人教版一年级数学下册第四单元教案及反思.docx

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1、第四单元：第四单元：100100 以内数的认识以内数的认识单元教学计划单元教材分析：本单元的内容是 100 以内的数的认识。它包括数数、数的组成、数位的含义、数的顺序和大小比较、整十数加一位数和相应的减法。本单元教学的难点有三 1数数过程中，当数到接近整十数时，下一个整十数是多少。2 数位的意义。3 探索例 7 的百数图中有哪些有趣的排列。单元教学目标：、使学生能够正确的数出以内的物体的个数，知道这些数是由几个十和几个一组成的，掌握以内数的顺序，会比较以内数的大小。、学生知道十位和个位的意义，能够正确的熟练的读写以内的数。、结合数的认识，是学生会计算整十数加一位数和相应的减法。、结合具体事物,

2、使学生感受 100 以内数的意义，会用 100 以内的数表示日常生活中的事物，并进行简单的估计和交流。教学重点、难点单元教学重点：掌握 100 以内数的写法，理解各数位上的数表示的意义。教学难点：学会数数和理解数位上的数表示的意义。课时安排：9 课时第一课时第一课时 数数，数的组成数数，数的组成教学目标1认识计数单位“一”和“十”，能够熟练地一个一个地或一十一十地数出数量在 100 以内的物体个数。2掌握 100 以内的数是由几个“十”和几个“一”组成的。3培养学生观察、操作能力以及同学间的交流与合作的能力。教具准备小棒 100 根、橡皮筋 10 根、投影片教学过程一、复习。1回答问题：1 个

3、十和 2 个一组成()20 是()个十组成的5 个一和 1 个十组成()()个十和()个一组成 172投影出示第 33 页图。提出问题：新|课|标|第|一|网(1)画面上有几个小朋友?(1 个)(2)他们在干什么?(数一共有几只羊)(3)他们都说了些什么?(有的说大概有 100 只，有的说比 20 只多得多)教师：他们回答对吗?这些羊大概有几只?今天我们就来学习数数、数的组成。二、新授。1教学例 1。（1）教师：同学们拿出小棒，一根一根地数，数出 l0 根用橡皮筋捆成一捆(学生动手操作)。10 个一是多少，(10 个一是一十)(板书)是几捆?(一捆)继续数出10 根捆一捆教师：你们如果再接着数

4、出 9 根，现在一共是几根?(29 根)教师：大家数到 29 根小棒，如果再添上一根是多少根?(30 根)满 10 根又要捆一捆，现在一共有几捆?(3 捆)(2)教师拿出一排木块，全班同学数一数有几块?(10块)拿3 排木块是多少块?(30块)再加 2 块呢?(32 块)接着再加 3 块现在一共是几块?(35 块)(3)教师：刚才我们已数出 30 根小棒是几捆?(3 捆)如果加入 7 捆小棒现在一共是几捆(10 捆)?10 捆是几根小棒呢?(100 根)10 个十是一百。(板书)教师：数物体的个数可以 1 个 1 个地数，还可以 10 个 l0 个地数，10 个十是多少?(10 个十是 100

5、)2教学例 2。(1)数小棒从五十七数到六十三。教师：请同学们拿出 57 根小棒，看谁拿得快(5 捆又 7 根)，再一根一根往下数一直数到六十三。(强调数到五十九根再数一根是多少)七十二根是几捆又几根?(2)离开实物直接数数，从八十八数到一百(3)做课本第 35 页例 2 上面的“做一做”。让学生独立做，先从五十六根小棒数到六十三根，再接着数到七十二根，有些学生可能对五十九后面，六十九后面的数是什么有困难，老师要给予辅导。教师出示 3 捆又 5 根小棒问学生现在一共是多少根小棒?(35 根小棒)引导学生认真观察。35 根小棒是由几个十和几个一组成的?(35 根小棒是由 3 个十和 5 个一组成

6、的)3 个十和 5 个一组成多少呢?(3 个十和 5 个一组成 35)三、巩固练习。1做课本第 35 页 例 2 下面的“做一做”。首先让学生认真观察图形，是由几个十和几个一组成的独立完成后，把你的想法告诉同桌的同学2再投影出示第 33 页图。提问个别学生：画面上的小朋友在干什么?这些羊有几只?3、两人一组，互相说一说自己的学号，再说出它的组成。甲：我是 15 号。十五是由 1 个十和 5 个一组成的。乙：我是 50 号五十是由 5 个十组成的。新|课|标|第|一|网丙：我是 32 号三十二是由 3 个十和 2 十一组成的。四、板书设计：数数 数的组成例 2：先摆 4 捆，每捆 10 根，再摆

7、 6 个单根35 里面有几个十和几个一35 里面有（3）个十和（5）个一课后反思课后反思：大部分学生不仅会一个一个地数、两个两个地数、五个五个地数、十个十个地数，还会三个三个地数，顺着数倒着数基本没问题。根据以往的经验，学生数到几十九，接下去就不知道该数几十，三个三个的倒着数基本不会。在比较大小方面，学生不仅会比较，更重要的的他们能说出比较的方法，而且这些方法都是在老师的引导下由学生归纳总结出来的。第二课时第二课时 读数、写数读数、写数教学目标1，让学生初步理解个位、十位上的数所表示的意义，激发学生主动探究的欲望。2，能正确地读、写出 100 以内的各数。教具准备计数器 1 个 小棒 100

8、根 铅笔 24 枝 投影片教学过程一、复习。l、数数。(1)一个一个地数，从 27 数到 50，从 85 数到 l00。(2)十个十个地数，从 30 数到 60，从 20 数到 100。2看题口答。(1)()个一是一十，十里面有()个一。(2)()个十是一百，一百里面有()个十。(3)6 个十和 2 十一组成()。(4)2 个十和 5 个一组成()。(5)75 里面有()个十和()个一。3教师报数，学生摆小棒。16，25，50，68。二、新授。(1)出示计数器。教师；计数器从右边起，第一位叫个位，第二位叫十位，并在计数器上分别贴上“十位”、“个位”。(2)教师出示 2 捆铅笔和 4 枝铅笔。这

9、里共有几枝铅笔?(有 24 枝)，有几个十枝和几个一枝。(2 个十枝和 4 个一枝)学生回答后，教师分别把 2 捆铅笔和 4 枝铅笔分别挂在十位和个位上，接着问：“计数器上应该怎样表示呢?”写数时，要先写十位，再写个位十位上是几，就写几；个位上是几，就写几，这个数写作“24”。读数时，先读十位数，再读个位敷。十位上是几，就读几十；个位上是几，就读几，这个数读作二十四，学生跟读两遍。1教学例 3。(1)第一行 3 题让学生独立完成，读给同桌的同学听，教师巡视指导。(2)第二行第 1 题教师引导学生观察，十位上有 4 十珠子。个位上一个也没有，试问；这个数该怎么写呢?学生回答后，教师强调，“这个数

10、十位上是 4，就写 4，个位上一个也没有，就写 0”。因此写作：“40”读作“四十”。(3)第二行第 2、3 题让学生尝试，说给同桌的同学听。教师提问个别同学，集体订正。教师强调，写数的时候，有几个十，就在十位上写几，个位上一个也没有就写“0”占位，如 30、40、50个位上都写“0”。若这些数个位上不写“0”行吗?为什么?2教学例 4。(1)出示 10 捆小棒与计数器。提问：这里一共有几捆小棒?几个 10?10 个十是多少?教师把 10 拥小棒捆成一大捆，挂在百位上边。问一百该怎么写呢?引导学生说出；先在百位上写“l”，十位与个位上都写“0”这个数写作“100”读作“一百”。(2)教师告诉学

11、生计数器上从右边起第一位是个位，第二位是十位，第三位就是百位。3小结。写数、读数都要从高位起，按数位顺序写，个位或十位上一个也没有写数时要写“0”占位。三、巩固练习。1“做一做”第 2 题(课本第 37 页)。学生独立完成，教师提问个别同学：该如何写数，你是怎么想的?集体订正。2做游戏：接通电话四、板书设计读数、写数十位“2”表示 2 个十个位“2”表示 2 个一，个位上没有时用 0 占位从右边起，第一位是个位，表示 2 个一，第二位是十位表示几个十，第三位是百位，表示几个百。课后反思课后反思：在这节课中，我尽量给学生“动”起来的机会，通过以“动”促思，以“说”促思，充分发挥学生的创造力，培养

12、他们进行自主学习的兴趣，使学生真正成为学习的主人，在这里需要进一步的让学生去说，拨出数并说一说它的组成。但是这一点我做得还不到位。充分尊重学生，让学生用自己的经验，自己的方法，动手、动脑去读数，写数，从直观到抽象，逐步感知十进制记数方法，加强对计数单位“个、十、百”的理解，同时培养学生积极探索，主动发展，自主构建知识的良好学习态度和习惯。第三课时第三课时 练习课练习课教学目标：1，通过练习，让学生让学生进一步个位、十位上的数所表示的意义，激发学生主动探究的欲望。2，巩固读、写出 100 以内的各数。教学过程一、复习。l、数数。(1)一个一个地数，从 27 数到 50，从 85 数到 l00。(

13、2)十个十个地数，从 30 数到 60，从 20 数到 100。2看题口答。(1)()个一是一十，十里面有()个一。(2)()个十是一百，一百里面有()个十。(3)6 个十和 2 十一组成()。(4)2 个十和 5 个一组成()。(5)75 里面有()个十和()个一。二、新授。新 课 标 第 一 网(1)第 39 页第 8 题。(2)第 40 页第 9 题。你是怎么做的？要注意什么？(3)第 40 页第 10 题。怎样数比较快呢？(4 第 40 页第 11 题。独立完成。(5)第 40 页第 12 题。思考：卡片上的数可能是多少？三、板书设计：数数 读数课后反思课后反思：这节课我先复习数数、数

14、的组成，再探究几十几的读法和写法。让孩子们用小棒摆数先说说它的组成，然后想一想。通过学生观察、思考、对比，加深了他们对数位上的数所表示的意义的理解。教学读法和写法时，充分利用学生已有经验，在体验中学习，在操作中学习，逐步学会自己掌握学习规律，并从中归纳知识，注意由易到难，逐步引导学生摆小棒、拨珠、读数，由直观到抽象，增强学生数感。第四课时第四课时 数的顺序和比较大小数的顺序和比较大小教学目标1、掌握 100 以内数的顺序，会比较 100 以内数的大小。2、激发学生的学习兴趣，发展思维能力。教具准备100 以内数目表一张、例 8 放大图两幅、投影片。教学过程一、复习。1读出下列各数。35 76

15、89 90 96 1002老师报数，学生在本子上写数。六十九 九十三 八十 三十 一百3口答。(1)一个两位数，高位上是 5，低位上是 9，这个数写作()。(2)一个数，百位上是 l，十位、个位都是 0，这个数写作()。二、新授。1教学例 7。(1)按照数的顺序学生逐行独立完成。教师出示放大的 100 以内数目表，指定学生填写。师生共同订正。(2)让学生回答例 4 提出的两个问题。给十位是 3 的数涂上绿色，个位是 3 的数涂上黄色，个位和十位数字相同的数涂上粉色，引导学生逐项完成。你从表里发现哪些有趣的排列?要引导学生观察思考，从横行看、竖行看等来发现。从横行看：第一行是填单数，第二行是填双

16、数每一横行的个位都是 1、2、3、4、5、6、7、8、9、0。从竖行看：每一竖行的个位数都一样，十位上的数是 0、1、2、3、4、5、6、7、8、9 排列(0 没写出来)。教师提问：第 4 行第 8 个数是多少?第 5 行第 8 个数是多少？55 前面一个数是多少?2教学例 5。(1)出示小棒图。教师问：左边有多少根小棒?右边有多少根小棒?根据学生回答，教师板书；42 37教师追问：“左右两边的小棒，哪边的多?(左边多)42 和 37 两个数比较。哪个数大?”学生回答，老师再做说明，42 和 37 相比较，42 大，37 小，我们用“”来表示它们的关系。(2)出示计数器图。让学生观察后问：“左

17、边的计数器表示多少?右边的计数器表示多少?”学生回答后，老师板书：2325又问：“23 和 25 这两个数相比较，哪个数大，哪个数小，应该怎样表示?”老师在 里填上“”、“”或口填适当的数。4737 8890 663536 6159 3、游戏题：找朋友四、板书设计：数的顺序相同的数 77 99左边 7 表示 7 个十，右边 7 表示 7 个一想邻的数表示什么？什么样的数是想邻的数？课后反思课后反思：学生对数字间的相互联系已掌握了一定的方法，因此教学中学生只要利用学会的方法对重排的数字进行推理论证，就能形成结论，从而突破本课的难点。本课还运用知识来解决问题，这一环节采取阶梯式的办法，由浅入深，层

18、层推进，掌握方法，使学生自然而然地掌握本课重点。“运用知识解决问题”主要体现在学习例 8 时，引导学生由“看图说数比较数的大小说比较方法”进行学习。使学生体会比较数的大小方法的多样性，这是阶梯式的第一步。第二步是根据例 8 设计练习。使学生熟练地运用比较数大小的方法。在学法上，选用指导学生观察、探索、自已发现规律的方法，组织学生进行学习。第五课时第五课时 多些，少些多些，少些教学目标1、引导学生独立思考，初步学习对数量的估计，逐步建立数感。2培养学生合作的能力。教具准备例 6 的投影片、小小养殖场和巩固练习 l 以及游戏题的投影片。教学过程一、复习。1、按顺序写敷2、62 后面连续的五个数是（

19、）。62 后面的第五个数是（）。3、按从小到大的顺序把下列各数排列起来。35 87 70 62 15 6二、新授。1、投影出示例 6教师：红球有几个?(58 个)蓝球有几个?(15 个)黄球有几个?(10 个)大家一起从 15 数到 58，数的过程体会到 15 到 58 要经过好多的数。教师告诉学生，58 比 15 多得多，象刚才的题目我们就可以说，红球比蓝球多得多。请一个同学从 10 数到 15，从中感受到 l0 到 15 比较接近，我们就可以说 15 比10 多一些，象刚才的题目，我们就可以说黄球比蓝球少一些2投影出示小小养殖场。小组讨论：小小养殖场，谁比谁多一些，谁比谁多的多，谁比谁少一

20、些学生分小组讨论得出结论：鹅比鸭少一些，鹅比鸡少得多，鸡比鸭多的多等等.三、巩固练习。1小娟有 37 张邮票(投影片出示)本题可先让学生独立完成，再集中交流。(1)小明可能有几张邮票?(2)小红可能有几张邮票?2、第 43 页“做一做”第 1 题：4 人小组根据题意每人用“多一些、少一些、多得多、少得多”说一句话。第 2 题：学生独立完成，教师提问个别学生，集体订正第 3 题：看谁最聪明：你能想出几种答案?引导学生讨论交流。3下面各数中，谁比谁多一些，谁比谁多得多，谁比谁少一些？15 17 45四、板书设计：多些，少些多一些、少一些、多得多、少得多课后反思课后反思：学生的估测意识和估测能力与标

21、准还有一段距离，另外，在具体的情景中用“多得多”、“少得多”、“多一些”、“少一些”描述数之间的大小关系也让一部分学生感到很困难。第六课时第六课时 解决问题解决问题教学目标：让学生在具体情境中学会解决问题，发展学生的数感。在解决问题的过程中，培养学生解决问题策略的多样性，提高学生解决问题的能力。教学重难点：让学生在解决问题“能穿几串”中理解几十里面有几个十。教学过程：一、创设情境，导入新课大家玩过串珠游戏吗？出示例 7。这里有些珠子，你会穿吗？板书课题二、互动新授1、教学例 7出示题目的要求:有 58 个珠子，10 个穿一串，能穿几串？从题目中你知道了什么？要解决的问题是什么?个别汇报。要想知

22、道能穿几串，该怎样解答?A、画图。圈一圈。B、数的组成。58 里面有 5 个十和 8 个一。验证。1 串是 10 个，5 串就是 50 个，剩下的 8 个，正好是 58 个2、想一想：如果是 5 个珠子穿一串，能穿几串？三、巩固梳理，拓展应用1、完成第 46 页的做一做。2、完成第 47 页第 14 题。四、板书设计：有 58 个珠子，10 个穿一串，能穿几串？1 串是 10 个，5 串就是 50 个，剩下的 8 个，正好是 58 个如果是 5 个珠子穿一串，能穿几串？课后反思课后反思：这节课主要让同学们利用以前学习过的知识，解决生活中的简单问题，如串珠子等，通过复习口算和数的组成，让同学们回

23、顾知识。从开始的引入课题，通过看情境图，理解题意，分析数量关系，让学生思考如何解决，放手让学生自己完成，然后汇报结果。通过这节课的学习，同学们对一些生活中的简单的数学问题能自己想办法解决，大部分同学用圈一圈的方法做这类题目，还有部分用数的组成、加法、减法完成，而有的涉及到乘法，学生的基础和经验不同，如何让所有同学在掌握基本方法的基础上，能找到适合自己的简便方法，应认真思考。第七课时第七课时 整十数加一位和相应的减法整十数加一位和相应的减法教学目标1、比较熟练地口算整十数加一位数和相应的减法。2、使学生运用所学知识解决生活实际问题，培养学生思维的灵活性。教具准备例 8 的课件、游戏题投影片。教学

24、过程一、复习口答下面各题。136 里面有()个十和()十一。25 个十和 7 个一是()。365 里由()个十和()十一组成的。42 个十和 5 个一合起来是()。二、新授。1教学例 8(1)课件演示：妈妈买了 3 排的乐百氏饮料，每排 10 瓶，小明买了 2 瓶乐百氏饮料，他们一共买了几瓶乐百氏饮料?怎样列算式?学生回答后，教师板书：30+2=32提问：30+2 表示几个十与几个一，合起来是多少?引导学生说出：3 个十和 2 十一合起来是 32。(2)从 32 瓶中拿走 2 瓶(课件演示)。提问：还剩多少瓶?怎样列式?学生回答后，教师板书：322=30(3)提问：2 个一加 3 个十共是多少

25、?怎样列算式?学生回答，教师根据学生回答板书2+30322练习：第 48 页“做一做”。第 1 题先让学生摆小棒，再对着摆的小棒写算式。学生写完后，指定一个学生到黑板前演示列式计算，并集体订正。第 2 题以做游戏的形式出现，看看谁的头脑最灵活。三、巩固练习1口算下面各题(1)50+6 30+7 60+9 20+86+50 7+30 9+60 8+20(2)90+8 20+3 50+9 70+698-8 23-3 59-9 76-6说明：卡片正面写 50+6，背面写 6+50，口算时先让一名学生看正面的题目并口算得数，再让另一名学生说出背面的题目并口算，如果学生有困难，再翻到背面让学生看一看口算

26、。2做练习十一的第 1 题。四、布置作业30+8=77-7=70+2=9+20=10+5=28-8=65-5 3+20 90+9=、五、板书设计：整十数加一位数及相应的减法3023232230加数加数和被减数减数差课后反思课后反思：首先，教学中利用学生已有的生活经验，创设情境，让学生从中提出数学问题，激发学生的学习兴趣，让学生主动积极参与数学学习活动。为了让学生能从直观教学中抽象、总结出口算方法，我积极为学生积累足够的感性经验。因此，在教学环节中，设计了许多动手操作活动和小组合作交流的机会，学生们在自己独立思考的基础上，再听取其他同学的看法和见解后，从而获得更系统、更清晰的概念，这样，学生不断

27、地获得成功的体验，增强了学习的信心。同时，也培养了学生观察、联想，思维的能力。第八课时第八课时 整十数加一位和相应的减法练习课整十数加一位和相应的减法练习课教学目标1、进一步巩固口算整十数加一位数和相应的减法。2、使学生运用所学知识解决生活实际问题，培养学生思维的灵活性。教学过程一、复习口答下面各题。136 里面有()个十和()十一。25 个十和 7 个一是()。365 里由()个十和()十一组成的。42 个十和 5 个一合起来是()。二、新授。1第 49 页第 4 题。独立完成，集体订正。2第 49 页第 2 题。读题。知道了什么？问题是什么？怎么解决？怎样检验？小结：求够不够的题目，就是要

28、把实际数量算出来，然后和给出的数量比大小。3第 49 页第 3、5 题。4第 50 页第 6、7 题。5第 50 页第 8 题。三、板书设计：整十数加一位和相应的减法练习课求够不够的题目，就是要把实际数量算出来，然后和给出的数量比大小。课后反思课后反思：为了吸引学生的注意力，我还设计了一些形式多样的练习，让学生不断的变化思考，解决老师给出的问题，练习中，让学生说出不同的思考过程，这样即达到了考察学生掌握知识的情况，又让学生感觉不到枯燥和乏味，真正让学生在轻松愉快的气氛中学习数学，培养学生学习数学的兴趣。第九课时第九课时 摆一摆、想一想摆一摆、想一想教学目标1通过动手摆小圆片，培养学生的动手操作

29、能力。2通过观察、猜想等方法，培养学生良好的学习习惯和思维方式。3培养学生间合作能力、探究精神。教具准备两位数的数位表，4 个小圆片，投影片。教学过程一、复习教师：在数位表中，右边起第一位叫什么位?(个位)第二位叫什么位?(十位)教师拿出一个数字卡片“1”放在个位表示多少?(一个一)若数字卡片“1”放在十位上表示多少?(一个十)教师强调：“1”放在不同的数位就有不同的表示方法，可以表示一个一，一个十，一个百二、新课1出示两个小圆片，(学生拿出相应学具)现在大家四人一小组进行分工协作，三个人摆不同的数，一个人负责记录，然后每组派代表汇报。2为什么两个圆片放人不同的地方，表示的数不同?因为放在不同

30、数位表示的数不同，个位上的两个小圆片表示 2 十一，十位上的两个小圆片表示 2 个十。如果一个小圆片放在个位、一个放在十位表示 1 个十和 1个一组成的数是 11。3出示三个小圆片，(学生拿出相应的学具)分小组学生动手操作，摆出的数各表示什么?4若 4 个小圆片呢?(学生继续动手摆)摆出的数各表示什么。5小结：教师提问：(1)两个小圆片可摆出几个数?(3 个数)(2)三个小圆片可摆出几个数?(4 个数)新 课 标 第 一 网(3)四个小圆片可摆出几个数?(5 个数)(4)谁能说一说五个小圆片可摆出不同几个数?(6 个数)教师：圆片的个数和所摆出的数的个数有什么联系呢?圆片的个数十 l摆出的数的

31、个数提问：用 8 个小圆片，可以摆出几个不同的数?(9 个数)三、课堂作业在里填上”、“”或“”。3553 7869 133170+979 63-370 1+80816565+5 3737-1 10090+9四、课外实践作业每个同学回家后分别拿 9 个和 10 个小圆片，摆出不同的数给爸爸、妈妈看，看谁摆的又快又对。五、板书设计：摆一摆、想一想(1)两个小圆片可摆出几个数?(3 个数)(2)三个小圆片可摆出几个数?(4 个数)新 课 标 第 一 网(3)四个小圆片可摆出几个数?(5 个数)(4)谁能说一说五个小圆片可摆出不同几个数?(6 个数)课后反思课后反思：在探究数的排列规律时，遵循循序渐进的原则，由易至难、逐步深入，分别设计三个活动。动，意在让学生通过直观、感性操作摆三颗珠子而体会、感知摆数是要遵循一定的顺序的，同时也让学生生产疑问，为下一环节的开展作铺垫。静，亦非停止不动，而是让学生在观察老师有顺序的演示摆四颗珠子的过程中，结合心中的疑问用心去观察，去发现，再让学生用自己喜欢的方法摆五颗珠子，同桌互摆、互动、互学、互看，交流、掌握、理解数的排列规律，从而突破教学重难点。