2022年《教育教学基本技能》模拟试题.docx

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1、名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学而不思就惘,思而不学就殆训练教学基本技能模拟试题训练教学基本技能模拟试题（一）一、单项挑选题（本大题共15 个小题,每道题 2 分；共 30 分）1、当前学校教学中采纳的基本教学组织形式是（B）A.分组教学 B.班级授课制 C.个别教学 D.复式教学2、教学目标的结构或分类不是唯独的,不同的教学理论有一些不同的看法,但最有影响的是布鲁姆的进行分类,他把教学目标分为（A）三大领域；A.认知、情感和动作技能B.明白、懂得和应用技能C.生理、心理和情感 D.认知、情感和学习策略3、“ 教学活动预期达到的结果或标准

2、,即预期教学后同学身心诸方面发生的变化” 是指（ B）A.教学目的 B.教学目标 C.教学任务 D.教学技术4、课堂中的“ 开场白” 是指（C）A.提问 B.讲授 C.导入 D.小结5、在学期教学过程终止的期末考试属于（D）A.安置性评判 B.形成性评判 C.诊断性评判 D.总结性评判6、以下教学法中,属于以直接知觉为主的是（B）A.讲授法 B.演示法 C.练习法 D.情境教学法7、在教学目标表述中,“ 使用学问并进行懂得” 的要求属于认知领域的（D）层次A.领悟 B.综合 C.分析 D.运用细心整理归纳 精选学习资料 8、“ 辨别、概念、规章和高级规章” 属于（B） 第 1 页,共 11 页

3、 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学而不思就惘,思而不学就殆A.言语信息的学习B.聪明技能的学习C.态度的学习D.动作技能的学习9、老师备课时要做好三项工作,以下不属于这三项工作的是（C）A.备教材 B.备同学 C.备意外 D.备教法10 、对学习者进行分析最基本的方法是（B）A.问卷调查法 B.观看法 C.录像评判法 D.谈话法11 、新一轮基础课程改革关注同学在学习中的主体位置,关注同学创新意识和实践才能的提升 ,关注同学合作精神的培育 ；以

4、下学习方式中与新课程的教学理念相悖的是（ D）A.自主学习 B.发觉学习 C.合作学习 D.接受学习12 、班主任工作最核心的职责是（A）A.组织和培育班集体 B.关怀同学的日常学习和生活C.组织多种形式的训练活动D.做好和家长的和谐沟通工作13 、以下哪一项不属于讲授法的基本形式（C）A/ 讲读 B.讲解 C.说课 D.表达 14 、教授语言不包括以下的（C）A.颂扬语 B.评论语 C.分析语 D.批判语 15 、最简洁的提问类型是（ A）A.学问性提问B.懂得性提问C.应用性提问D.分析性提问二、填空题（共 20 个小题,每道题 1 分,共 20 分）16 、布鲁姆的教学目标分类中,情感领

5、域的最高层次是 品行 ；17 、美国心理学家马杰认为一个完整的课堂教学目标应包含三个因素：行为表现 、行为标准和行为条件；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 2 页,共 11 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学而不思就惘,思而不学就殆18 、美国训练家克伯屈依据杜威的“ 儿童中心” 、“ 活动课程” 、“ 从做中学”思想中提出来的教学组织形式是 设计教学法；19 、班集体对个体同学的训练效应表达为凝结效应、同化效应和 驱动效应 ；20 、以提纲式

6、的语句按肯定的层次进行板书的形式是 纲目式板书；21 、近三十年来在教学内容组织编排的各种主见中,较有影响的三种观点之一是美国心理学家奥苏贝尔提出的 渐近分化和综合贯穿 原就；22 、课堂教学治理的落脚点最终在于同学的 自我治理；23 、体态语在课堂教学中的作用有传递信息、沟通情感 和掌握调剂功能；24 、班级教学的特点,可用“ 班、课、时 ” 三个字来概括；25 、教学目标的陈述要求是定位明确、内容详细、层次清楚和措辞得当；26 、教学工作的基本环节是备课、绩的检查和评定；上课 、布置和检查作业、课外辅导、同学成27 、相伴着正规教学内容而显现的、对同学起到潜移默化的训练影响的内容,如班级气

7、氛、校内环境等被称为 潜在课程或隐性课程；28 、参观教学法可分为预备性参观、并行性参观 和总结性参观；29 、新一轮课程改革对同学学业评判的内容包括同学学问与技能的把握情形,学生把握学问技能的过程与方法,解决问题的才能以及与之相相伴的 情感态度和价值观的形成；30 、同学花费在学习任务上并取得胜利的时间,不包括同学听不懂或懂得错误的时间,即学术时间；31 、合理地确定教学内容的难度,使同学“ 跳一跳才能够着” ,指的是要分析学生的 最近进展区； 第 3 页,共 11 页 细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -

8、 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学而不思就惘,思而不学就殆32 、“ 言传身教、为人师表” 指的是班主任工作的示范性 特点；33 、描述同学的表现在班级中的相对位置的评判方法是指常模参照评判；34 、在同学表现良好时,老师赐予开心的嘉奖以增强良好行为的再显现；老师的 这一行为是 正确强化 ；35 、实施提问的一般过程是引入-表述 -等待 -点名；三、简答题（共 6 道小题,每题 5 分,共 30 分）36 、教学内容处理的基本原就有哪些？（1）目的性原就（2）系统性原就（3）针对性原就（4）方案性原就 37 、简述课堂教学治理的概念,营造

9、 教学治理是指老师对课堂中影响教学的诸因素及其之间的关系进行有效调控 积极、和谐的课堂环境,提高教学效益,促进同学进展,实现教学目标的过程；38 、简述成长记录袋的功能和局限 功能：（1）反映同学的综合素养（2）培育同学的主体意识（3）促进同学的自我反思（4）帮助老师的教学决策细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 4 页,共 11 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学而不思就惘,思而不学就殆局限：（1）耗费教学时间（2）评判信度较低39 、简述格兰伦

10、的内外结合法格兰伦认为学习的实质是内在心理的变化 的变化,而是同学内在结构和情感态度的变化；教学的真正目标不是同学外在详细行为；这些内在变化不能直接地进行客观观看和测量；基于行为目标陈述中内隐心理活动反映的缺失,格兰伦提出了一种折衷的陈述 目标的方法,即采纳描述内在心理与外显行为相结合的方法陈述目标；40 、老师的课堂提问从哪些方面促进了同学思维的进展？（1）老师提问对同学的思维具有始动性（2）老师提问对同学的思维进展具有导向性和指导性（3）老师提问对同学的思维具有强化作用（4）老师提问对同学的思维进展具有调控和调整性 41 、简述导入的教学功能；（1）激发同学学习爱好的功能（2）集中留意力的

11、功能（3）促进同学智能进展的功能（4）促进同学正确的情感、态度、价值观形成的功能（5）调剂同学学习心情的功能（6）承上启下的功能细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 5 页,共 11 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学而不思就惘,思而不学就殆四、论述题（共 2 道小题,每题 10 分,共 20 分）42 、论述多媒体课件在教学中应用的优点及应用过程中需留意的问题；优点：（1）生动形象,激发同学爱好（2）多管齐下,强化同学记忆（3）扩充学问,提高同学

12、学习才能（4）出现过程,降低老师教学难度（5）交互、反馈功能显著,有利于老师教、同学学 应留意的问题：（1）不行为“ 多媒体” 而多媒体（2）不行过量使用图像、声音等信息以及动画等成效（3）老师不行过度依靠多媒体课件 43 、以教学方法的外部形状及同学熟悉活动的特点为分类依据,阐述教学方法的 分类；（1）以语言传递信息为主的方法,包括讲授法、谈话法、争论法和读书指导法（2）以直接感知为主的方法,包括演示法和参观法（3）以实际训练为主的方法,包括练习法、试验法和实习作业法（4）以观赏活动为主的方法,包括对艺术美和自然美的观赏、对道德美的观赏以 及对理智美的观赏（5）以引导探究为主的方法,主要指发

13、觉法（又称探究法、争论法）；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 6 页,共 11 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学而不思就惘,思而不学就殆训练教学基本技能模拟试题（二）一、单项挑选题（共 15 个小题,每道题 2 分；共 30 分）1、1928 年提出“ 教学合一” 的人是（B）；A.蔡元培 B.陶行知 C.朱自清 D.黎锦熙 2、“ 螺旋式编排教学内容” 的主见是（C）提出来的；A.加涅 B.奥苏贝尔 C.布鲁纳 D.布鲁姆 3、不属于多媒体

14、课件制作原就的是（D）A.有效性 B.易用性 C.艺术性 D.主体性 4、不属于教学目标功能的是（D）A指导老师合理挑选的教学方法B.引导老师调控教学过程C.帮忙老师进行教学评判 D.表达老师主导位置5、在教学目标陈述上,不同目标领域和层次水平的陈述,措辞有所不同,属于认知领域的学问层次,可挑选的行为动词有（A）A.界定、描述、指出、说明 C.运算、表现、发觉、运用B.区分、说明、引申、归纳 D.分析、对比、评析、辨论6、属于“ 以引导探究为主” 的教学方法主要是（A）A.发觉法 B.练习法 C.试验法 D.作业法7、不属于师生间接交往的形式是（B）A.书籍 B.谈话 C.电视 D.广播细心整

15、理归纳 精选学习资料 8、“ 谁,什么,哪里,写出” 等,属于（A） 第 7 页,共 11 页 A.识记型问题B.懂得型问题C.应用型问题D.分析型问题9、不属于课堂教学治理的是（D） - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学而不思就惘,思而不学就殆A.预防性治理B.支持性治理C.矫正性治理D.自律性治理10 、水调歌头 明月几时有中老师问“ 同学们,你们能说出那些与月亮有关的故事、传奇或诗句吗？” 属于（B）C.抓住发散点发问D.抓住冲突点发问A.抓

16、住疑难点发问B.抓住爱好点发问11 、不是组织教学过程语的是（A）A.表达语 B.导语 C.结语 D.过渡语12 、制约老师的语言运用的客观因素,没有（D）A.听众的集众性 B.内容的规定性 C.话题的专一性 D.语义的连贯性13 、“ 不是蜜,但可以黏住同学；” 这句话表达了教学语言的（C）A/ 交际功能 B.情感功能 C.美感功能 D.表达指导功能14 、一位老师在说明“ 掰” 字的意思时,做了一个“ 分开两半” 的手势,表现出体态语的（ B）A.沟通情感的功能 B.传递信息的功能 C.调剂掌握的功能 D.象征性功能15 、不属于条件性课程资源的是（A）A.学问、技能 B.人力、物力 C.

17、财力、设备 D.场地、环境二、填空题（共 20 个小题,每道题 1 分,共 20 分）细心整理归纳 精选学习资料 1、对同学学习情形进行检查时,常使用三个术语,即测验、测量、评判 ； 第 8 页,共 11 页 2、教学语言按功能分类可分为训练语言和教授语言；3、双基教学指的是基础学问教学和基本技能教学；4、17 世纪,捷克训练学家夸美纽斯是班级授课制奠基者；5、从 语言内容看,教学语言是科学性和艺术性的结合；6、老师处理答问的过程是：积极倾听、精确判定、恰当提示； - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - -

18、 - - - - - - - - - - - - -学而不思就惘,思而不学就殆7、美国学者戴维斯指出按提问的思维方式分：封闭型问题和开放型问题；8、教学目标设计应基于的理念是关注同学作为完整的人的进展、全面设计教学目标；9、教学目标是指 教学活动 预期达到的结果；10 、教学工作的基本环节是：备课、上课、布置和检查作业、课外辅导、同学成果检查和评定；11 、班级教学特点,有人用三个字概括,即 班、课、时；12 、老师的自我治理,包括气质要素、职业道德要素、才能要素；13 、板书按作用分类,可分为两大类；主板书又叫 基本板书、中心板书；14 、多媒体课件的主要元素有：文本、静图、动画 、活动图像

19、；15 、提问设计包括提问内容设计和提问形式设计；16、导入环节必需完成同学心理预备上的两个任务：一是产生学习新学问的动机；二是 集中留意力；17、新课程改革确定了教学的三维目标,即学问与才能、过程与方法、情感态度与价值观；18 、作为班主任,除了要具备学科任课老师应具备的素养,仍要有一些特别的素质要求；表现在理论素养和基本才能两大方面；19 、如何看待人,人的潜能,人的进展,是班主任同学观 的核心问题；20 、讲授法属于以语言传递信息为主的教学方法；三、简答题（共 6 道小题,每题 5 分,共 30 分）细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -

20、第 9 页,共 11 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学而不思就惘,思而不学就殆21 、课堂教学治理答：课堂教学治理是指老师对课堂中影响学习的诸因素及其之间的关系进行有效调控,营造积极、和谐的课堂环境 ,提高教学效益 ,促进同学进展, 实现教学目标的过程；22 、问题意识答：问题意识是指同学在熟悉活动中遇到一些难以解决的、感到疑虑的实际或理论问题时产生的一种奇怪、怀疑、困惑进而希望探究的心理状态；这种心理促使同学积极 思维,不断提出问题和解决问题；23 、同学的主体性 答：同学的主体性是指同学在训练活

21、动过程中作为主体在于客体关系中的位置、能 力和作用,核心是同学学习的能动性和自由个性；24 、教学组织形式答：教学组织形式是教学活动中师生相互作用的结构形式,即师生的共同活动在人员、程序、时空关系上的组织形式 ；一般说来 ,教学组织形式包括师生直接交往的同学、师生间接交往的同学以及外来帮助的形式如道尔顿制和设计教学法等；25 、教学内容 答：教学内容是指为了实现教学目标,要求学习者系统学习的学问、技能和行为规 范等的总和；26 、板书 答：老师上课时依据教学的需要在黑板上以简洁的文字、符号、图表传递数学信息 进行教书育人的一种教学活动；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - -

22、 - - - - - - - 第 10 页,共 11 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学而不思就惘,思而不学就殆四、论述题（共 2 道小题,每题 10 分,共 20 分）27 、提问的针对性表现在哪三个方面？（1）针对同学实际（2）针对教学目标和教材实际（3）针对老师实际 28 、依据下面一就案例,谈谈你对班主任工作特点的懂得；自己给自己开“ 罚单”,这是某一学校班级治理的新规定,违纪同学可自行挑选处理方法,即自己给自己开“ 罚单” ；可供同学挑选的“ 罚” 有：“ 仔细听讲一节课” 、“ 细心完成一

23、次作业” 、“ 为班级做一件好事” 、“ 唱一首校内歌曲” 、“ 讲一个名人故事” 、“ 猜一个学习谜语” 、“ 背一段名人名言” 、“ 说一说父母的辛苦” 、“ 讲一讲同桌的优点” 、“ 承认本次错误” 、“ 写200 字以上的说明书” 、“ 请家长到校”等十几种,每违纪一次,同学可挑选一种,给自己开“ 罚单” 的方法不重复使用；答：班主任工作的特点包括：专业性、时代性和先进性、全面性、制造性、常常性、针对性、示范性等；本案例很好地表达出了班主任工作的全面性与制造性,且遵循了以人为本的原就；（1）全面性；班主任要对班级同学全面负责、全面治理；自己给自己开“ 罚单” ,表现了班主任对同学的全方位治理；（2）制造性；班主任要把握正确的训练方法,开拓进取；自己给自己开“ 罚单” ,是具有创新才能的一种治理方式,不但能让同学熟悉到自己的错误,而且能帮忙同学全面进展；（3）以人为本；自己给自己开“ 罚单” 方法合理,它不是简洁的粗暴惩处,而是 给同学一个改过的空间,抛弃了强制性说教的传统训练方式；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 11 页,共 11 页 - - - - - - - - -