新人教版三年级数学上册表格教案.docx

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1、1第二课时第二课时求一个数的几倍是多少求一个数的几倍是多少课题教材第 52-55 页。课型新课教学目标1、理解掌握“倍”的意义及“求一个数的几倍是多少”的计算方法。2、通过画图等活动，让学生经历探究新知的过程，引导学生理解掌握“倍”的意义及“求一个数的几倍是多少”的计算方法，培养学生操作、观察、推理、迁移的能力及语言表达能力。3、培养学生积极动脑的学习习惯和激发学生的学习兴趣，培养合作探究的能力，让学生体验数学即生活，感受数学的乐趣、数学的价值。教学重点理解并建立“倍”的意义。教学难点理解并掌握“求一个数的几倍是多少”的计算方法。教具准备课件、小棒。教学过程教教学学设设计计个性化调整或反思个性

2、化调整或反思一、创设情境，激趣导入。师：咱们一起玩一会摆小棒的游戏吧！让学生根据要求摆小棒。由组长安排先让其中一个学生摆一个正方形，再要求第二个学生白的正方形个数相当于第一个同学摆的 2 个那么多。师：你用了多少根小棒：列算式计算一下。生：我用乘法计算得出 42=8（根）。师：一个正方形用 4 根小棒，两个正方形要用 2 个 4 根，也就是 2 个 4 根可以说成 4 的 2 倍，这就是我们今天要重点研究的问题“求一个数的几倍是多少”。（板书课题）二、探究体验，经历过程。师：请看下面的情境图，说说你知道了什么。（出示例 3 情境图）生 1：我知道了军棋的价钱，要求象棋的价钱。生 2：还知道了两

3、种价钱之间的关系。师：你有什么好办法解决这个问题呢？现在小组里讨论一下。学生进行小组讨论活动，教师巡视了解情况。师：把你的想法跟大家分享一下吧！学生可能会说：生 1：我们可以通过摆小棒帮助分析理解2题意，军棋的价钱是 8 元，就摆出 8 根小棒表示 8 元，象棋的价钱是军棋的 4倍，就要摆出 4 个 8 根的小棒来表示，所以说象棋的价钱就是 84=32（元）。生 2：我们还可以画图来帮助分析理解题意，军棋的价钱是 8 元，就先画出一条线段表示 8 元，象棋的价钱是军棋的 4倍，就要 4 段与之前相等的线段来表示 4个 8 元，所以说象棋的价钱就是 84=32（元）。只要学生讲解合理就要给予肯定

4、，并鼓励表扬。师：想一想，求一个数的几倍是多少，用什么方法计算呢？在小组里举例证明一下，你的猜想对吗？学生在小组里进行讨论交流活动，教师巡视了解情况。组织学生交流汇报，明确“求一个数的几倍是多少”用乘法计算。三、总结提升师：在本节课的学习中，你有什么感受？有哪些收获？四、作业设计。1、摆一个正五边形用（）根火柴，摆 6 个这样的正五边形用多少根火柴呢？2、莉莉的奶奶养了 9 只鸭，养的鸡的只数是鸭的 3 倍，莉莉的奶奶养了多少只鸡？板书设计：板书设计：求一个数的几倍是多少求一个数的几倍是多少用乘法计算。3第六单元第六单元多位数乘一位数多位数乘一位数教材分析：教材分析：1、本单元是在学生已经熟练

5、的掌握了表内乘法、能够正确的口算 100 以内加减法的基础上进行教学的，主要内容包括口算乘法和笔算乘法两部分。本单元先讲口算乘法，内容包含整十、整百数乘一位数的口算和相应的估算。先讲口算，是因为学生在表内乘法的基础上继续学习用一位数乘整十、整百数比较容易接受。同时，由于笔算乘法，如 123，在计算时要算 23 和 103，这就要用到整十数乘一位数。因此在教学笔算乘法时需要有口算的基础上。此外，乘法估算也同样需要有一定的口算乘法的基础，所以先讲口算有利于学生掌握笔算和学习估算，在进行笔算和估算的同时又可以巩固口算，从而有利于培养学生的计算能力。多位数乘一位数的笔算是本单元教学的重点，它是多位数乘

6、法的基础。笔算乘法与笔算加减法有很大差异，在计算过程中，多位数乘一位数不是相同数位上的数相乘，而是要用一位数分别去乘另一个因数的每一位，再把所得的积相加。其中计算步骤较多，要顾及的问题也很多，学生在计算过程中容易出错。因此教材在帮助学生理解笔算算理的基础上，采取各个突破的办法来克服笔算乘法的难点。2、本单元的笔算乘法分两个层次编排：（1）通过两位数乘一位数（不进位），引出笔算竖式，帮助学生理解笔算的算理。（2）突破笔算乘法的难点。主要解决两个问题，一是进位问题，二是因数的中间或末尾有 0 的问题。在进位中，先讲不连续进位的，再讲连续进位的，两种情况都以两位数乘一位数为主。这样编排重点突出，分散

7、了难点，便于学生在已学知识的基础上，用类推的方法掌握新知识，从而既节省了教学时间，又培养了学生的学习能力。本单元加强了“解决问题”的教学，主要体现在两个方面：一是创设了一些问题情境，让学生提出乘法计算问题，使学生体会到乘法计算并不是孤立存在的，而是蕴含在许多现实情境中的一个个问题；二是讲乘法计算置于现实情境中，增加练习的趣味，同时让学生体会数学知识与现实生活的密切联系。教学要求：1、使学生能够比较熟练得口算整十、整百乘一位数，两位数乘一位数（每位乘积不满十）。2、使学生经历多位数乘一位数的计算过程，学会多位数乘一位数的计算方法。3、使学生能够运用所学知识解决日常生活中的实际问题。第一课时第一课

8、时口算乘法口算乘法课题教材第 56-59 页。课型新课教学目标1、使学生掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，提高口算的准确性。42、培养学生知识迁移、类推的能力，进一步提高学生的计算能力。3、培养学生仔细看题、认真计算的良好习惯。教学重点掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法。教学难点理解整十、整百、整千数乘一位数的口算算理。教具准备课件、小棒。教学过程教教学学设设计计个性化调整或反思个性化调整或反思一、创设情境，激趣导入师：同学们，你们喜欢去游乐园吗？游乐园里也有我们的数学，看看这张游乐园的照片，说说你们知道了什么。（出示第 56 页情境图）生：我知道了游乐园各种项目的价格。师：你能

9、提出用乘法计算的问题吗跟小组的同学说说。学生在小组里交流，教师巡视了解情况。师：今天我们就一起来研究与这些有关的乘法口算的问题。二、教学例 1.师：先看题，说说你了解到那些信息。（课件出示例 1）生：坐碰碰车每人 20 元，要求计算 3 人要多少钱。师：你怎样理解题意？该怎么解答？生：每人 20 元，3 人需要的钱数就是 20 的 3倍，求一个数的几倍是多少用乘法计算，所以列式为 203。师：该怎样计算呢？跟小组的同学一起讨论一下吧。学生进行小组讨论，教师巡视了解情况。师：谁愿意把你的想法跟大家说一说：生 1：因为 3 个 20 是 60，所以 203=60。生 2：因为 10 个 3 是 3

10、0，所以 20 个 3 是 60.生 3：因为 23=6，所以 203 就等于 60.师：引导学生推想：2003、20003 得多少？（2003=600,200 就是 2 个百，2 个百乘 3是 6 个百，就是 600；20003=6000,2000 表示 2 个千，2 个千乘 3 等于 6 个千，就是 6000）2、教学例 2.师：先看题，说说你了解到那些信息。（课件出示例 2）生：坐过山车每人 12 元，要求计算 3 人要多少钱。师：你怎样理解题意？该怎么解答？生：每人 12 元，3 人需要的钱数就是 12 的 35倍，求一个数的几倍是多少用乘法计算，所以列式为 123.师：该怎样计算呢？

11、跟小组的同学一起讨论一下吧。学生进行小组讨论，教师巡视了解情况。师：谁愿意把你的想法跟大家说一说：生：我是借助摆小棒算出来的，先在第一行摆 1 捆和 2 根小棒表示每人 12 元钱，然后在第二行、第三行分别这样摆小棒，这样就表示出了 3 人需要的钱数。这时整捆的小棒数就是3捆，1捆表示1个10,3捆就是103=30（根），单根的小棒数是每行 2 根，3 行就是23=6（根），所以一共就是 30+3=36（根），也就是说 3 人需要的钱数就是 123=36（元）。多给学生机会练习叙述思考过程，只要合理就要给与表扬和肯定。三、总结提升师：在今天的学习中，你有什么收获？四、课堂作业1、口算下面各题，

12、说一说你是怎样想的。204200420003304300072、口算下面各题。423032003544023003400026003300031000690310005板书设计：板书设计：口算乘法203=60想：2 个 10 乘 3 就是 6 个 10，就是 60123=36想：103=3023=630+6=36第二课时第二课时两、三位数乘一位数的笔算乘法（不进位）两、三位数乘一位数的笔算乘法（不进位）课题教材第 60 页。课型新课教学目标1、使学生经历多位数乘一位数（不进位）的计算过程，初步学会乘法竖式的书写格式，了解竖式每一步计算的含义。2、培养学生独立思考和合作交流的学习方法，体验计算方

13、法的多样化。63、培养学生初步的逻辑思维能力。教学重点掌握两、三位数乘一位数的笔算方法。教学难点理解两、三位数乘一位数的笔算算理。教具准备课件或挂图、小棒、口算看片。教学过程教教学学设设计计个性化调整或反思个性化调整或反思一、创设情境，激趣导入出示口算卡片。6242203402300220450+76+40看谁做得又对又快。二、探究体验，经历过程。1、出示教学例 1.师：观察图片，请同学们说出图意，并且提出一个用乘法解决的数学问题，（课件出示第 60 页例 1 情境图）生：图中小红、小丽和小明在一起画画儿，他们三人用的是同样的彩笔，已知每盒装 12支彩笔，求 3 盒一共有多少支。师：怎样列式呢

14、？为什么要这样列式呢？生：123，也就是求 3 个 12 是多少。请同学们先估计一下 3 盒大约共有多少支？生：把 12 看成 10，用 103=30,3 盒大约共30 支。师：要计算出精确的结果该怎样算呢？先在小组里交流。组织学生以小组为单位讨论，可以摆小棒，也可以画图等。独立思考后与小组内同学交流，教师巡视了解情况。师：现在我们一起来听听同学的解题策略，说说你的想法吧。学生可能会说：方法一：摆小棒，因为一个因数是 12.所以一行摆 1 捆零 2 根，因为另一个因数是 3，所以摆 3 行，一共摆了 3 捆零 6 根，也就是得 36.方法二：画图，3 个长条共 30 个方格，再加上单个的 6

15、个共36 个。7方法三：连加。12+12+12=36.方法四：分解组合，先算 103=30，再算 23=6，然后算 30+6=36.方法五：拆数。93=27,33=9,27+9=3683=24,43=12,24+12=3673=21,53=15,21+15=3663=18,63=18,18+18=36师：组织学生讨论这几种方法的适用范围。方法一和方法二都好理解，但我们学了数学以后就应使用计算的方法来算，方法三如果因数的个数多了，算起来就比较麻烦。方法四不管因数是几都能算。方法五虽然因数不管是几都能算，但是把一个因数拆成几个一位数，再相乘，乘后再加，比较麻烦。师：引导学生用竖式计算。从刚才讨论的

16、结果来看，用数的分解组合来算比较简便，那么我们就可以将这三个算式组合起来写成一个竖式。教师板书并讲解：第二个因数要与第一个因数的个位对齐，从个位乘起，先用 3乘 2 得 6，表示 6 个一，写在个位上；再用 3 去乘十位上的 1得 3，表示 3 个十，把 3 写在十位上（用虚线在个位上写一个0），再把两次乘得的积加起来就得 36.进一步说明：因为积的十位上的 3 表示 3个 10，所以这个 0 可以省略不写，可以把 3直接写在积的十位上。教师再次板书：1 2因数 3因数3 6积可以请学生再说一说乘的过程。三、总结提升师：在今天的学习中，你有什么收获？学生自由交流今天的收获。四、课堂作业。把一根

17、长 10 米的木料锯成 2 米一段的短木料。每锯一段需要 3 分钟，全部锯完需要多少分钟？8第三课时第三课时两、三位数乘一位数（不连续进位）的笔算乘法两、三位数乘一位数（不连续进位）的笔算乘法课题教材第 61 页。课型新课教学目标1、使学生掌握两、三位数乘一位数（不连续进位）的笔算，能正确地进行计算。2、培养学生抽象概括的能力。3、使学生养成认真计算的良好习惯。教学重点掌握不连续进位的笔算方法，并能正确的进行计算。教学难点掌握不连续进位的笔算方法，并能正确的进行计算。教具准备主题图、小棒、口算看片。教学过程教教学学设设计计个性化调整或反思个性化调整或反思一、创设情境，激趣导入。1、出示口算卡。

18、2、用竖式计算下面各题。1 23 24 3 22 1 24324二、探究体验，经历过程。教学例 2.师：观察图片，谁愿意把图意跟大家说一说（课件出示第 61 页情境图）生：王老师到书店给同学们买连环画，一套16 本，买 3 套一共多少本？师：怎样列式？为什么这样列式？生：163，也就是求 3 个 16 是多少。师：怎样计算呢？生 1：先用小棒摆一摆，通过摆小棒得出 163 的结果。每行摆一捆（10 根）和 6 个一根，摆 3 行。3 个 6 根是 18 根，满 10 根要捆成一捆，共可捆 1 捆，与前面 3 捆合起来一共有 4 捆，再9加上单独的 8 根，共 48 根。生 2：用连加的方法。1

19、616+1648师：同学们很善于动脑，想出了不同的方法，那么用乘法竖式怎样计算呢？学生试做，教师巡视了解情况，并请一位同学进行板演，说说自己的思考过程。1 634 8生：从个位乘起，先用 3 乘 6 得 24，把8 写在个位上，1 表示 1 个十，向十位进 1；再用 3 乘十位上的 1 得 3 个十，再加上进上来 1 个十是 4 个十，把 4 写在积的十位上。师：为什么要从个位乘起，而不先从十位乘起呢？生：如果先从十位乘起，十位乘完后得 3，当个位乘完向十位进 1 时，十位上的 3 还要再加 1，就需要把 3 变成 4，这样计算既麻烦，又容易出错。三、总结提升。师：在今天的学习中，你有什么感受

20、？有哪些收获？学生自由交流。四、课堂作业。第四课时第四课时两、三位数乘一位数（连续进位）的笔算乘法两、三位数乘一位数（连续进位）的笔算乘法课题教材第 62-65 页。课型新课教学目标1、使学生掌握两、三位数乘一位数连续进位的方法，并能正确的进行计算。2、培养学生的分析、概括能力。3、培养学生主动获取知识的良好学习习惯。教学重难点掌握连续进位乘法的笔算方法，并能正确地进行计算。教具准备口算看片、挂图。10教学过程教教学学设设计计个性化调整或反思个性化调整或反思一、创设情境，激趣导入。1、口算下面各题。44+257+465+134+22、说一说计算两、三位数乘一位数时，应该怎样计算。（从个位乘起，

21、用一位数依次去乘多位数的每一位数，哪一位满几十，就向它的前一位进几）3、计算下面各题。请三位同学板演，其他同学写在练习本上，并说一说自己是怎样算的。2 91 4 21 3 1347二、探究体验，经历过程。出示教材第 62 页例 3 的情境图。师：学校正在召开运动会，老师和几名同学为运动员们准备了饮料。每箱 24 瓶，9 箱饮料一共有多少瓶？师：怎样列式？为什么？生：249，也就是求 9 个 24 是多少。师：先估算一下，9 箱饮料大约是多少瓶？生：10 箱是 240 瓶，9 箱一定比 240 少。师：用竖式计算。请一位同学板演，其他同学在练习本上试算。做完后共同订正。2 492 1 6请计算正

22、确的同学说一说计算过程中需要注意的地方。（个位上 49=36,向十位进 3后，十位上 29=18，表示 18 个十，18 个十还要加上刚才进上来的3个十共21个十，2 应写在积的百位，1 应写在积的十位）教师小结：用一位数乘另一个因数的十位后，要看看个位上乘得的积有没有进位，如果有进位，不要忘记加上进位数，如加上进位数后又需进位，那么还需向百位进位或把最高位写在百位上。师：下面请同学们做下面的练习。116 86 978学生独立完成。算完后组织学生讨论：在计算过程中，这两道题的主要区别在哪里？第 1 题十位乘完后再加上进位数后最高位没有改变，第 2 题十位乘完后再加上进位数后最高位又增加了 1.

23、三、课堂作业。1、学校运动会开幕式，有 4 个方阵，每个方阵 128 人，一共有多少人？2、最大的一位数与最大的两位数的乘积是多少？第五课时第五课时一个因数中间或末尾有一个因数中间或末尾有 0 0 的乘法的乘法课题教材第 66-69 页。课型新课教学目标1、知道 0 和任何数相乘都得 0 的结论掌握一个因数末尾有 0 的笔算乘法。2、理解一个因数中间有 0 的乘法算理，能正确地进行计算。3、培养学生类推迁移的数学思想，培养学生分析、比较和概括的能力，提高学生的计算能力。教学重点掌握 0 和任何数相乘都得 0 的结论和一个因数中间或末尾有 0 的计算方法。教学难点理解算理、掌握算法，能正确的进行

24、计算。教具准备课件教学过程教教学学设设计计个性化调整或反思个性化调整或反思一、创设情境，激趣导入。师：同学们，你们知道在数学王国里，有一个非常特殊的数字是什么吗？学生猜想。师：在数学王国里的特殊数字就是 0，今天我们就一起来研究与 0 有关的乘法计算。二、探究体验，经历过程。1、教学例 4.（出示课件）师：你能把图意跟大家说一说吗？先在小组里交流。学生在小组内交流讨论，教师巡视了解情况。12师：谁愿意跟大家讲一讲？生：图中有 7 只小猴子，把它们面前盘子里的桃子都吃光了，问我们 7 个盘子里一共还有多少个桃子？师：你能用算式表示出来么？生 1：因为每个盘子里都没有桃子，所以每个盘子里的桃子用数

25、字“0”表示，7 个盘子就是 7 个 0 相加，结果还是 0，所以算式是0+0+0+0+0+0+0=0生 2：我觉得可以用乘法计算，因为 7 个 0相加就可以写成 07=0（个）或 70=0（个）师：想一想，03=？90=？00=？你发现了什么？更多免费资源下载绿色圃中小学教育网httP:/WwW.Lspjy.Com 课件|视频|试卷生：都得 0.我发现 0 和任何数相乘都得 0.3、教学例 5.师：请看下面与 0 有关的计算问题，你能解决吗？读完题后先说说你的想法。（出示课件）生：求这个运动场共有多少个座位，就是计算8个604是多少，我们可以把604看做600，那么 6008=4800，所以

26、应该比 4800 个还多一些。师：到底是多少呢？尝试自己列竖式计算一下。学生尝试独立用竖式计算，教师巡视了解情况。组织学生开展交流竖式算法：6 0 4848 3 2师：十位上写几？为什么？生：十位上应该是 3，因为 8 与十位上的 0相乘还得 0，加上个位上进上来的 3，所以十位上结果应该写 3.要适时给予竖式计算正确的学生以表扬和鼓励。4、教学例 6.（1）出示例题，引导学生理解题意。学校图书室买了 3 套小小科学家丛书，每套 280 元。一共需要多少钱？（2）怎样列式？为什么这样列式？2803，也就是求 3 个 280 是多少。13（3）先估计一下大约得多少。2803900，大约得 900

27、.（4）让学生在练习本上试着做。教师巡视时找出两位算法不同的同学进行板演，并说一说自己是怎样做的。生 1：先用一位数依次乘多位数的每一位上的数。由于第一个因数个位上是 0，乘 3 后还得0，所以积的个位上也是 0，这个 0 起占位作用。更多免费资源下载绿色圃中小学教育网httP:/WwW.Lspjy.Com 课件|视频|试卷生 2:把 280 乘 3 看成 28 个十乘 3，先算 28乘 3，所以写竖式时把 8 和 3 对齐，得出的84 表示 84 个十，这时再把第一个因数末尾的0 落下来，这个 0 起占位作用。（5）比较这两种方法，哪种更简便？第二种更简便。（6）概括一个因数末尾有 0 的简

28、便算法。计算一个因数末尾有 0 的乘法时，先用一个因数 0 前面的数乘另一个因数，再看因数末尾有几个 0，就在积的末尾添上几个 0.三、总结提升。师：在今天的学习中，你有什么收获？学生自由交流各自的收获。四、课堂作业。1、笔算下面各题。20786034305960457083390452031907460623042、你能很快说出下面哪个算式的得数大吗？1+2+3+4+5+6+7+8+9+01234567890第六课时第六课时解决问题解决问题课题教材第 70-74 页。课型新课教学目标1、使学生掌握多位数乘一位数的估算方法，能够正确地进行估算，掌握乘除混合运算的运算顺序和计算方法。2、使学生认

29、识到估算的价值。提高学生运用所学知识解决生活中的实际问题的能力。3、培养学生估算的意识和能力，体会数学与生活的密切联系。教学重掌握估算的方法，能正确进行乘除混合运算。14点教学难点培养估算的意识和能力，提高运用所学知识解解问题的能力。教具准备课件教学过程教教学学设设计计个性个性化调化调整或整或反思反思一、创设情境，激趣导入。师：同学们，在我们的生活中有很多问题师借助乘法计算解决的，今天我们就一起去看看生活中哪些问题是需要乘法解决的？你能正确解答吗？二、探究体验，经历过程。1、教学例 7.师：每张门票 8 元，有 29 人参观，带 250 元买门票够吗？引导学生分析题意。要想知道带 250 元钱

30、够不够，必须先知道 29 人卖门票共需多少元。也就是要先算出 298 得多少，然后和 250 元比较一下。生：298 我还没有学过，怎么办呢？师：这道题只要知道 298 的结果比 250 大还是小就可以了，不必算出精确结果，因此我们可以用估算的方法，也就是看 298 大约等于多少。学生可以再小组内讨论，先说一说自己的想法。教师到各小组巡视，及时指导、点拨学生。集体交流：因为 29 接近 30 这个整十数，所以我们把 29 看成30，用 308=240，所以 298 大约等于 240.师：同学们想得很好。298 大于等于 240，“大约等于”写成数学符号就是“”，这是约等号，读作“约等于”，所以

31、 298240板书：298308=240（元）生：通过估算得出了 298 的结果，和 250 比较后发现 250 元钱购买门票了。2、教学例 2.师：现在我们一起来看一道稍复杂一点的问题，然后说说你的想法。（课件出示第 71 页例 8）生 1：我们可以用画图的方法来帮助理解问题。15生 2：求买 8 个同样的碗用多少钱，就需要先算一个碗多少钱，再算 8 个同样的碗多少钱。生 3：一个碗的价钱就是 183=6（元），8 个同样的碗的价钱就是 68=48（元）。生 4：也可以列成综合算式 1838，结果仍然是 8 个碗 48元钱。只要学生讲解合理就要给予肯定表扬鼓励。师：究竟算得对不对呢？你们检验

32、了没有？生：可以这样检验，买 8 个碗 48 元，说明一个碗的价钱是 488=6（元），这样 3 个碗的钱数就是 63=18（元），说明我们的解答是正确的。师：对！我么一定要记住解答完之后要进行检验，才能有效提高我们解解题的正确率。想一想，18 元可以买 3 个碗，30 元可以买几个同样的碗？生：先算一个碗的价钱 183=6（元），再算 30 元里面有几个6 元就可以买几个碗，列式为 306=5（个），所以说 30 元钱可以买 5 个碗。3、教学例 9.师：妈妈在买碗的过程中又遇到问题了，你能帮忙解决吗？试一试。（出示例 9）学生尝试独立解答，教师巡视了解情况。师：现在我们一起来听听同学们的解

33、答策略，说说你的想法吧。学生可能会说：生 1：我首先是画线段图来表示题意的，这样就能比较直观地分析题意了。生 2：根据 6 元一个碗可以买 6 个，可以算出总价是 66=36（元），那么 36 是 9 的几倍就可以买几个 9 元的碗，列式为369=4（个）。生 3：可以列成综合算式 669，结果也是 4 个。16生 4：我检验过了买 4 个 9 元的碗和买 6 个 6 元的碗，总价是相同的，都是 36 元，说明解答是正确的。师：同学们，讲得有理有据，真棒！继续努力！三、总结提升。师：在本节课的学习中，你有什么感受？有哪些收获？学生自由交流。四、课堂作业。1、一个两位数与 3 相乘的积大约是 1

34、80，那么这个两位数可能是多少？2、张爷爷为了锻炼身体每天要绕圆形花坛步行 3 圈，每圈 400米，如果还是步行相同的路程，绕操场就要步行 2 圈，操场每圈多少米？第七课时第七课时整理和复习整理和复习课题教材第 75、76 页。课型新课教学目标1、通过整理和回顾本单元的知识，是学生在头脑中形成较为系统的认知结构，提高学生对本单元知识的掌握水平。2、巩固多位数乘一位数的计算方法，进一步培养学生的计算能力。3、增强学生应用数学的意识。教学重点提高计算能力。教学难点增强应用数学的意识。教具准备课件教学过程教教学学设设计计个性化调整或反思个性化调整或反思一、总结算法。下面各题你会选择合适的算法吗？（1

35、）小军每分钟大约走 65 米，他从家到学校大约要走8分钟。他家到学校大约有多远？（2）每套课桌椅坐 2 个人没学校新买来 200套课桌椅，一共可以坐多少个人？（3）阳光小学每个年级都有 136 人，全校 6个年级共有多少人？学生独立思考后与小组内同学讨论，然后集体交流。交流时说出各题选择的方法，并说明理由。第（1）题应选择估算。因为不需要求出准确结果，从题目可以看出问题是求大约多远，所以只知道大概的结果就可以了，因此用估17算，658560；第（2）题应选择口算，因为题目中的多位数是整百数，口算比较方便，2002=400；第（3）题应选择笔算，因为题目要求求出精确的结果，口算起来比较困难，所以

36、就要进行笔算。二、练一练。1、口算下面各题。更多免费资源下载绿色圃中小学教育网httP:/WwW.Lspjy.Com 课件|视频|试卷204703123120436+520046008214320348+750021000732211006 88+6做完后说一说口算的方法。（用多位数中 0 前面的数和一位数相乘，再看多位数的末尾有几个 0，就在积的末尾添上几个 0）2、估算下面各题。9847931025287653621243197728做完后说一说估算的方法。（把多位数看成和它接近的整十或整百数，用这个接近的整十或整百数去乘一位数，就得出了估算的结果）3、笔算下面各题。21338972845

37、0752136354414694703做完后说一说笔算的方法。（从个位乘起，用一位数去乘多位数中每一位上的数，哪一位上乘得的积满几十就向它的前一位进几）三、课堂作业。学校组织同学们去华山旅游，成人票每张 125元，儿童票每张 60 元，有 2 位老师，9 名学生，买票一共要用多少钱？第八课时第八课时数字编码数字编码课题教材第 77、78 页。课型新课教学目标1、初步了解身份证号码中蕴含的一些简单信息和编码的含义，探18索数字编码的简单方法，尝试用数学的方法解决实际生活中的简单问题，初步培养应用意识和实践能力。2、通过调查、比较、猜测、交流等活动初步了解身份证编码中蕴含的一些简单信息和编码的含义

38、，并通过实践活动加深对数字编码思想的理解。3、进一步体会数字编码在日常生活中的广泛应用，增强对生活中数学问题的领悟与应用意识。教学重点了解身份证编码的规律，初步学会编码。教学难点如何科学合理的编码。教具准备课件、身份证。教学过程教教学学设设计计个性化调整或反思个性化调整或反思一、创设情境，激趣导入。师：同学们，我们班有多少人？你自己的学号是多少老师点名时，如果不叫姓名，怎样来区分班上的同学呢？从而揭示课题：数不仅可以用来表示数量和顺序，还可以用来编码。师：今天老师要和大家共同上一节有关数字编码的数学课，我很高兴，相信你们也很感兴趣。二、探究体验，经历过程。师：同学们邮寄过信或收到过信吗？拿出已

39、写好的信封，仔细观察，你发现什么？同桌互相说说。信封左上角那排数是什么？生：邮政编码。师：谁知道邮政编码的作用是什么？生：邮政编码是我国的邮政代码。机器能根据邮政编码对信件进行分拣，这样就大大提高了信件传递的速度。师：你想知道这些邮政编码是怎样编排的吗？（课件出示第 77 页）引导学生了解其中的信息。邮政编码由六位数组成。前两位数字表示省（直辖市、自治区）前三位数字表示邮区前四位数字表示县（市）最后两位数字表示投递局（所）。师：请同学们在小组里介绍自己了解到的本地邮政编码是怎样编排的？我们学校的邮政编码是多少？它们是怎样组成的？学生进行小组活动，教师巡视了解情况。组织学生交流汇报。师：这是老师

40、的身份证（实物出示），谁来19读一读老师的身份证号码？学生读出号码，教师写出来。师：请把你们搜集的身份证号码拿出来，放在小组中集体去观察、比较，看看号码中藏着哪些秘密，从中你能获得哪些信息？先独立思考再小组交流。小组汇报，学生可能出现的情况：（1）地址码。通过查询直接汇报出地址码的相关信息。汇报的信息不具体、不全面，教师引导得出。（2）生日码。看到生日，你还能知道年龄。（3）顺序码顺序码表示在同年同月同日生的人中的顺序。第 17 位单数表示男性，双数表示女性。（4）效验码师：效验码是电脑根据前 17 位数字按一定公式自动生成的，是电脑识别身份证真假的。师：你们搜集的信息很全面，现行的第二代身份

41、证号码由 18 位数字组成，前 6 位数字是地址码，7-14 位是生日码，15-17 位是顺序码，第 18 位是效验码。像这样把一些数字或字母按一定标准排列，就叫数字编码。（板书课题）以前我们学习了用数表示数量和顺序，这节课我们还知道了数还可以用来编码。师：我们的生活已经步入数字时代，生活中哪些地方还用到数字编码？生：数字编码在各行各业中都得到广泛应用。师：运用数字或符号来描述事物可以更简洁准确。现在请同学们运用数字编码，给每个同学编号，可以看到这个号码不用知道名字就能找到这个人。首先请同学们仔细想一想，号码中要体现哪些方面的内容？先自己思考再到小组中交流，组长记录下讨论的结果。学生进行小组活

42、动，教师巡视了解情况。组织交流汇报，集体讨论得出结果。编入入学时间、班级序号、班级学号和性别等。师：按什么顺序编排比较合理呢？生：按入学时间、班级序号、班级学号和性别的顺序。学生给自己编号吗，教师巡视了解情况，指导个别学习有困难的学生。组织交流汇报，给予编码正确的学生以表扬20和鼓励。师小结：数字编码真是又方便又快捷。三、总结提升。师：同学们，未来社会将更是一个数字信息时代，还有许多数字编码有待我们去发现，等着我们去设计，希望同学们用学到的知识解决更多的实际问题。课后，到生活中选择一种感兴趣的数字编码，调查了解编码的含义。五、课堂作业。“小马虎”在课前收集了爷爷、奶奶、爸爸、妈妈四个人的身份证

43、号码，但是不记得这四个号码分别是谁的了，你能帮帮他吗？440306197012210412440306194506073311440306194401010240440306197209280161第七单元第七单元长方形和正方形长方形和正方形教材分析：教材分析：本单元内容主要是让学生在观察图形、描画图形的活动中，以边数的多少对图形进行分类，知道四边形的形状和名称，然后进一步感知长方形和正方形；认识图形的周长，进而掌握长方形和正方形的周长的计算方法。本单元内容是学生今后进一步学习图形知识的基础，在整个“图形与几何”知识体系具有重要的纽带作用。教学要求：1、通过学习，使学生认识四边形的特征，进一步

44、掌握长方形和正方形的特点，会在方格纸上画长方形和正方形。2、使学生知道周长的含义，探索并掌握长方形和正方形周长的计算方法，会计算长方形和正方形的周长。3、通过学习，使学生会估计一些物体的长度，并会进行简单的测量计算。4、通过多种活动，使学生逐步形成空间观念和估算意识，感受数学与生活的紧密联系。第一课时第一课时四边形四边形课题教材第 79-82 页。课型新课教学目标1、直观感知四边形，能区分和辨认四边形，进一步认识长方形和正方形的特征，知道它们的角都是直角。2、通过找一找、围一围、涂一涂、剪一剪等活动，培养学生的观21察、比较和抽象概括的能力。3、通过情景图和生活中的事物，感受生活中的四边形无处

45、不在，激发学生的学习兴趣。教学重点认识四边形。教学难点长方形和正方形的特征。教具准备课方格纸、直尺。教学过程教教学学设设计计个性化调整或反思个性化调整或反思一、创设情境，激趣导入。师：图形是一个美丽的世界，我们的生活中存在许多漂亮的图案都是由图形组成的，今天我们就一起走进图形的世界。二、探究体验，经历过程。1、教学例 1.师：把你认为是四边形的图形圈出来，在小组里说一说四边形有什么特点？（课件出示第 79 页例 1）学生观察这些四边形，在小组里讨论交流四边形的特点，教师巡视了解情况。师：你认为四边形有什么特点呢？生：四边形都有 4 条直的边。生：四边形都有 4 个角。师：你能在方格纸上自己画出

46、一个四边形吗？学生尝试画四边形，教师巡视了解情况，个别指导有困难的学生。组织学生交流展示，画图正确的学生给给予表扬鼓励。2、教学例 2.师：仔细观察下面的长方形和正方形，说说有什么特点？跟小组同学说一说。（出示例 2）学生进行小组活动，教师巡视了解情况。师：把你的发现跟大家说一说吧！生 1：长方形的对边是相等的。生 2：正方形的 4 条边都相等。生 3：长方形和正方形都有 4 个直角。只要学生回答合理就要给予肯定并鼓励。三、总结提升。师：你学会了什么？四、课堂作业。数一数，图中有几个长方形？22第二课时第二课时周长周长课题教材第 83、84 页。课型新课教学目标1、通过学习，使学生理解周长的含

47、义。掌握不规则图形的周长的测量方法。2、体验数学与日常生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。3、培养学生的逻辑思维能力。教学重点理解周长的含义。教学难点多角度寻求解决问题的策略。教具准备课件、皮尺、树叶、各种图形。教学过程教教学学设设计计个性化个性化调整或调整或反思反思一、创设情境，激趣导入。今天，老师带来了一些物品和平面图形，你们认识吗？出示物品。请各组派一名同学选择一个你们喜欢的物品或图形。这节课，老师将和同学们一起来研究平面图形的周长。板书课题：周长二、探究新知。1、理解周长的含义。（1）谁知道周长的含义是什么？23请你具体指一指，你所喜欢的图形的周长指的是什么样的长度。找同学分别到前

48、边指一指物品或图形的周长。（2）总结周长的含义。用你自己的话说一说什么是周长。（封闭图形一周的长度是它的周长）2、研究求周长的策略。大家已经知道了周长的含义，如果你想知道你所喜欢的图形或物品的周长，你有什么办法吗？学生独立思考。（1）出示：这个钟表的周长是多少？你用什么方法可以知道？用直尺量。找一个学生试量，感知直尺不能量出这个圆形钟表的周长。先用绳子围一圈，再量绳子的长度。学生实际操作，感知此方法的可行性。用米尺量。在钟表上做一个记号，把钟表在米尺上滚一圈，就能知道它的周长。（2）出示：学生分小组思考、实验，怎样用手中的工具量出它的周长。汇报交流，用绳子先围，再量。（3）出示：说一说怎样知道

49、三角形和平行四边形的周长。量出每条边的长度，再分别把每条边的长度加起来。（4）出示：24你能知道它的周长吗？把每条边都量出来，再加在一起。（5）出示树叶，这个树叶的周长你们能知道吗？先用绳子围一圈，再把尺子量绳子的长度就可知它的周长。3、小结：刚才我们对一些图形和物品的周长的计算方法进行了研究，像一些比较特殊的图形，我们需要借助绳子才能量出周长。对于有些问题需要我们多角度、多方面考虑，充分利用可以利用的工具帮助我们解决问题。三、课堂作业。1、小明的妈妈卖来 15 米花边，想把自己家长 3 米，宽 2 米的床单装饰得更漂亮一些，你说小明妈妈准备的花边够吗？2、小亮和小刚赛跑，裁判员宣布比赛路线：

50、小亮沿图（1）长方形的边线跑，小刚沿图（2）的边线跑。小刚着急地说：“不公平！我跑的路程比他长。”聪明的同学们，你们说裁判员公平吗？到底谁跑的路程远呢？四、板书设计：什么是周长周长是一个封闭图形一周的长度。多边形周长的计算方法就是把所有围成多边形的线段长度相加，是几条边就是几条边的长度相加。第三课时第三课时长方形和正方形的周长长方形和正方形的周长课题教材第 85-88 页。课型新课教学目标1、通过教学，使学生理解长方形和正方形的周长的计算方法，培养学生的抽象概括能力。2、使学生熟练掌握长方形和正方形的周长的计算方法，并能运用所学知识解决生活中的实际问题。3、通过合作学习，培养学生积极参与数学学