人教版二年级数学下册第7单元教案.docx

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1、第七单元第七单元万以内数的认识万以内数的认识单元教学内容单元教学内容教材第 7499 页。单元教材分析单元教材分析本单元的教学内容主要包括：1000 以内数的认识；10000 以内数的认识；口算整百、整千数的加减法；用估算解决问题。数的概念是学生学习数学的基础。本单元是在学生学习了百以内数的认识的基础上进行教学的，学生已经学习了“20 以内数的认识”、“100 以内数的认识”，掌握了百以内的计数单位名称以及它们之间的关系。能够明确“满十进一”的计数方法，并能体会数在生产、生活中应用的广泛性。教材先通过向学生介绍熟悉的体育馆的容量，从而引出万以内数的认识。教材根据学生已有的经验与心理发展规律，创

2、设了一幅幅现实的、有数学意义的画面，让学生认识千、万，知道万位，掌握万以内数的读写法，而且懂得对于较大的数，可以一百一百或一千一千地数。它不仅是进行大数计算的基础，而且在实际生活中也有着广泛的应用。而二年级学生的经验有限，尤其对万以内数的组成和计数单位等，学生在读、写大数时可能会出现错误，这往往与数的概念不清楚、数的感受不丰富有关。教学时，应留给学生自主探索的空间，教学计数单位认识时，更多地是让学生利用前面的知识进行迁移。单元教学目标单元教学目标1使学生经历数数的过程，体验数的产生和作用，能在现实情境中感受大数的意义。2使学生能够正确地认、读、写万以内的数，理解各数位上的数字表示的意义，并知道

3、这些数是由几个千、几个百、几个十和几个一组成的。掌握万以内数的顺序，会比较万以内数的大小，能用符号和词语描述万以内数的大小。3使学生会用万以内的数表示日常生活中的事物，能进行简单的估计和交流。同时，会在算盘上表示出万以内的数。4结合现实素材使学生认识近似数，能结合具体情境体会使用近似数的意义，进一步形成数感。5使学生能进行整百、整千数加、减法的口算，会在实际情境中选择恰当的方法进行简单的估算，体会估算在生活中的作用，积累解决问题的基本经验。6使学生在认数的过程中，感受新旧知识之间的联系，进一步感受十进位值制思想，感受数学的简洁性。同时，使学生体验自主探索获得成功的喜悦，进一步激发学生学习数学的

4、兴趣。单元教学建议单元教学建议1将学生的生活经验作为认数的基础。2组织丰富多彩的有意义的数学活动。3重视发展学生的数感。4突出教学的重点，切实解决难点。单元教学重点单元教学重点1会数 10000 以内的数，探索万以内的数的读法、写法及数的组成。2能比较万以内的数的大小。3会口算整百整千数的加、减。单元教学难点单元教学难点1体会相邻两个计数单位之间的进率是 10。2掌握中间、末尾有 0 的数的读写法。3认识近似数，并能结合实际进行估计。课时安排课时安排共计 10 课时。1000 以内数的认识3 课时10000 以内数的认识5 课时整百、整千数的加减法2 课时1000 以内数的认识以内数的认识第第

5、 1 课时课时教学内容教学内容教材第 75 页例 1。教学目标教学目标1通过直观的数数过程使学生认识计数单位“百”和“千”，体会相邻计数单位间的十进关系。2通过实际操作数小立方体的活动，感知更大的数的组成并掌握数数方法，掌握10 个一百是一千，建立数的概念，培养数感。3在数数的过程中，使学生积累对较大数的感性经验，培养学生的数感。教学重点教学重点掌握数数的方法和规律，能够熟练地数 1000 以内的数。教学难点教学难点能准确数出拐弯数。教学过程教学过程一、复习铺垫，激趣导入一、复习铺垫，激趣导入1复习 100 以内的数。学生以组为单位完成以下数数任务：（1）两个两个地数，从 26 数到 48。（

6、2）五个五个地数，从 40 数到 80。（3）十个十个地数，从 20 数到 100。2课件呈现生活中有关 1000 以内数的资料。师：你们知道这是多少吗？今天我们就学习这些数。（板书课题）二、自主学习，探究新知二、自主学习，探究新知1经历数数，感悟方法。师：1000 有多大？生估一估、说一说、数一数。汇报展示，集体交流：一个一个地数，10 个一是（一十）。边演示边数，说怎么数的。一十一十地数，10 个十是（一百）。边演示边数，说怎么数的。引导学生一百一百地数，10 个百是（一千）。2升华感知计数单位间的十进关系。10 个一是 10。10 个十是 100。10 个一百是 1000。观察后小组讨论

7、：你发现了什么？3小组学习任务。（1）课件展示 1000 粒黄豆。比一比，进一步感受 1000 和 100 的关系。（2）估一估，感受生活中的 1000。1000 个人；1000 只鸟；1000 张纸。师生总结。三、动手拨珠，感受位值三、动手拨珠，感受位值在计数器上拨出 1000，认识“千位”。小组合作，一百一百地拨出 1000。四、数数交流，边拨边数四、数数交流，边拨边数1一个一个地数，从 489 数到 507。一个一个地数，从 986 数到 1000。一十一十地数，从 890 数到 540。师：找出你认为最难数的地方，说说为什么？如何解决这些困难？汇报小结。2完成 75 页“做一做”。五、

8、全课总结五、全课总结你在今天的课堂上有哪些特别的感受？第第 2 课时课时教学内容教学内容教材第 7677 页例 2、例 3。教学目标教学目标1通过数圆点，让学生经历数数的过程，体验大数的组成。2通过数位，会读写千以内的数。教学重难点教学重难点通过数位，会读写千以内的数。教学过程教学过程一、复习引入一、复习引入1你能在计数器上拨出这几个数吗？一年有 365 天；二年级有 782 人；一台电视机 909 元。257 是（）位数，是由（）个十和（）个一组成的。3读写两位数。读作：（）读作：（）读作：（）写作：（）写作：（）写作：（）二、自主探究，学习新知二、自主探究，学习新知教学例 2。1课件出示情

9、境图：有多少圆点？师：怎么数？生讨论数数的方法。交流展示：先 10 个 10 个地数，数到 100，再 100 个 100 个地数，最后数剩余的。学生自主数数并汇报：2352数的组成。师：如果用小棒怎么表示 235？100 根的有几捆？10 根的有几捆？有几根 1 根的？生交流展示。课件动态演示：师生小结：235 是由 2 个百、（3）个十、（5）个一组成的。3数的读写。师：谁能在计数器上拨出 235？同桌交流。师：谁能读出这个数？注意读数的时候应该从高位读起。生汇报：二百三十五。师：谁能把这个数在计数器上表示出来？师生小结：写数时也从高位写起，2 个百就是在百位上写 2，3 个十就是在十位上

10、写3，5 个一就是在个位上写 5。（235）三、加深对三、加深对 1000 的认识的认识课件出示：有多少个彩点？生；10 排彩点有 100 个。生：一百一百地圈，看有多少个 100 就可以知道有多少个了。课件动态演示：师：你发现了什么？生：1000 里面有 10 个 100。师：1000 里面有几个 10？生；100 个十。四、巩固练习四、巩固练习完成教材第 77 页“做一做”。第 1 题，引导学生先看图说数的组成，再说出这个数。让学生借助数位顺序表。第 2 题，引导学生借助数位顺序表来写数。五、全课总结五、全课总结我们会读写 1000 以内的数啦，请你给同桌说几个数。第第 3 课时课时教学内

11、容教学内容教材第 78 页例 4 认识算盘。教学目标教学目标1直观认识算盘，知道算盘各部分的名称，学会用算盘记数和数数。2经历用算盘表示数、数数的操作过程，掌握用算盘记数的方法，初步渗透位值思想。3了解算盘的历史，知道算盘是我国古代的伟大发明之一，增强民族自豪感，激发学生对算盘的热爱。教学重教学重难难点点认识算盘，会用算盘表示数。教学过程教学过程一、复习导入一、复习导入谜语引入算盘，课件出示谜语：一座城，四面墙，一群珠宝里面藏。如用小手拨一拨，噼里啪啦连声向。学生猜谜底，教师出示算盘图，揭示谜底：算盘。出示教材第 74 页“你知道吗？”介绍算盘的历史。二、认识算盘二、认识算盘认识算盘各部分名称

12、。1观察算盘，了解算盘结构，小精灵介绍算盘的框、樑、档、算珠。生相互指一指、说一说各个名称。2认识上珠和下珠。小精灵介绍什么是上珠和下珠。分别表示 1 和 5。3课件出示“算盘歌”。算盘四周叫做框，根根小棒叫做档，一根横梁分上下；梁的上面是上珠，梁的下面是下珠；一个上珠表示 5，一个下珠表示 1。三、用算盘数数、记数三、用算盘数数、记数1在算盘上表示 110 各数。师：你们知道了上珠和下珠表示的意思了，你们能用它们表示 19 各数吗？小组合作动手拨珠。汇报展示。师小结：5 一般不用 5 个下珠表示，而是用 1 个上珠表示。6、7、8、9 依次在 5 的基础上，即 1 颗上珠的基础上添上 1、2

13、、3、4 个下珠。师：我想在算盘上表示 10，应该怎么办呢？小组讨论，尝试拨珠。2了解如何定位。师说明：10 一般不用个位上 1 个上珠和 5 个下珠或 2 个上珠表示，而是用十位上 1个下珠表示。师：怎么在算盘上确定哪个是十位呢？学生相互交流，说说自己的想法。师小结：在算盘上计数，首先要确定某一档作个位并做上记号，再从个位向左数，依次是十位、百位定位是用算盘记数的特殊要求，而我们一般把最右边的一档定做个位。师：请你说一说最右边的一档作为个位有什么好处？生：方便，不用做记号，很好记。3用算珠表示数。课件呈现：6563808生独立拨珠，然后交流。师小结：用算盘上的算珠表示数时要先确定个位，个位上

14、拨几就表示几个，十位上拨几就表示几十某个数位上是 0，则不拨珠用空挡表示。4拨珠指法。教师示范。（1）规范坐姿。（2）指法。用右手的拇指、食指和中指协同拨珠，拇指把下珠向上拨，食指把下珠向下拨，中指把上珠向下拨和向上拨。学生模仿动作拨珠。四、巩固练习四、巩固练习1读出下面各数，并在算盘上表示出来。17、254、180、609、800、10002说一说在算盘上拨数和在计数器上拨数有什么不同。五、全课总结五、全课总结这节课我们认识了算盘，感兴趣的同学课下可查找一些资料，发现更多的知识。10000 以内数的认识以内数的认识第第 1 课时课时教学内容教学内容教材第 8284 页例 5、例 6 及相关内

15、容。教学目标教学目标1在经历数数的过程中，建立形象的感性认识，发展学生的数感。理解 10 个一千是一万，从而认识计数单位“万”，知道数的组成。2通过整理数位顺序表活动，进一步明确数位的意义与作用。深入理解新的计数单位“万”，进一步理解相邻的两个计数单位之间的十进制关系。3通过具体的实例让学生感受到万以内数在生活中的应用，体会数学与生活的联系，培养爱国主义情感。教学重教学重难难点点认识新的计数单位“万”，掌握数位顺序表。教学准备教学准备计数器，数位顺序表。一、导入新课一、导入新课课件出示教材第 82 页南京长江大桥图。1请学生说一说对南京长江大桥的认识。教师补充说明，南京长江大桥是我国在长江上最

16、早建立的公路、铁路两用桥。2请学生认读公路桥长（4589 米）、铁路桥的长度（6772 米）。板书课题：万以内数的认识。二、探索新知，认识计数单位二、探索新知，认识计数单位“万万”教学例 5。1数数，认识计数单位“万”。课件动态演示数数过程。一个一个地数，10 个一是十。一十一十地数，10 个十是一百。一百一百地数，10 个一百是一千。师：一千一千地数，10 个一千是多少呢？小组合作数一数，然后交流展示。师动态演示和学生共同数数。小结并板书：一千一千地数，10 个一千是一万。“万”也是一个计数单位，它和千是相邻的计数单位，千位在左起第四位，万位在左起第五位。2在计数器上表示数。（1）认识万位。

17、师：十个千，我们在计数器上怎么表示呢？生：在计数器上拨十个珠子。师：我们一起学过，计数器上满十个就怎么样？生：向前一个数位进一。在前一位上拨一个珠子，原先数位上的珠子退 10 个。师追问：我们在千位上拨了一个珠，这个数是什么？教师再一千一千地拨，学生一千一千地数数到一万。（2）教师拨出 2356。师：这个数是由（）个千，（）个百，（）个十，（）个一组成的。师：有关这个数你还知道什么？说出它是几位数，最高位是什么位数等。3认识数位顺序表。师：到今天为止，我们认识了几个数位？生：个位、十位、百位、千位、万位5 位。师：和我们的座位一样，它们也有自己的位置，你们能排一排它们的位置吗？学生独立做数位顺

18、序表。投影展示，然后说一说自己的想法。数位顺序表万位千万百位十位个位看数位顺序表明确，个位上的数表示几个一，十位上的数表示几个十熟记表格，同桌互说。三、深入学习，掌握数的组成。三、深入学习，掌握数的组成。教学例 6。1课件出示例 6 彩星图。师：有多少颗星星？引导学生数一数，汇报自己的数数方法。生：先圈出 1000，有二千四百五十八颗星星。2数的组成。课件出示教材第 84 页上图，演示用正方体表示二千四百五十八。让学生说一说有几个千、几个百、几个十和几个一？师生小结：这个数是由（2）个千、（4）个百、（5）个十和（8）个一组成的。让学生在计数器上拨出这个数。四、巩固练习四、巩固练习1完成教材第

19、 87 页练习十七第 1 题。学生独立完成，然后小组交流。丰富学生数数经验。2完成第 84 页做一做。同桌互相说一说。3完成练习十七第 2 题。五、课堂小结五、课堂小结数的产生离不开现实生活，数在生活中无处不在，请你搜集生活中的数在小组里说一说。第第 2 课时课时教学内容教学内容教材第 85 页例 7。教学目标教学目标1使学生掌握万以内数的数位顺序，理解数位意义。掌握读法法则，会读万以内的数。2经历中间、末尾有 0 的四位数的读法的形成过程，体验探究式的学习方法。3学生在学习中间、末尾有 0 的四位数读的过程中，体会知识间的联系，培养学生合作、交流能力及评价意识。教学重难点教学重难点掌握 10

20、000 以内数的读法，培养学生的抽象概括能力。教学过程教学过程一、情境导入，激发兴趣一、情境导入，激发兴趣师：我们已经学习了 1000 以内数的读写方法，大家想想我们在读写的时候应该注意些什么？课件出示三位数的数字情景，你们会读它吗？二、复习准备、提出问题二、复习准备、提出问题教师根据课件的演示，让学生认一认，读一读。同桌互相说一说数的组成，再指名汇报。师：我们已经掌握了 1000 以内数的读写方法，那么 10000 以内的数该怎样读写呢，今天我们就来研究这个问题。三、自主合作，探究新知三、自主合作，探究新知教学例 7。1师：齐读课题，看到这个课题，你想知道什么？学生自主发言：拨数。教师引导学

21、生按要求分别在计数器上拨出 3745、2080、6009。引导学生在小组内说一说各数的组成，掌握数位顺序。师：这三个数怎么读？引导学生先自己尝试读一读，再在小组中相互交流、评议。教师指名说说读法，学生汇报。2比较 3745 和 2080、6009 有什么不同。学生说不同，领会有零的数的读法。教师小结：读数时，从高位读起，千位上是几，读几千。中间有一个 0 或两个0 只读一个 0，末尾的 0 不读。3教师接着出示 10000 以内的数的卡片指名读。5028800540209800300410002009有 0 的 10000 以内的数应怎样读？组织学生在小组内讨论，然后分组汇报补充。四、拓宽知识

22、、练习延伸四、拓宽知识、练习延伸1完成练习十七第 5 题。2教师报数，学生读数，同桌互相检查。3延伸练习。用 5、6、0、0 组成不同的四位数：组成的最大的四位数是（）。组成的最小的四位数是（）。两个 0 都不读出来的四位数是（）、（）。只读一个 0 的四位数是（）、（）、（）、（）。五、全课总结五、全课总结通过这节课的学习活动，你学到什么新知识？把你的收获说给你的伙伴听。第第 3 课时课时教学内容教学内容教材第 86 页例 8。教学目标教学目标1熟记万以内的数位顺序，能比较熟练地写出万以内的数。2对照计数器写数，结合具体例子总结万以内数的写法。3在学生初步掌握写数方法的基础上，理解“哪个数位

23、上一个数也没有，必须用 0占位”的道理。教学重难点教学重难点熟记万以内的数位顺序，能比较熟练地写出万以内的数。教学过程教学过程一、复习引入一、复习引入1口答：（1）一个四位数，从右往左，第一位是（）位，第二位是（）位，第三位是（）位，第四位是（）位。（2）一个四位数，它的最高位是（）位。（3）一个数的最高位是千位，这个数是（）位数。（4）万以内数的读法是（）。2写出下面各数。四百八十五六百零七八百七百八十二、学习新知二、学习新知教学例 8。师：今天我继续学习万以内数的写法。（揭示课题：万以内数的写法。）1教师出示：一千三百四十二。（1）学生在计数器上拨出这个数。教师提问：这个数由几个千、几个百

24、、几个十、几个一组成？这个数怎么写？（2）教师在数位顺序表下写下这个数。学生注意观察：从高位写起，一千就在千位上写，三百就在百位上写 3，四十就在十位上写 4，二就在个位上写 2。2出示三千零六十九。让学生在计数器上拨出这个数，说说这个数的组成，对照数位顺序表尝试写出这个数。指名回答是怎样写的？教师指出：百位上一个数也没有就写 0。教师强调：写数时，要先想数的最高位是什么位，是几位数，再写，哪个数位上的数是几就在那个数位上写几，如果哪个数位上没有数字就写 0 占位，写完后，要对照数位检查。进一步说明千位、百位、十位、个位上没有的数，要在这些数位上写 0。3用同样的方法让学生尝试写出七千零一、二

25、千七百和一万等三个数。小组汇报，交流。4根据写法过程总结万以内数的写法。阅读教材例 8，齐读写数的法则。三、巩固练习三、巩固练习1完成第 86 页“做一做”。第 1 题，要学生独立写在书上，应当注意中间或末尾有 0 的数的写法，集体订正。2完成练习十七第 10 题。学生独立完成，然后同桌检查各数写得对不对，把错的改正过来，再指名说出错在哪里。四、课堂总结四、课堂总结说一说万以内数的写法应注意什么？第第 4 课时课时教学内容教学内容教材第 90 页例 9（比较数的大小）及做一做。教学目标教学目标1加深对万以内数的认识，会比较万以内数的大小，掌握万以内数的大小比较方法。2使学生在比较大小的过程中，

26、进一步理解数位的意义。3初步培养学生思维的有序性和推理能力。教学重难点教学重难点会比较万以内数的大小。教学过程教学过程一、复习导入一、复习导入1填一填。4398 是（）位数，它的最高位是（），4 在（）位上，表示（）个（），9 在（）位上，表示（）个（）。一千七百六十九写作（），它的百位上是（）。9999 再添 1 就是（）。2比一比。100995109653151000769369二、观察情境图，提出问题二、观察情境图，提出问题让学生观察下图：师：聪聪和妈妈一起去商场买家电，妈妈看中了一款电视机。想知道她买的是哪种电视机吗？就是液晶电视，而且是这两种液晶电视中比较便宜的那种，你猜到了吗？师：

27、今天我们就一起来比一比万以内数的大小。三、探究规律，总结方法三、探究规律，总结方法1四位数和三位数的大小比较。师：怎么比较电视价格 1899 和 940，哪种贵呢？师：请大家仔细看一看、想一想：这两个位数不同的数是怎么比的？小组可以讨论讨论引导学生用多种方法比较。生：四位数比三位数大，位数多的数比位数少的数要大。师：同意他们的说法吗？师：同学们真棒！自己找出了比较位数不同的两个数大小的好办法。小组汇报：9401899。因为 1899 是四位数，而 940 是三位数。也就是不同数位的数比较，数位多的数就大。2四位数与四位数的大小比较。（1）比较。师：这两款液晶电视哪一种贵一些？小组尝试比较。师：

28、1350 和 2365 都是几位数？小组汇报：比较最高位，因为 1350 比一千多一些，2365 比两千多一些，一千比两千小，所以 13502365。师生总结：位数相同的数比较大小，最高位上数大的那个数就大。（2）小组进行讨论比较：师：怎样比较 1350 和 1899 的大小？生：从高位比起。师：高位怎么样？生：都是 1，看不出哪个大。师；该怎么办？生：可以比千位。汇报得出：1350 小于 1899。是先比较千位一样大，所以比较百位，1350 的百位是3 比 1899 的百位 8 小，18991350。师生总结：比较万以内数的时候，先比数位，数位多的数大，数位一样从高位比起，最高位大的数就大。

29、最高位不同，要看次高位，直到比出大小。四四、自由时空，练习提升自由时空，练习提升1在里填上合适的数字。283286770072406466249413212014293463答案：7334302找规律，填一填。（1）596、597、（）、（）、（）（2）1720、1730、（）、（）、（）（3）5000、5100、（）、（）、（）（4）1360、2360、（）、（）、5360、（）（5）2130、3240、（）、（）、6570、（）（6）9999、8888、（）、（）、5555、（）答案：（1）598599600（2）174017501760（3）520053005400（4）33604360

30、6360（5）435054607680（6）777766664444五、全课总结，评价理解五、全课总结，评价理解小组互相出几个数，然后进行比较。第第 5 课时课时教学内容教学内容教材第 91 页例 10（近似数）。教学目标教学目标1通过具体的情景让学生理解近似数的含义，体会近似数在生活中的作用。2通过对比关于参赛运动员人数的两种不同说法，让学生理解准确数和近似数的含义。3通过独立猜测、交流等活动让学生掌握找近似数的方法，培养学生的数感和估计能力。教学重难点教学重难点理解近似数的含义，并会合理的取近似数。教学过程教学过程一、复习导入，揭示课题一、复习导入，揭示课题1记忆大比拼，读出下面各数。16

31、5829847012209898052500300010000400074002数一数。（1）29982999（）（）（）（2）60976098（）（）（）（3）（）90009001（）（）师：数字很奇妙，我们今天就来学习奇妙的数字。二、自主交流，探索新知二、自主交流，探索新知教学例 10。课件出示例 10 图。1观察数据、比较、理解近似数的含义。师：参加本届全运会的有多少运动员？生 1：9985 名。生 2：将近 10000 人。师：你发现这两个数怎么样？学生回答：这两个数据很接近。师：“将近 10000 人”是什么意思？两种说法有什么不同？独立思考后，让学生观察这两个数据，交流自己的发现。

32、发现 1：将近 10000 人就是大概 10000 人的意思，而实际上没有 10000 人。发现 2：一种说法 9985 人，告诉我们全运会人数就是 9985 名运动员，一个也不多一个也不少，9985 是具体的数字。另一种说法是将近 10000 人，就是说运动员的人数和10000 人差不多。师小结：我们把 9985 这个很具体的数字就叫做“准确数”，而 10000 这个和 9985差不多的数就叫做“近似数”。（板书：10000 是 9985 的近似数。）师：看来数字里面还有很大的学问，今天我们就来研究这些近似数。2深入理解近似数。（1）师：说一说下面哪是准确数，哪是近似数。学生大约 1600

33、人。三年级有 417 人。大约 1000 盆花。共有 597 台电脑。综合类图书 2912 本。学生交流汇报展示：准确数是：三年级有 417 人、共有 597 台电脑、综合类图书 2912 本。近似数是：学生大约 1600 人、大约 1000 盆花。师：在生活中，有的时候不需要用准确数，用近似数就可以了。你还能举出用近似数的例子吗？3感受近似数的方便、好记。师：你认为哪个数好记呢？学生讨论，汇报交流：都觉得 10000 更容易记住。引导学生明白近似数更容易记，因为它正好是整万数。4找近似数。师：前些天调查了新长镇的人数是 9992 人，约是（）人，先独立填填，再和你的同桌交流交流。谁来说说你写

34、出的近似数是多少？预设回答：（1）约是 10000 人，因为我觉得 9992 人接近 10000 人。（2）我写的是“约 9990 人”，因为 9992 人和 9990 只相差 2。师：这两个数都是 9992 的近似数，哪个更好呢？为什么？引导学生理解：一个数的近似数并不是唯一的，教师要给予肯定，并让学生比较哪个数更容易接近准确数、哪个数更容易记住。生讨论交流。板书：10000 是 9992 的近似数。问：生活中为什么要用到近似数？师生共同小结：我们用近似数就是为了让我们更容易记住，所以，一般我们都用整百、整千、整万数。三、巩固应用，内化提高三、巩固应用，内化提高1做一做。（1）陈东家到学校有

35、 603 米，约是（）米。（2）每台洗衣机售价为 1198 元，约是（）元。（3）这个果园有 597 棵苹果树，约是（）棵。（4）这个收费站昨天通过 7006 辆汽车，约是（）辆。2下面哪些是近似数，哪些是准确数？（1）小明身高约 140 厘米，体重 35 千克。（2）二年级二班有 56 人，全校约有 800 人。（3）大天鹅可以飞越海拨 8800 多米的珠穆朗玛峰。3完成教材第 91 页做一做。四、回顾整理，反思提升四、回顾整理，反思提升这节课我们学习了那些知识，你有什么收获？对自己的表现满意吗？整百、整千数加减法整百、整千数加减法第第 1 课时课时教学内容教学内容教材第 95 页例 11、

36、12 及做一做。教学目标教学目标1通过熟悉的买电器的生活情景，提出加减法问题，探索口算整百、整千的加减的方法，经历口算方法的过程。2通过自己探索计算方法，解决生活中的实际问题，能正确熟练地进行口算培养学生的综合应用能力。3在解决实际问题的过程中体验数学与生活的密切联系，形成良好的思维习惯。教学重难点教学重难点整百、整千的加减法的口算方法。教学过程教学过程一、创设情境，提出问题一、创设情境，提出问题1出示主题图，引导学生看图。师：爷爷去商场买电器，买了一台液晶电视和冰箱。2根据这幅图提出数学问题。（1）爷爷一共花了多少钱？（2）电视机和电冰箱哪个的价格贵？（3）买电冰箱比买电视机多了多少钱？想一

37、想：要用什么方法来解决？二、探究新知二、探究新知1教学例 11。师：爷爷家新买了一台彩电 1000 元和一台电冰箱 2000 元，请同学们帮他算一算，一共花了多少元？（1）学生独立写出算式，然后师板书：10002000？（2）学生选择自己喜欢的口算方法计算。（3）学生介绍自己的算法。归纳几种不同的算法，比较方法的优劣，让学生挑选适合自己的方法。师：冰箱和电视哪个贵？生：冰箱贵。师：冰箱比电视贵多少钱？（1）引导学生先独立想一想，然后在小组内交流。（2）列算式计算：20001000？（3）指名学生说算法。方法一：2 个千减 1 个千，也就是 1 个千。方法二：211，200010001000。2

38、教学例 12。（1）课件出示算式：805013050（2）引导学生口算回答，并说一说自己是怎么算的。（3）比较这组数与例 11 的数据在口算时的不同。（4）进一步口算：9006001500600三、联系实际应用三、联系实际应用1引导学生举例子交流加法或减法的口算方法。2挑战赛。完成第 95 页“做一做”第 1 题。3捉鼠比赛。练习十九第 1 题。四、总结评价四、总结评价今天这节课你表现得怎么样？请把你学的东西和同桌说一说。第第 2 课时课时教学内容教学内容教材第 96 页例 13 及练习十九第 5、6 题（利用估算解决问题）。教学目标教学目标1使学生能够结合具体情境，进行加、减法估算，培养估算

39、意识。2让学生通过解决生活中的各种实际问题，进一步培养学生的估算策略。教学重点教学重点熟练掌握找一个近似数的方法。教学过程教学过程一、复习导入，揭示课题一、复习导入，揭示课题1口算。30020080050010090017003007009009001000150070066006002填一填。（1）妈妈买了一台电脑花了 4995 元，约是（5000）元。（2）欣欣小学有 608 人，约是（600）人。（3）果园里有 1298 棵果树，约是（1300）棵。师：前一节课，我们学会了整百、整千的加减法计算，帮助爷爷解决了买电器的问题，这次妈妈又给我们提出了新问题。二、探究新知二、探究新知教学例 1

40、3。课件展示主题图：1获取数学信息。师：仔细观察情境图，你获得了哪些信息。生 1：买一部电话机和一台电吹风，电话机 358 元，电吹风 218 元。生 2：妈妈提出的问题是 500 元钱买这两件商品够不够。师：同学们，你们能帮助妈妈解决这个问题吗？小组内交流讨论后反馈。2解决问题。生 1：要知道 500 元够不够，先要知道买电话机和电吹风一共应付多少钱。生 2：500 元买了 300 多元的电话机，剩下不到 200 元，肯定不够买电吹风。生 3：不用准确算出得数，可以这样想：电话机超过了 300 元，电吹风超过了 200元。300200500，带 500 元肯定不够。3验证结果。师：同学们，想

41、一想，带 700 元够了吗？生：电话机不超过 400 元，电吹风不超过 300 元，400300700，带 700 元肯定够了。师：500 元够不够和 700 元够不够，在解决问题的思路上有什么相同和不同之处？生：都采用估算。师生小结：前面估算的时候进来往小处估，那么真实值肯定大于 500，后面估算的时候进来往大处估，那么真实值肯定小于 700。三、巩固练习三、巩固练习1练习十九第 5 题。（1）组织学生观察表格，理解题意。（2）分组讨论，交流估算的方法，然后指名回答。2完成练习十九第 6 题。课件出示：城关镇礼堂有 3000 个座位，城关镇的三所小学各有八百多名学生。如果这三所小学的学生同时来参加活动，能坐下吗？师：知道了什么？要解决什么问题？怎样解决？引导学生可以这样想：城关镇的三所小学各有八百多名学生，也就是都不到 900 人，如果 9009009002700，3000 个座位都够坐，那么这三所学校实际人数也够坐。四、总结评价四、总结评价在解决问题的过程中我们要选择合适的估算方法。