一个端把两个端点用虚线连起来,沿虚线剪开；同学操作,老师提示：使用剪刀时,请留意轻轻地,别伤着手 看,有小伴侣魔术般地变出了一个正方形；是啊,我们一开头看到一个圆形,折一折,变成了半圆形、扇形,剪一剪又显现了一个 最大的正方形；（3）卷出“ 圆柱体”：魔术仍没有终止,我

30、们把它卷一卷,看又能变出什么呢？（师生 共同操作,变出了圆柱体）请你再拿出一张奇妙的长方形的纸,看看又能变出什么呢？你们可要看认真了；2、折长方形纸（1）长方形“ 折” 出长方体：左右：对折再对折,再把其中“ 一折” 反方向折,看看 变出了什么？（长方体）（2）长方形“ 折” 出三棱柱：要是把这张长方形纸折三折,能变出什么呢？（同学试 着操作,变出了一个三棱柱）只要在三棱柱上的其中一面,写上一2班报处处,你仍会往其他教室跑吗？不但给我们提示,仍给我们的生活带来便利 （3）小结：是啊,课堂中学到的数学学问,我们可以用到生活当中；（从平面图形转向立体图形,让同学的空间感再一次得以丰富；短短几秒钟的

31、操作,同学体验到了平面图形之间的转化,更珍贵的是建立起了平面图形与立体图形间的关系；“ 长方形” 折成的” 长方体”,不仅仅为建立空间观念打下基础,更重要的是为熟悉“ 长方体” 的特点及表面积运算打下基础,同时,“ 长方形” 卷出“ 圆柱” 也为以后熟悉圆柱、求圆柱表面积供应了很好的学问体会；）五、剪、粘：体验形的流淌；1、长方形中折出最大的一个正方形：请你再拿出一张奇妙的长方形纸,谁能变出一个细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 10 页,共 12 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - -

32、 - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载最大的正方形呢？（请同学试着操作,一同学演示）用一条短边和一条长边重合,把余外的部分剪掉；2、剪出四个三角形：沿对角线对折再对折,就显现了（同学操作得到正方形）4 个一样大小的三角形,沿“ 折痕” 剪开,留意别剪到“ 中心点”；每个三角形显现了两个底角,分别在右边的底角上标上1、2、3、4（同学操作）3、粘制成风车：把标上记号的4 个角往“ 中心” 粘,一个“ 风车” 模型就出来了；出示成品“ 风车”（老师摇摆风车,让它在同学的欢呼声中转动起来；）转动的风车它的运动轨迹是一个什么 .一个圆形 指导同学制作风车；4、小结：一张奇妙的长方形纸,

33、通过折一折,剪一剪变出了一个最大的正方形,一个正方形变出了4 个三角形, 三角形又变成了一个美丽的风车,学数学是多么有意思,多么好玩呀！那就让我们带着风车,一起轻盈地奔跑吧！（同学经受的“ 变” 是：圆 正方形 四个三角形 风车,此次经受,让学生体会到了圆、 正方形与三角形之间的关系,而转动风车时, 又看到了风车转动的轨迹“ 带出” 的美丽的圆形；这几个几何形体之间的联系完全渗透在风车的制作过程中,玩中学学中玩,将学和玩很好地融合在一起；同学学以致用,有胜利感,又制成的“ 风车” 本身已占有空间,再在风力的影响下旋转、运动、流淌,给人的感觉是鲜活的 ）2022、1、 12 第一节一（ 2）黄小

34、倩等 自我反思：10 人听评课、陈黎、张伟摄像数学语言仍可以再简约,如：上边、下边叫对边,上边、下边的对边长短怎么样？同学拼出的图形不够敏捷的作出反馈,另平面图形之间的拼组完成之际结合一开课的类似“ 火箭”的图案进行小结,都是平面图形之间的变化,图形；接下去我们一起变“ 魔术” 其实引向立体20XX 年 3 月 27 日第一节一（ 4）班任课老师金条娟钱清、杨讯、夏履三校数学老师近200 人自我反思：以体验边、 对边、 相等等为主线, 争论长方形、 正方形边的特点比较到位； （1）指划边、对边；（2）折一折重合相等； （3）描、标；（4）四条边重合（数字写在外面更好）；平面图形之间的拼组比较丰

35、富,从中熟悉很多图形；如：多边形、菱行等；平面图形与立体图形相互之间的转化,建立空间观念是优势；但三棱柱成效不好,可能与问题有关：折三折改成：一张长方形的纸折成 果会好一些,也可以老师示范分 3 份；3 份,可能成为三棱柱,你能变吗？这样效细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 11 页,共 12 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备欢迎下载“ 奇妙的长方形纸”开头, 相互转化,做风车的过程仍是贯串转化思想；如如整节课都从再到“ 奇妙的长方形纸”

36、 终止,更会有连贯性、系统性；2022、3、30 其次节一（ 5）班高丽娟听评课自我反思：“ 奇妙的长方形”奇妙在哪里？你仍想变出什么图形？不仅对前面的变化予以小结,而 且仍引出变出最大的正方形、三角形从而制做“ 风车”,风车转动的轨迹是圆形 比较自然地激发了同学学习的爱好；长方形卷出圆柱体、折出长方体（与此同时有几个变出三棱柱）老师紧紧抓住这一契 机,进行评判与练习,成效的确不错；很好地进行了平面图形与立体图形之间的转化；但假如在平面图形拼组的过程中,请多个同学上台展现,实践会更节约、争论会更热 烈；2022、3、31 其次节一（ 6）班 陈 红 听评课 自我反思 : “ 奇妙的长方形”卷出圆柱体、折出长方体,此时指导：用了四个面的是长方体,动 态生成有些只用了三个面,是什么呢？三棱柱就自然而然地带出来了；图形拼组时,上台展现的第一个同学假如是选三角形的,另外两组的一起上台；假如选其他两组的仍是一个一个比较好；由于图形简洁拼起来也蛮快的,以免上台的同学台前等着；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 12 页,共 12 页 - - - - - - - - -