2022年《寻找幸运花瓣儿》教案.docx

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1、名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -优秀教案 欢迎下载西师大版六年级语文下册查找幸运花瓣儿教学设计细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 1 页,共 7 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -优秀教案 欢迎下载查找幸运花瓣教学设计教学目标：1.在课文的语言环境中,懂得“ 悻悻、诳” 等词语的意思；2.懂得课文的主要内容,体会“ 我” 的感情变化,说说自己对“ 幸运” 的懂得；品读描 写查找花瓣的句子,体验这

2、一过程,感悟其中收成的欢乐；3 联系课文内容,结合自己的生活实际懂得“ 这欢乐是源于一个新的发觉？幸运或许是 一种心灵感受？” 的含义；激发同学珍爱、喜爱生活的思想感情；教学重难点：1.懂得课文的主要内容,体会“ 我” 的感情变化；品读描写查找花瓣的句子,体验这一 过程,感悟其中收成的欢乐；2.联系课文内容,懂得“ 这欢乐是源于一个新的发觉？幸运或许是一种心灵感受？” 的 含义；激发同学珍爱、喜爱生活的思想感情；教学过程：一、谈话导入 板书课题1、板书“ 查找” ,提问：同学们你们在平常学习生活中都会查找些什么呢？引导同学交流,相机板书“ 花瓣”；2、今日我们就学习与别的花不同的花瓣,那就是“

3、 幸运花瓣” 相机补充“ 幸运”；3、齐读课题；指名说说“ 幸运” 的意思？二、追寻过程 体会情感1、自由快速阅读课文,读准字音,读通句子,摸索：作者几次查找五瓣幸运花瓣,2、小组合作,从三次查找幸运瓣的语段中找出“ 我” 查找幸运瓣的语句,并用“ ”划出来；找出“ 我” 查找幸运瓣时心情的语句,并用“ ” 划出来；完成表格次数怎样查找查找时的心情结果如何3、全班沟通1、第一次我是怎找的 .心情怎样？（板书：津津有味,扫兴）把你地懂得送到有第一次 查找中；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 2 页,共 7 页 - - - - - - -

4、- - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -优秀教案 欢迎下载2、其次次我又是怎样找的.“ 我” 起早贪黑两次查找都没找到,此时心理睬怎么想？理解“ 悻悻然” ；（板书：悻悻然）3、就在作者怀疑世上是否真有五瓣丁香,心中的期望就要动摇时,是什么萌发了我第三次去查找的期望？此时我心情如何？（兴奋不已）,找？重点分析 ：片段一：于是又开头了第三次查找；我怎样去“ 我必需把目光直视着张开的花瓣儿,这样才能看得清它长着几瓣儿； 于是,我侧着头,从左边看看,再从右边看看,有时候仍要弯下腰仰起头从下往上看；”的？（1）从这段描写中可以看出“ 我” 查找的多

5、么专心致志啊 . 作者是从哪一方面进行描写（2）他仍会怎样查找？引导同学续说；片段二：“ 淡淡的花香,我没闻到；蜜蜂的嘤嗡声,我也没听到；我只是在查找着五瓣儿丁香；”（1）这段话作者是从哪一方面进行描写的？（2）仿照文中的写法,想象由于“ 我” 太专心做某事,有什么情形可能没留意到？ _, 我没_；_,我没_；我只是在 _；4、“四瓣儿,四瓣儿,仍是四瓣儿 ” 这样的描写有什么作用？5、“ 我几乎已认定自己是一个找不到幸运的人了；”“ 几乎” 一词能去掉吗？为什么？你觉得此时“ 我” 的心情如何？6、就在我几乎要舍弃的时候,突然发觉了什么？引读,读出惊喜之情；这真是 “ 山穷水复疑无路,柳暗花

6、明又一村啊！”真是“ 众里寻她千百度,蓦然回首,那人却在灯火阑珊处啊！”三、揭示主题,升华情感；1、我找到了五瓣儿丁香,我将得到什么幸运呢？我得到了什么呢？2、懂得“ 乐此不疲” ,（板书：欢乐源于发觉）“ 幸运” 是什么呢？（板书：幸运是心 灵感受）3、通过查找幸运花瓣儿,“ 我” 感悟到了什么？懂得最终一段；4、总结全文,升华主题；其实欢乐就在我们身边,关键是我们要专心去感悟生活,专心去感受欢乐；期望你们通细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 3 页,共 7 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - -

7、 - - - - - - - - - - - -优秀教案 欢迎下载过努力,把心中的期望变为现实；四、板书设计 兴 奋 不 已悻悻落失查找幸运花瓣兴勃勃致欢乐惊喜源于发觉查找幸运花瓣儿 津津有味扫兴悻悻然兴奋不已特别扫兴惊喜 欢乐源于发觉 幸运是心灵感受查找幸运花瓣教材解读 金波的作品,总是那么淡淡地叙说,一个故事,一点感悟,从孩子的角度孩子的眼光去 看,好像简洁,却又意味深长；这篇课文很有特色,第一,我留意到它的其次人称表达方式,而且文章的开头很奇妙：“ 那天,你猛然间问我：丁香有几个花瓣？” 感觉这样的人称使用,让我对故事的主角有了 一些猜想,是谁对谁说,这样的开头会预示着怎样的故事？读完课

8、文,我仍在猜想,是同学 对老师说的吗？或者是同学对同学说的？或许是老师对同学说的？给阅读着一些空间去想 象,使这篇文章有了更大的语言张力；其次,文章以“ 我” 的心情变化作为线索,期望而至扫兴,扫兴继而期望,期望而至惊 喜,心情在期望与扫兴之间起起落落,让一件平常事有了跌宕起伏之感,让读者也满含期望；直至最终寻到五瓣儿丁香,犹如“ 众里寻他千百度,蓦然回首,那人却在灯火阑珊处”,让人 欣喜不已；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 4 页,共 7 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - -

9、 - - - - - - - -优秀教案 欢迎下载再次,文章写了三次查找五瓣儿丁香的过程,略写第一次和其次次的查找,而具体描写 了第三次查找五瓣儿丁香的经过；由于前两次查找过程的衬托,铺垫,第三次查找特别引人 关注；为何不详写第一次查找的过程呢？详略之间,让人感悟到“ 专心致志即能找到欢乐；”文中的“ 你” ,善于观看善于发觉善于激发, 是他让人体会到生活中的乐趣； 文中的“ 我” ,布满期望、乐于发觉、坚持不懈、专心致志,更善于感悟生活；更让我们关注的是,作者的 故事到底带给我们什么感悟？我读了好几遍,仍是觉得有些迷惘,假如说查找幸运花瓣这篇课文是为了告知大家：幸运是一种心灵感受,孕育期望,

10、努力实现期望就是幸运,那么,作者为什么又要写：“ 我回味着这几天乐此不疲的查找,又回味着找到时的惊喜,这些都是我 从未体验过的欢乐；这欢乐是源于一个发觉吧？” 好像主题落脚到了“ 欢乐”,写作者对欢乐 的感悟,即过程即欢乐,专心即欢乐,发觉即欢乐；那么“ 幸运” 的感悟呢？不是查找幸运 花瓣吗？后来在网上一查,原先课文删掉了原文的两个自然段：幸运或许只是一种心灵感受？当你心中萌发了一个期望的时候,于此同时,你又有了一种实现这一期望的力气,继而你最终把期望变成了现实；这时候,你就可以对自己说：“ 我是一个幸运的人； ”我不明白编者为什么删掉这两段,而且把课后题设置为：你品尝过“ 发觉” 的欢乐吗

11、？欢乐仍源于什么？莫非只想让同学懂得到：幸运花瓣并不能带来幸运,但是能够带来欢乐？欢乐,源于发觉？我的懂得是：“ 我” 在查找五瓣儿丁香的过程中体会到了欢乐,也感悟到了幸运即是萌发 期望与实现期望；另外,这篇课文几处细节值得留意：1.第一、四自然段中,两处有“ 你” 说的话,却没有用引号,但是第十自然段同样引用“ 你” 的话,却用了引号；2.有两个自然段,为了突出,把冒号后面的语言另起一行,同学可能会认为是两个自然 段；3.课文中“ 四瓣儿” 显现了六次,每显现一次代表了什么心情,课文为什么这样反复,值得探究；4.找到五瓣儿丁香后,作者数花瓣应当怎么懂得,此处用了顿号,表达了什么心情,可 以探

12、究；5.这篇课文全是短句段,显得洁净利落；可以从“ 乐此不疲” 入手,详读“ 第三次查找”“ 发觉” ,课应可成；,体会“ 专心致志” ；串上“ 期望” “ 坚持”细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 5 页,共 7 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -优秀教案 欢迎下载抓住关键词语,体会人物情感查找幸运花瓣教学反思这篇散文是儿童文学作家金波撰写的；通过描写一名学校生锲而不舍地查找幸运花瓣五瓣丁香,最终最终如愿以偿的故事,揭示了幸运源于新的发觉,是一种

13、心灵感受的哲理；五瓣丁香是不行能给人们带来幸运的,但专心致志查找的过程,以及最终发觉后的惊喜,确 实令人感到无比的欢乐；在教学中,我采纳的是从整体把握到重点分析的方法,以人物的心理变化为主线,层次 分明；第一环绕“ 我” 的心情变化及其变化的缘由,引导同学从整体上初步把握事情进展的 线索；在重点研读部分,牢牢抓住“ 我” 几次查找五瓣丁香花的句子,引导同学通过朗读感 悟这些重点词句,体会“ 我” 在几次查找五瓣丁香花过程中跌宕起伏的心情；最终,在明理 部分,也就是文章的重点、难点,要引导同学联系自己的生活实际谈谈自己品尝过的“ 发觉”的欢乐,专心去体会其中的情感,从而受到思想的启发；课堂上,我

14、并没有按常理出牌,而是要求同学自己找“ 我” 专心致志找五瓣丁香的句子,划出句子,圈出重点词语,并写下这些词语的作用,或从这些词语中自己体会到的内涵；学 生说了许多,我并不急于出示主要句子,而是倾听他们说完,让其他同学补充,经过几轮补 充沟通,同学已经说的特别具体、到位了；这时,我再出示句子,不用多说,同学自然能体 会出作者的用意,读出感情,水到渠成；查找幸运花瓣评课稿“ 欢乐源于什么？” “ 疑为思之始” ,问题是思维的起点,李老师课堂上提出的问题也引 起了我的摸索；在李老师引导孩子们畅谈自己的感受过程中,我也体会到了：仔细、专心地 做某件事,总会有付出,有收成,这就是欢乐；就像今日,上课的

15、老师们,经过辛苦的预备,出现给大家出色的课堂,这个过程,他们有付出,有收成,我想他们是欢乐的；而我们,静 静的倾听,细细的品尝,学习着,摸索着,我们也是欢乐的,这欢乐源于付出,源于收成；问题设计的有效性直接关系到教学的得失与成败,本节课,李老师的问题设计出现如下 特点：一、问题设计具有层次性查找幸运花瓣是一篇有深刻哲理的文章,内容并不复杂,记叙了作者查找幸运花瓣 的过程,李老师的问题设计是：1、你认为幸运是什么？细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 6 页,共 7 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - -

16、- - - - - - - - - - - - -优秀教案 欢迎下载2、作者找到幸运了吗？是什么？3、作者的欢乐源于什么？4、你认为欢乐仍源于什么？这样引领同学走进文本,品读文字,跟随作者一次次查找,心情也随文字或扫兴、或惊 喜,从浅层次的感性问题,逐步过渡到对文本内容的解读性问题,最终深化到文章思想内涵 的解析式问题,这样由浅入深,循序渐进,逐层推动,具有清楚的层次；二、问题设计具有开放性“ 你认为欢乐仍源于什么？” 这是个值得全部人摸索的问题；语文源于生活,语文教材 包蕴着丰富的人生真谛,李老师结合生活,联系生活实际设计了这个问题,同学畅所欲言,这样以同学生活为源,引导同学感知生活,多元懂得生活,同学懂得到欢乐源于尝试,源于 制造,源于帮忙别人,源于克服困难等,有利于形成喜爱生活的积极人生观；课堂提问是一门艺术,在课堂教学中,优化的问题设计可以使教与学达到水乳交融的和 谐统一,真正引领同学将学问、才能、情感态度与价值观三个维度目标合一,高效完成教学 任务,我认为李老师的问题设计精要有效,同学的课堂表现积极活跃,达成了教学目标；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 7 页,共 7 页 - - - - - - - - -