2022年《数对》教学设计.docx

《2022年《数对》教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年《数对》教学设计.docx（17页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -名师精编 优秀教案数 对福建省石狮市其次试验学校 林志恭一、概述学校四年级数学；北师大版学校数学四年级上册P7778 确定位置；课时： 1 课时熟悉数对并能用数对表示物体的位置；在方格纸上用数对确定物体的位置；依据方向和距离确定物体的位置；熟悉路线图；让同学在详细情境中感受数学与生活的亲密联系,自主发觉和解决数学问题,并从中获得胜利的体验, 树立学习数学的信心； 在详细情境中, 能用数对表示位 置,并能在方格纸上用数对确定位置；二、教学目标分析 1、使同学能在详细的情境中,探究确定位置的方法,说出某一物体的位

2、置；2、同学能在方格纸上用“ 数对” 确定位置3、让同学在详细情境中感受数学与生活的亲密联系,并从中获得胜利的体验,树立学习数学的信心；三、学习者特点分析自主发觉和解决数学问题,分析：确定位置的内容, 与同学的生活体会紧密联系,同时也为同学供应了 一个观看空间的新视角；同学在一年级时懂得了物体的前后、上下、左右、的概 念,又综合运用了这些概念； 二年级进一步辨认东南、 东北、西南、西北的方向,并结合生活中的交通图的情形,详细的情境中确定位置的方法；设计一些简洁的路线图； 在此基础上, 再探究在在生活中常常运用有关确定物体位置的学问,所以课前同学已经积存了相关的感性体会； 这里就是要唤起同学已有

3、的生活体会,复习已有的表示物体位置的有关学问,为本课的学习做铺垫,但是在课前分组过程中,限制了同学的思维,表示位置比较单一,没有过多的去考虑其他的方法；同学在用自己的方法表示某一同学的位置时,目的是出现同学多种多样的确细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 1 页,共 11 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -名师精编 优秀教案定位置的方式；引导同学对头脑中原始的、粗浅的、局部的、零碎的体会进行调 整、提升、通过同学的沟通、 争论、感悟等自主学习活动,

4、让同学在观看、 摸索、争论、操作的教学活动中,自主发觉、探究、猎取有关确定位置的学问,把握表 示位置的方法；四、教学策略挑选与设计本课我设计上重视从同学的生活入手,激发同学的求知欲； 特殊是运用同学的座次来引入位置的概念； 从坐标系中找位置是本课的难点,我从点阵引出表格 很自然的导入到象限的学问；同学轻松自然的完成了学习任务；五、教学资源与工具设计 参考学校四年级数学教学设计,自己设计的一些教学活动,ppt 课件；多媒体教室,每人两张 A4纸,一张方格纸；六、教学过程 课前组织：同学们,今日可真喧闹,来了这么多客人,我们给客人打个招呼好吗？老师的左边第一竖行为第一组,依次是其次组, 始终到第八

5、组, 清晰自己是第几组了吧？下面请第一、三、五、七组的同学起立,请面对客人,用你喜爱 的方式对客人的到来表示欢迎！请坐下,请其次、四、六、八组的同学起立,请面对客人, 用掌声向参与我们活动的客人问好！请坐下！ 我要请第三排的同学举手,请第五排的同学跳一跳,第七排的同学挥挥手！上课（一）、谈话引入,探究确定位置的方法 孩子们已经熟悉了蒋老师, 我也想熟悉熟悉大家； 你们情愿把班上的同学介绍给老师熟悉吗？老师有个要求：就是你们不能用嘴说, 只能在纸上把同学在这间教室里的位置表示出来,让老师一看就能快速地找到这位同学的位置,可以 吗？（可以）我第一想熟悉熟悉班长,请同学们开动脑筋,想一种你认为最简捷

6、的方法,把班长的位置在这张白纸上表示出来,笔把你的想法表示在这张答题纸上；开头；写或画都可以； 想好了请用水彩（ 有的画图,有的说第几组第几个,有的用几个数字符号）细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 2 页,共 11 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -名师精编 优秀教案同学完成后, 请在小组内说说你的方法, 小组长评出一个你们觉得最好的方法在 全班沟通；师：谁第一个来展现你的方法？（请一个同学上台）师：你的方法表示什么意思？（师把同学的表达方式展现

7、于黑板）师：谁仍情愿来展现你的方法？ （二）、用第几组第几个确定位置 同样是介绍班长的位置, 同学们用的方法却各不相同,有画图的方法, 也有 用文字来描述； 请同学们认真观看, 这些方法, 在介绍位置时都说到哪些相同的 地方？生： 师：实际上,这些方法他们都想用第几组第几个来表示位置；可是有的同学在数第几组时, 可以从左边数起, 也可以从右边数起； 为了便于交 流,人们通常规定,从老师看过去,老师的左边（也就是你们的右边）第一竖行为第一组,大家一起指一指 从左向右数,第三组,第四组,第五组,始终到第八组；（师指着小组）第一组,其次组,师：现在大家明确了第几组, 再用第几组第几个来介绍班长的位置

8、,应当怎样介 绍呢？（板书：第几组 第几个）师：我来找找,一、二、三、四组,第几组第几个,这位同学是班长 对吗？先自我介绍一下,你叫什么名字,和老师握握手,熟悉你很兴奋,一看就知道是 个聪慧的孩子；师：你仍能用这样的方法介绍学习委员的位置吗？生说,老师找,找到以后和同学握手,熟悉你特别兴奋！ 三 、用数对确定位置 1、熟悉数对 同学们会介绍班长的位置 , 你仍会介绍大屏幕上这些同学的位置吗 .（出示主 题图）细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 3 页,共 11 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - -

9、 - - - - - - - - - - - -名师精编 优秀教案为了沟通便利, 从我们看过去, 左边第一竖行为第一组, 从左往右依次是第1 组,第 2 组,第 3 组 第 5 组；从前往后分别是第一排、其次排 师：谁能用刚才的方法介绍小青的位置？板书：小青第 3 组 第 2 排师：其实呀,表示小青的位置仍有一种比这更简洁的方法那就是争论数学的人所 用的方法,你们想知道吗？师：他们的方法是只用两个数来表示位置；先写第几组的数,再写第几个的数,中间用逗号隔开, 这样的两个数表示一个人的座位,所以要用括号把这两个数括起来,这样的两个数在数学上有个好听的名字叫做数对,我们一起来熟悉数学王 国里的这位

10、新伴侣 （数对）,这节课我们主要学习用数对来确定位置； （板书揭示 课题：数对 确定位置）；数对中的两个数读作：三二；跟老师齐读一次 （三二）让我们一起用数对介绍小青的位置吧小青的位置在三二；齐：2、应用数对（1）用数对说说屏幕上其他同学的位置 师：现在老师指任何一名同学, 大家一齐说出表示这位同学位置的数对；师指生 说 现在反过来,老师说数对,同学们说出该数对所表示的是那个同学的位置（2,3）,（4,3） 你是怎样找到这位同学的？（2）区分（ 5,2）和（ 2,5）师：老师有个问题：（5,2）和（ 2,5）表示的位置相同吗？为什么？如认为有 不同的,请争论争论；同学汇报 生：不同,他们的次序

11、不一样,或位置调换了）数对的两个数次序不一样或位置调换了,所表示的位置就不同了（5,2）表示的是哪位同学的位置, （2,5）呢？（过渡）同学们说得真好？虽然数对的两个数都相同,但次序不同, 表示的位置也不同,这两个数是不能任意调换位置的；“ 数对” 中的第一个数表示第几组,细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 4 页,共 11 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -名师精编 优秀教案其次个数表示第几个；（3）用数对表示教室里同学的位置 孩子们真能干, 大

12、家已经会用数对介绍这些同学的位置,你现在会用数对介 绍班长的位置吗,你仍会用数对介绍体育委员的位置吗？体育委员的位置在（ ）同学们帮忙老师找一找,在第几组第几个？劳动委员的位置呢？很兴奋熟悉你们；和这些孩子握手；（4）用数对表示自己的位置 刚才我们用数对表示了别人的位置, 你能用数对表示自己的位置吗？请把它 写在练习本上；下面请同桌相互检查同学的数对是否写正确；答应把错的改过来；请写对了的同学举手, 很好,现在老师要检查一下同学们写的数对是不是真的写 对了；老师说数对,假如你觉得数对表示你的位置的话,就请这位同学快速起立,同学们也帮忙老师判定判定这位同学是否正确？好不好；班同学掌声勉励；预备好

13、了吗？师: （1,2）（5,3）（6,6）（5）数对中的两个数缺一不行 师： 5 假如同学正确的话, 全第 5 组全站；（也可能是第五排全站,也可能一个也不站）用一个数能不能确定一个同学的位置？看来数对中的两个数缺一不行；要确定一位同学的位置必需要两个数,那我说（5,3）； 四 、在方格纸上确定位置师：其实呀, 仍可以把我们在“ 教室里的位置” 画在方格纸上,请看大屏幕 第 5 页,共 11 页 细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - -

14、- - -名师精编 优秀教案这是一个班的全体成员, （同学边看,师边讲解）一个组可以用这样的一条竖线来表示 从左边起,分别是第1 组、第 2 组,第 345678 组；同样,一横排也可以用一条横线来表示, 从前往后分别是第一排, 其次排, 第三四五六七排 每个同学的位置就可以用 （这样） 一个交叉点来表示； 全班同学的位置就可以用不同的交叉点来表示；比如,小青的位置在（3,2）,就可以用第三组和其次排的交叉点来表示；那么, （6,5）如何用方格纸上的点来表示它的位置呢？我们 应当怎样去找它的位置呢？生：先找到第 6 组,再找到第 5 排,它们的交叉点就是它的位置）横的方向,先找到第 6 组,竖

15、的方向再找到第 五 、巩固练习：1、试一试 1（练习）：5 排,两个方向的交叉点就是我们要找的位置其实在生活中就常用这样的方法来表示位置；请看（PPT）,这是我们学校附近的平面图；你能用“ 数对” 说说学校的位置在哪儿？你能用“ 数对” 说说其它建筑的位置吗？2、试一试 2（课本练习 2）这是同学们特别喜爱去的地方,接写或画在答题纸上；游乐场的平面图, 请按要求独立完成, 请直小敏的位置在（ 4,2）他要去溜冰场,你能在方格图上画出他去溜冰场的线 路图,可以有多少种不同的走法, 其中哪条路最近, 你能用数对介绍一下小敏行 进的路线吗？同桌相互说一说；3、下图是学校评为先进老师的光荣榜, 你能在

16、方格纸上表示出王老师的位置吗？4、出示方格纸,请同学依据老师报的数对,再将它们顺次连起来看看是什么图 形？ 六 、生活中的数对 其实,数对在生活中的应用远远不止这些,请看大屏幕；书柜中表示 书的位置, 国际象棋、 中国象棋、 围棋表示棋子的位置, 门牌号,电影票的座位、细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 6 页,共 11 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -名师精编 优秀教案火车票的座位、 飞机票的座位、 地球仪的横线和竖线的交点,这些都可以用数对来

17、表示它们的位置；你们说,数对为人类做出的奉献大不大呀？开头课件导入新课摸索并写在纸上课件用不同的方法表示沟通争论位置课件用数确定位置表述其详细位置课件在方格纸上用数对同学评判述确定物体的位置理巩固练习课件认 识 生 活 中 的嬉戏活动数对终止七、教学总结好了,不知不觉就要和孩子们说再见了,这节课你有什么收成？你学得开心吗？老师也特别开心！和孩子们一起度过了开心的 40 分钟；感谢大家,感谢孩子们！细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 7 页,共 11 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - -

18、 - - - - - - - - -名师精编 优秀教案八、教学评判设计 老师评判、同学相互评判、同学自我评判；九、帮忙和总结 1、合理地使用教材；转变以书教书的方式,用现实的班级座位,活生生的情境 代替教科书的内容,生动好玩,让同学感受数学就在我们身边；2、把握好学习起点；通常同学的学习起点有三个：规律起点、现实起点与思想 方法起点；这节课是针对同学的现实起点引入课堂,可以说每个同学都有“第几组第几个 ”这一生活体会,这一体会与“数对”亲密相关,其本质是一样的；让学生向老师自己介绍的座位,唤醒同学的生活体会,通过尝试、概括,让同学感受 用“数对 ”表示位置比用 “第几组第几个 ”更为简洁便利；

19、让同学感受学习确定座位 的必要性,激发同学学习的内动力与探究欲； 3、让同学建构模型；教学从生活体会动身,由同学的座位第几组第几个用 方格图表示自己座位进而让同学通过争论摸索：假如不用“第几组第几个 ” 的方式,也不用方格图的方式来表示, 只用数字符号的方式来表示, 该怎样表示？制造出 “数对”的表示方式,让同学亲历数学化这一过程；这样组织学习,同学不但能懂得把握最基本的学问点“数对 ”,而且诱发了同学的制造意识,激发了同学自我学习能胜利情感,调动乐学的热忱；4、层次性合理有序；教学内容支配了两个由近及远；一个是：自己的班级小青的班级 城区图；另一个是：详细到抽象的过程：详细的感知（弄清班上

20、的第几组第几个） 用方格表示 制造出数对,并让同学闭眼睛想座位的坐 标图,丰富了同学对现实空间的熟悉,建立初步的空间观念,进展形象思维；经历了运用数学符号和图形描述现实世界的过程,这样支配合理有序,符合同学的认知水平；建立初步符号感,进展抽象思维；5、在活动中求进展；如：让同学在建立数对的概念之后,让同学依据“座位卡 ”找座位坐,有意支配有的同学找不到座位,目的是让同学意识到（2, ）只能表示第 2 组全部的人,不是表示一个人的； （,3）是表示每一组的第三个同细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 8 页,共 11 页 - - - - -

21、- - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -名师精编 优秀教案学,也就是第三行全部的同学,数对是用两个数来确定位置的 ,只有 1 个数是无法确定位置的,进而培育同学探究科学的严谨态度与进展同学的问题意识；同学课堂表现评判量表项A级B级C级个同教 第 9 页,共 11 页 人学师目评评评认上 课 认 真 听上 课 能 认 真上 课 无 心 听价价价讲 , 作 业 认听讲,作业依讲,常常欠交真真, 参与讨时完成,有参作业,极少参积论态度认真与争论与争论积 极 举 手 发能举手发言,很少举手,极言,积极参与有 参 与 讨 论少 参 与 讨 论

22、极争论与沟通与沟通与沟通自大 胆 提 出 和有 提 出 自 己不 敢 提 出 和别 人 不 同 的的不同看法,别 人 不 同 的问题,大胆尝并作出尝试问题,不敢尝信试 并 表 达 自能与人合作,试 和 表 达 自己的想法己的想法善善 于 与 人 合缺 乏 与 人 合于作,虚心听取能 接 受 别 人作的精神,难细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -与别人的看法名师精编优秀教案的看法；以 听 进 别 人人 的看法合作思能 有 条

23、 理 表能 表 达 自 己不 能 准 确 表维达自己的意的看法,有解达 自 己 的 意的见,解决问题决 问 题 的 能思,做事缺乏条的过程清晰,力,但条理性方案性,条理理做事有方案差些性,不能独立性具 有 创 造 性能 用 老 师 提解决问题思摸索才能差,维思维,能用不供 的 方 法 解缺乏制造性,的同 的 方 法 解决问题,有一不 能 独 立 解创决问题,独立定 的 思 考 能决问题造摸索力和制造性性我这样评判自己：伙伴眼里的我：细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 10 页,共 11 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -名师精编 优秀教案老师的话：注：1. 本评判表针对同学课堂表现情形作评判2. 本评判分为定性评判部分和定量评判部分；3. 定量评判部分总分为 评分数按比例取均值；100 分,最终取值为老师评、同学评和自4. 定性评判部分分为“ 我这样评判自己” 、“ 伙伴眼里的我” 和“ 老 师的话” ,都是针对被评者作概括性描述和建议,以帮忙被评同学的改进与提高；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 11 页,共 11 页 - - - - - - - - -