2022年《夹竹桃》教学设计.docx

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1、名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载夹竹桃教学设计 教学目标：1. 正确、流利、有感情地朗读课文；2. 凭借文本感受夹竹桃的韧性,体会作者宠爱夹竹桃的缘由； 3. 透过文字,补充资料,感受学界泰斗季老的人格魅力；教学重点：引导同学品读语言文字,从字里行间感受夹竹桃的特点,以及作者对它的 宠爱之情；教学难点：体会季老对夹竹桃特别的情感,感受季老的人格魅力夹竹 桃精神；教学预备：课件 教学课时：其次课时 教学过程：一、导入师： 这节课我们连续学习第19 课,一起读课题夹竹桃,总是静静地绽放,开得潇潇洒洒,布满生气；虽然它在百花中并

2、非漂亮,更谈不上珍贵,但对季羡林老先生说来,它却是（生说）最值得流连、最值得 回忆的花； （课件出示第一自然段）夹竹桃遍布城市的各个角落；它太平凡了,毫不起眼,可季羡林先生却着重笔墨描 写,而且这篇夹竹桃仍成了经典名篇,是什么让季老对一般的夹竹桃情有独钟 呢？请同学们打开课本,轻声读课文,并找出季羡林爱上夹竹桃的缘由；【设计意图：把学习的主动权教给同学,让同学在深化学习前进行质疑,也就是课堂上同学自己生成的学习目标,然后放手让同学去读,进行自我研读解决问题；更能提高同学学习的积极性, 实现真正意义上的自主学习； 】师：哪一个自然段点明白作者爱夹竹桃的缘由 师：请你读一读；？（第六自然段）师：原

3、先作者宠爱的就是夹竹桃的韧性和引起的幻想；（板书：韧性幻想） 一起读；【设计意图：我紧紧抓住课文第一自然段和最终一个自然段,以作者的感情为主线,以最终一个自然段为突破口夹竹桃的韧性是作者爱上夹竹细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 1 页,共 5 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载桃的缘由之一,直奔中心；】二、细品“ 夹竹桃之韧性美”师：夹竹桃这样平常的花,由于它的韧性,以及能引起作者很多的幻想,所以在作 者心中占有了不行替代的位置

4、；让我们先来感受夹竹桃的韧性；课文哪一自然段直 接写了夹竹桃的韧性？请大家快速浏览课文,找出来；生：第四自然段直接写了夹竹桃的韧性；课件出示第四自然段师：请同学们专心去读一读这一段,画出最能表达夹竹桃韧性的句子,并在旁边写 写自己的读书体会；同学自读,师巡察；【设计意图：文本是主体感悟的语言材料,对文本语言的感悟第一要由读来完成,深刻的感悟是建立在深化阅读、积极摸索的基础之上的；语文新课标也注意了读中懂得、读中体会、读中感悟,让同学充分地读；在教学稳重第四自然段时, 我就注意让同学自读自悟“ 请同学们专心读读此段,画出最能表达夹竹桃韧性的句子,并写写自己的心得体会；” 在沟通时,同学能依据自己

5、对文本的懂得,选择自己熟识、宠爱的句子和大家共享自己的感受；这样让同学对夹竹桃的韧性有自己的熟识,不用老师再去强硬灌输给同学他们不能懂得的东西；】师：下面,就让我们一起来共享彼此的阅读收成；生沟通；预设：1. “ 然而,在一墙之隔的大门内,夹竹桃却在那里静静地一声不响,一朵花败了,又开出一朵,一嘟噜花黄了,又长出一嘟噜；”师：哪一个字最能表现夹竹桃的韧性 .（又）师：最微小处最见精神；这里的两个“ 又” 字让我们充分感受到了夹竹桃的韧性；同学谈体会,相机请同学韧劲读出来 师：夹竹桃就是这样静静地,一声不响,静静绽放；所以季羡林先生说生：（齐）这一点韧性,同院子里那些花比起来,不是显得特别珍贵吗

6、？2. “ 在和煦的春风里,在盛夏的暴雨里,在深秋的清冷里 无日不迎风吐 艳；”同学谈体会 师：你真会读书！抓住了两个看不出；读出了夹竹桃的悄悄无闻；来,就请你再 读读这句话；师：这里哪一句话最让人感动？生：无日不迎风吐艳,（让我觉得夹竹桃很有韧性；）师：“ 无日不迎风吐艳” 就是（没有哪一天不是迎风吐艳的）；一年三季,每天如此,由此,你想到了哪些词语？细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 2 页,共 5 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备

7、欢迎下载师：一年三季,无论是季节的变更,仍是气候的变化,夹竹桃始终如一；难怪,季羡林先生感叹地说生：（齐）这一点韧性,同院子里那些花比起来,不是显得特别珍贵吗？3师：从春天始终到秋天,从迎春花始终到玉簪花和菊花,夹竹桃无不奉陪；就这 句话,你们又读出了什么？同学谈体会；师：小院里其他的花开了又败,总是匆忙忙忙,而夹竹桃开放的身影却始终陪伴,来,读一读这句话；这就叫（无不奉陪）师：一年三季,无不奉陪,要做到这一点,简单吗？所以季羡林先生说生：（齐）这一点韧性,同院子里那些花比起来,不是显得特别珍贵吗？【设计意图：这课的教学中,我的追求目标是让同学在情境中品读语言,观赏语言； 不仅要让同学领会到夹

8、竹桃的美,更要让同学领会到语言的美；因此在这部分指导同学朗读时,我注意让同学抓住重点的词语,重点体会,提高朗读成效；让同学读出环境的变化,读出夹竹桃旺盛的生命力；】三学习第三自然段师：夹竹桃陪伴了哪些花呢？让我们一起去季老的小院看一看吧！（课件出示第三自然段,老师配乐朗读；）师：我们再请三位同学分季节来读一读,谁情愿的？（春天、夏天、秋天）这一段 的首尾两句大家一起读；师：快,数一数,这儿一共介绍了多少种花？（14 种）师：课文题目为“ 夹竹桃” ,闻名的语言学家、散文家季羡林先生为何洋洋洒洒用 了 200 来字,一口气介绍了 14 种夹竹桃以外的花,是铺张笔墨？仍是离题万里？生：写院子里的其

9、它花可以衬托出夹竹桃的韧性；师：其它的花只能开（一季）,而夹竹桃却洋洋洒洒开了（三季）师：原先写其他的花是为了对比,衬托出夹竹桃的珍贵韧性（板书：对比衬托 ）；师：让我们一起来观赏季老院子开得热喧闹闹的花儿们；能用第三自然段中的词语 来形容一下吗？出示：花团锦簇满院生辉五彩缤纷美不胜收花开花落万紫千红师：季老家的小院里, 一年三季, 读（齐读词语） 我不禁要问, 夹竹桃在哪呢？出示：静静地一声不响,一朵花败了,又开出一朵,一嘟噜花黄了,又长出一嘟噜；师：再读一读这些词语和句子,对比一下,你又有什么发觉？（写其他花的 词语都很漂亮,写夹竹桃的语言很淳朴；）师：你看,这一嘟噜仍是地方方言, 季羡林

10、老先生对比的不仅是夹竹桃特殊的韧性；我们仍发觉,作者在语言的运用上也形成了对比,写夹竹桃的语言是那样的淳朴,更衬托出夹竹桃的平凡与韧性；师：同学们,在和煦的春风里,人们赞扬迎春花是春天的使者,人们赞扬“ 一枝红细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 3 页,共 5 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载杏出墙来” 的诗意,夹竹桃也开花了,但是它张扬了吗？它仍在一墙之隔的大门内生：（齐）静静地一声不响,一朵花败了,又开出一朵,一嘟噜花黄了,

11、又 长出一嘟噜；师：在盛夏的骄阳下,暴雨里,凤仙花、石竹花五彩缤纷,令人称赞,夹竹 桃自卑了吗？它仍在那里生：（齐）静静地一声不响,一朵花败了,又开出一朵,一嘟噜花黄了,又 长出一嘟噜；师：在深秋的清冷里, 很多花都收敛了笑容, 人们往往只是记住了菊花能傲 视风霜,夹竹桃埋怨了吗？它仍在那里生：（齐）静静地一声不响,一朵花败了,又开出一朵,一嘟噜花黄了,又 长出一嘟噜；师：难怪季羡林感叹地说生：（齐）这一点韧性,同院子里那些花比起来,不是显得特别珍贵吗？师：夹竹桃有着如此珍贵的韧性,怎么不让人宠爱呢？就请用你的朗读来表达 这份宠爱与敬意；（指名两人读）【设计意图：抓住三四小节的花期长短的对比,

12、关注到迎春花等花的炫耀张扬和夹竹桃悄悄无闻的对比,花开花落,唯有夹竹桃始终悄悄开放的对比,通过朗读训练,读出夹竹桃的品行,体会课文的人文性；把课文的表达分解成直观形象的内容；以此来让同学更好地体会“ 这一点韧性, 同院子里那些花比起来,不是显得特别珍贵吗？” 】四感知人：背景链接,激活思维 1. 师：同学们,王冕爱梅花“ 只留清气满乾坤” ,于谦爱石灰“ 要留清白在人间” ,季羡林先生为何对夹竹桃的韧性情有独钟呢？从他的经受或许能找到缘由；（出示季羡林的生平视频）2. 此时此刻,你最想说些什么呢？生沟通； 3-4 名3. 师：让我们再来读一读课文的第 刻在我们的心间；4 自然段,让每一字,每一

13、个字背后的故事印4. 师：同学们,正是夹竹桃般的韧性,支撑着季羡林先生一步步走向胜利；从这平 凡的夹竹桃身上, 他似乎看到了自己的影子； 他想借夹竹桃道出自己的情怀； 板书：状物咏怀 【设计意图：这一环节的教学中,我通过季羡林的生平视频的播放,使得同学被这位大师所震动、 感动,同时也越来越清楚地感受到季老宠爱夹竹桃的深层缘由；引领他们感受夹竹桃布满乐趣景象的同时,感受其中包蕴的人格魅力；感受到夹竹 桃 “ 摇摇儿女花,挺挺君子操” 的妙趣横生的景象和顽强的品行正是季老的一生写细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 4 页,共 5 页 - -

14、- - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载照；季老也兼具了竹的高风亮节与桃的“ 灼灼其华” ；这才是季老宠爱夹竹桃的真正缘由；】5. 花似人,人似花,文章不是无情物,而是作者精神的寄托,人格的象征啊；想到 自己的坎坷经受,看着这布满韧性的夹竹桃,季老的宠爱之情油然而生；一起读课件出示第一段；五小结 1. 今日这节课,我们一起品读了季老先生笔下的美丽文字,感悟了夹竹桃的珍贵韧性,更熟识了有着夹竹桃一样品质的季羡林老先生；国人物” ,赐予他的颁奖词是课件播放视频；20XX年季羡林被评为“ 感动中【设计意图：通

15、过播放季羡林获得感动中国人物颁奖现场的视频,在懂得 了季老宠爱夹竹桃的深层缘由后,吸取季羡林身上的优秀品行,熏陶顽强 不拔的人格精神,感受庄重仔细的写作态度,拓展本文的教学目标深华本 课的人文素养；将语文的工具性和人文性完善地统一起来；】2. 花开花落,斯人已去；老师期望你们在今后人生的道路上始终有夹竹桃的陪伴,学会顽强面对、顽强不拔；其实夹竹桃的妙处仍不止于此,月光下的夹竹桃仍能引起作者很多的幻想,那是作者爱上夹竹桃的又一个原 因,我们下节课再来一起好好品尝；板书设计：夹竹桃对比衬托韧性状物咏怀幻想细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 5 页,共 5 页 - - - - - - - - -