2022年《新课程小学语文教学设计与案例分析》复习题-一填空题-语文.docx

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1、名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载新课程学校语文教学设计与案例分析复习题 一、填空题 1、语文课程标准提出：“ 九年制义务训练阶段的语文课程,必需面对 全体学生 ,使同学获得 基本的语文素养；”2、语文课程标准在“ 总目标” 中提出口语交际教学的要求是：“ 具有日常口语交际的基本才能,在各种交际活动中,学会倾听 、表达 与沟通 ,初步学会文明地进行人际沟通 和 社会交往 ,进展 合作精神；能起到准时调剂与导向的作用,3、课堂即时评判对调控教学、勉励同学又能为 终结评判积存素材；4、课程资源从存在形状看,可以划分为有形资源 和

2、无形资源 两大类；5、“ 语文课程应培育同学喜爱祖国语言的思想感情,指导同学正确地 懂得和运用祖国语文,丰富 语言的积存,培育 语感,进展思维；”6、现代阅读观认为,学习者原有的体会 是学习的基础,学问或信息的获得是学习者通过 新旧学问体会间 反复的、双向的相互作用和过程而 建构 成的,外部信息的输入假如没有 主体已有的体会作为基础,这种信息对于同学来讲,是毫无意义的；7、语文课程标准 阶段目标从 “ 识字与写字”、“ 阅读”、“写 作”（学校 12 年级为“ 写话” ,36 年级为“ 习作” ）、“ 口语交际”四个方面提出要求；课程标准仍提出了 “ 综合性学习” 的要求,以加强语文课程与其他

3、课程、与生活的联系,促进同学听说读写等语文才能的整体推动和和谐进展；8、汉语拼音能帮忙同学 识字 ,帮忙同学 学习一般话 ,帮忙同学 阅读 ；9、识字是 阅读 和 写作 的基础,是 12 年级 的教学重点；10、课标在评判建议中指出： “ 评判同学的口语交际才能,应重视考察同学的 参与意识 和 情意态度；评判必需在详细的 交际情境 中进行,让同学承担有实际意义的交际任务,以反映同学真实的口语交际水平； ”11、语文综合性学习应以 活动为主要开展形式,沟通课堂内外,充分利用 学校、家庭 、社区 等训练资源；12、清晰明确 ,乃是教学目标叙写的灵魂；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - -

4、- - - - - - - - - - 第 1 页,共 10 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载二、名词说明 1、交融式目标 答：交融式目标是指在每一点目标中实现二维乃至三维交融,而不显现“ 学问和能 力” “ 过程和方法” 、“ 情感态度和价值观” 这些明显提示语的目标叙写方式；2、自主学习 答：自主学习是与接受学习相对而言的,是指同学自己有目的的学习,对自己的学 习内容和学习过程有自觉意识和自我掌握的学习方式；3、人本语文课程资源 答：人本语文课程资源是指以人为载体的语文课程资源；

5、包括老师、同学、家长 以及社会相关人士等；4、课堂即时评判 答：课堂即时评判是指在训练活动过程中,评判者对于评判对象的详细表现所作的 即时的夸奖和批判 ；三、简答题 1、语文课程的性质和位置是什么？答：语文课程的性质：语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分；工 具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点；语文课程的位置：语文课程应致力于学 生语文素养的形成与进展；语文素养是同学学好其他课程的基础,也是同学全面进展和 终身进展的基础；语文课程的多重功能和奠基作用,打算了它在九年义务训练阶段的重 要位置；2、识字教学在语文学习中有哪些作用？答：识字是同学语文学习的起点,在整个语文学习活动中

6、起着重要作用：（1）识 字能熟悉客观事物；（ 2）识字是阅读和写作的起点；3、汉语拼音教学在语文教学中具有什么位置？答；（1）汉语拼音能帮忙同学识字；（2）汉语拼音能帮忙同学学习一般话；（3）汉语拼音能帮忙同学阅读；4、与以往的教学大纲相比,语文课程标准对学校习作教学提出了哪些新的要求？答：写作教学应贴近同学实际,让同学易于动笔,乐于表达,应引导同学关注细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 2 页,共 10 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备

7、 欢迎下载现实,喜爱生活,表达真情实感；在写作教学中,应留意培育观看、摸索、表现、评判的才能,要求同学说真话、实话、心里话,不说假话、空话、套话；激发同学展开想像和幻想, 勉励写想像中的事物；应为同学的自主写作供应有利条件和宽阔空间,削减对同学写作的束缚,勉励自由表达和有创意的表达,提倡同学自主拟题,少 写命题作文；写作学问的教学力求精要有用；应抓住取材、构思、起草、加工等环节,让同学在写作实践中学会写作,高写作才能；重视引导同学在自我修改和相互修改的过程中提5、语文课程标准对口语交际教学提出了哪些要求？答：具有日常口语交际的基本才能,在各种交际活动中,学会倾听,表达与沟通,初步学会文明地进行

8、人际沟通和社会交往,进展合作精神；”6、“ 分解式目标” 与“ 交融式目标” 的异同是什么？答：分解式目标：依据“ 学问和才能” 、“ 过程与方法” 、“ 情感态度价值观” 三个维度进行设计,每个维度依据实际情形排列如干小标题；交融式目标：在叙写时不显现“ 学问和才能” 、“ 过程与方法” 、“ 情感态度价值观” 这几个明显词语,但它的每一点目标都把二维或三维的目标交融在一起；四、论述题：1、有人说语文综合性学习就是以前的语文活动课,你怎么看？答：语文综合性学习不同于以往的“ 语文活动课” ,它们是既有区分,又有联系的；语文综合性学习以活动为主要开展形式,沟通课堂内外 ,充分利用学校、 家庭

9、、社区等教育资源,从目标、内容、活动方式、评判方法方面更留意综合性,语文活动课更关注学 生活动的形式和方法； 相像之处是在训练目标上都留意同学个性和自我训练才能以及主 体性的进展；在训练内容的挑选上都比较重视现实社会性和儿童生活问题；在学习的方 式上比较重视小组学习、个别学习、问题解决学习等等；综合性学习和活动课之间不能 相互取代,而是并行的、互补的；2、有人认为“ 同学只要学好语文书上的内容就能学好语文,老师不必花时间与精 力进行语文课程资源的开发与利用； ” 你认同这一观点吗？为什么？细心整理归纳 精选学习资料 答：不赞同；语文负载着传承祖国文化和民族精神的任务,有着极其丰富的文化内 第

10、3 页,共 10 页 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载涵,极其辉煌的人文精神,而这种内涵与精神的传承,仅依靠教材和课堂是不够的；语文课程资源的开发与利用也正由于这样而显得特殊重要；课程改革为我们供应了一个提高素养、实现制造性的跨过平台；作为第一线的课堂实施者,应充分发挥自己的主观能 动性,树立课程资源观,积极开发利用新的课程资源；切实提高同学的人文修养、语文 才能和综合素养；和全部的课程资源的开发利用一样,学校语文课程资源的开发

11、与利用 也是一个漫长的过程, 不行能在天天之间完成； 只要我们是有心人, 只要情愿不懈努力；我们就肯定能在学校语文课程资源的开发与利用中不断收成出色；3、多媒体教学手段直观形象,对同学有利无弊；答：时今,多媒体教学已成时尚； 运用多媒体, 不仅给同学供应了丰富的感性熟悉,也使课堂教学目的完成、教学难点的突破更省时、更省力、更有效；但有时我们片面夸 大了其作用,忽视了老师的主导作用,在教学中盲目追逐潮流,并没有达到抱负的教学 成效；过多过滥的使用,只会适得其反；媒体的过多使用,降低文本阅读材料的位置；多媒体其实就是把文本重新包装成新玩意,投同学感官愉悦所好,迎合了同学对当 前文化的快餐式追求；这

12、势必会导致同学语言感悟才能、阅读才能、想象才能的退化；演员演技再精深, 连续剧三国演义 也无法和原著相媲美, 语言文字的魅力是无穷的；媒体教学不利于发挥同学的想象；中国文字博大精深,它带给同学的是无限的想象空间；探究语言的过程就是懂得和 感悟的过程；多媒体的不恰当介入,却使这一想象空间缩小；一方面有的老师过分追求“ 真实再现” ,让同学直观感受把有些课上成了“ 场景观摩课” ,另一方面同学一味接受直 观刺激,养成不习惯摸索的惰性,从何培育对文学的感悟才能？语文多媒体教学不利于课堂师生情感的沟通；用课件只能演示几幅与课文有关的图片,多媒体的应用也使板书相对削减,师生忙 与应对眼花缭乱的课件,同学

13、没有摸索的间隙,老师将目光移向课件的顺当连接,阻碍 了师生情感的沟通；但很多思辨的火花仍需要老师的胜利引导,形成师生间的情感沟通 和思想碰撞；多媒体教学的实施,要考虑学科的张力和可制造性,千万不行停留在媒体本身的优细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 4 页,共 10 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载化组合上,使之与正确的现代化教学观念脱节,发挥其更有效的作用；要从学科的实际动身, 正确对待多媒体,4、有人说语文课程建设和语文课程

14、资源的开发是课程专家的事,我们只要按教科 书教完该教的书就是了,何况我们基层（农村）也没什么语文课程资源；你认为这种观 点对吗？为什么？答：这种观点是不对的；由于,我们一线的很多老师对于“ 课程资源” 的熟悉比较模 糊,总认为语文课程资源建设和语文课程资源的开发是课程专家的事,我们只要按教科 书教完该教的书就行了；其实这也是课程资源开发与利用中存在的误区；语文课程资源 是教学的基础,是语文实践的必要；语文课程资源是为语文教学服务的、有利于同学语 文素养的形成与进展的、校内、校外一切课程资源；对于学校语文课程,其可以开发与 利用的资源很多,可以开发的素材丰富多彩；如：语文教材、学校图书室、实践基

15、地、老师、同学、家长及社会相关人士,语文课堂上的生成性资源,师生的生活体会,校内 课间文化等；因此,作为一线的语文老师,进行语文课程建设和语文资源的开发是必要 的,也是有条件的；五、教学设计题 z c s ” 教学写一个教学设计片断；1、请为拼音“（一）（出示小伴侣、小刺猬、蚕宝宝）小伴侣们,今日这节课中来了 3 位客人,他们是冬冬、小刺猬和蚕宝宝,他们来和我们一块儿学习,我们欢迎不欢迎？（二）教学声母 z c s 的读音和字形；（1）看图说话引出 z：图上画着谁在干什么？“ 字” 读得轻短一些,就是声母“z”；教学 z 的发音,提示孩子发音时牙齿不能把舌尖咬住,用多种方式认读；请孩子编顺口溜

16、记形：冬冬写字z z z ,像个 2 字 z z z ；（2）看图说话引出 c：图上画着什么？刺猬的“ 刺” 字读得轻短一些就是声母“c”；教学 c 的发音；示范发音z 和 c,说说有什么不同？（ z 要用力,要送气；）顺口溜记形：小小刺猬 c c c ,半个圆圈 c c c ；（3）看图说话引出 s：图上画着什么？吐丝的“ 丝” 字读得轻短一些就是声母“ s”,教学 s 的发音；顺口溜记形：蚕儿吐丝s s s,半个 8 字 s s s ；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 5 页,共 10 页 - - - - - - - - - 名师归

17、纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载2、请设计教学片断,让同学学会“ 左”“ 右” 二字；我们来熟悉一对好伴侣,谁见过他们？在哪里见过？能叫出他们的名字吗？（出示读音）同桌相互叫一叫,看谁更能干；看他们的样子, 觉得怎么样？ （长得很像） 哪里像？哪里又不像呢？想个好方法 记住他们,不会认错； （左下一个工,右下一个口）他们各自仍有哪些好伴侣呢？（左边、左手、右耳、右面 ）嬉戏：抬高我的左腿,高举我的右手；六、案例分析题拉拉我的左耳,拍拍我的右肩 1、一位老师在执教落花生一课,学到父亲的话“ 花生的好处很多 必需挖 起来才知道” 时

18、,组织同学开展了一次题目为“ 你更喜爱谁” 的辩论；课堂上同学参与 积极,心情高涨,“ 花生派” 和“ 桃子石榴派” 针锋相对,结果“ 不但对别人有用,而 且讲风光” 的观点占了上风, “ 花生派” 的表情甚是尴尬；请谈谈你对以上教学片段的看法；答：语文课程标准指出：“ 语文课程丰富的人文内涵对同学精神领域的影响是深广的,同学对语文材料的反应又往往是多元的；因此,应当重视语文的熏陶感染作用,留意教学内容的价值取向,同时也应敬重同学在学习过程中的特殊体验；” 这个教学片 段,老师在价值取向和特殊体验之间,应当怎样把握；这里,同学的特殊体验与文本的价值取向发生了冲突,而且在老师的引导下,大有“ 以

19、同学的特殊体验” 取代“ 文本的价值取向” 之势；这里的冲突,有一个特殊的地方,那 就是：同学的特殊体验要做苹果石榴那样的人,没有错；文本的价值取向要做 花生那样的人,也没有错；当两个正确的答案同时显现在我们的课堂的时候,我们往往 习惯于以其中的一个否定另一个,人为地制造出一些二难选择的冲突；实际上,在同学 经过争议之后,老师可以再进一步启示同学：“ 许地山的父亲为什么不期望自己的孩子 做石榴苹果那样的人,反而期望孩子们做花生那样的人呢？” 这样就可以引导同学结合 当时的国情来懂得文本的价值取向；其拳拳爱国之心浓缩在殷殷期望之中,父亲之所以 在百忙之中挤出时间来参与“ 收成节” ,父亲之所以拿

20、花生与苹果石榴对比来揭示花生的 最珍贵的品质,许地山之所以将自己的笔名确定为“ 落华生” ,就不难懂得了；这种“ 做一细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 6 页,共 10 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载个对国家对民族有用的人” 的爱国主义训练,是任何时代都不会过时的；教学落花生的重点就是要引导同学深切地感受“ 父亲的教导” 布满了浓浓爱国之情；当然,在时过境迁的今日,国运强盛,国家人才济济,在这布满竞争的时代,孩子们在学习文本

21、的时候能够结合时代的特点感悟到一些新的体验,这是一种学习创新的体现；这种超文本的阅读就是语文教学创新的表达,应当大力提倡；但是,这只能说是随着时代的进展,文本的内涵也在不断的进展；教学与时俱进,追求的是进展,而不是否定；教学落花生即应当引导那些“ 愿做石榴苹果那样的人” 的同学熟悉到：我们如今讲风光也好,讲有用也好,都要做一个对国家对民族对他人有用的人；在当今只认衣裳不认人、做事虚浮的社会环境下,更需要像落花生那样埋头实干的精神,而且这种精神永久也不会过时；2、某老师在口语交际教学我们的画中设计了以下几组活动：活动一：老师在课前把教室布置成刚刚举办过“ 二年级画展” 的样子,让同学自由 观看,

22、与环境互动,自然地萌发办自己班级画展的愿望；活动二：让同学以小组为单位,介绍自己的画,请小组里的伙伴对自己的画提出修 改看法,并进行修改；活动三：老师出示自己的画,进行示范介绍,请同学针对介绍和绘画作品提建议,为同学供应交际案例,让同学仿照老师的样子,自然、大方、有礼貌地向好伴侣介绍自 己的画,把话说完整,把图画的内容说清晰；好伴侣要认真倾听,认真评判；活动四：以小组为单位,推选评委,带领大家评比“ 最受欢迎的画” ,举荐参与班 级画展,为了本组的画能被选中,小组的同学必需想方法说好举荐的理由,说服其他组 的同学,其他组里的同学可以提出不明白的问题,或提出自己的看法；活动五：请获奖的同学在音乐

23、声中上台领奖,其余同学当好小记者,采访获奖的同 学,让他们谈谈获奖时的感受、创作的过程等；你是怎样评判上述设计的？请从教和学的角度进行评述；分析：在这个教学案例中,老师针对话题本身和低段儿童的特点,采纳敏捷多变的形式组织口语交际活动, 即在“ 举办画展” 的大情境统领下,先后设计了小组合作说画、评画,老师示范说画、评画,向好伴侣介绍自己的画说画评画,说服同学说画评画,小记者采访等多个回合的交际情境；在不同的情境中,交际主体身份也各不相同：小组沟通时是组员的伙伴,老师示范时是同学,评比“ 最受欢迎的画” 时是评委,采访获奖同学时是小记者；在教学中,始终要求交际对象认真倾听,并能就自己的懂得对交际

24、主体所展现的细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 7 页,共 10 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载交际内容提出自己的看法和建议,让交际主体依据不同的交际情境敏捷应答；从而调动同学的参与热忱,优化交际成效,提高同学的交际才能；3、以下是两位老师用“ 一起” 造句的两种不同设计：设计一：（1）出示范句,帮忙同学懂得句子的意思； （2）独立预备；（3）指名沟通；设计二：（1）出示范句,帮忙同学懂得句子的意思； （2）独立预备；（3）小

25、组长组 织沟通各人的句子,选出正确句子； （ 4）小组内修改、练说正确句子,预备参与班级交 流；（5）各小组汇报沟通,评出正确句子；试从同学参与、学习方式转变、语言进展等方面综合评述；答：这两种设计都重视把同学放在学习的主体位置,老师都留意调动同学学习的主动性和积极性；但是设计二比设计一好,从三个方面可以说明：从同学参与来说,设计一的“ 指名沟通”,参与沟通的只是几个同学,很多同学只是一个旁听者,有些甚至没有认真倾听；设计二中小组活动,让每个同学都实实在在地参与学习；从学习方式来看,设计一比较单一,而设计二合理地运用了自主、合作的学习方式,小组内的学习既有组长的组织,又有组员的积极参与；从语言

26、进展来看,设计一中只有极少数同学的语言得到发展,设计二中同学得到的训练不只是会用“ 一起” 造一个句子,在沟通句子、举荐正确句子、修改句子、练说句子、汇报沟通等各种形式中,同学得到了多方面的训练,进展了语言,这种自主、合作是有效的；4、一次妙趣横生的作文教学 师：同学们,端午节快到了,我特别想到你们各家去过端午节,不知哪位同学情愿 请我？生：（面露喜色,大声喊）老师到我家！我情愿请您！师：大家都情愿请我,我很兴奋；但这样争也不是方法；我看这样吧,谁会做菜,而且做的菜色香味俱全,我就到谁家去做客；生：（面露难色,不知如何回答）师：这个条件可能让大家犯难了； 不过,离端午节仍有好几天呢, 假如同学

27、们肯学,肯定能学好,能请到我的；同学：（兴致勃勃）好,一言为定！两天后的作文课上师：同学们学会做菜了吗？生：（大声齐）学会了！师：呀,这么快？跟谁学的？细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 8 页,共 10 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载同学 1：我跟爸爸学的； 师：感谢你们的一片诚意；那你们都学会做什么菜了呢？肯定很好吧？生：（不等老师叫,就纷纷起立,七嘴八舌、争先恐后地说起来；老师请了几位上 讲台说给大家听；）师：刚才这几位

28、同学都讲得不错；听他们一讲,我就知道菜肯定做得不错,老师连 口水都快流出来了；但全班这么多同学,不行能每个人都上来说,有什么方法能让老师 知道每个同学学会了做什么菜,做菜的过程怎样呢？生：老师,让我们把做菜的过程和做的什么菜写出来,您不就知道了吗？师：这个想法真好；这样,老师不但要知道你们做的什么菜,而且仍能比较一下,看谁的菜做的最好,我就到谁家去做客,好吗？生：好！师：好就快写吧 . 这就作文教学与传统的作文教学有什么不同？它对你有什么启示？答：传统的作文教学,大多是命题或是半命题的作文,其内容老化、枯燥、脱离生活；所以作文一般拘泥于课本,从句式到文章结构,仿照的居多,雷同的居多；在传统课堂

29、上,写作被限制在课堂里,100% 属于课堂教学；同学在课堂上的写作过程大体上可以分为两个阶段：一是思维阶段,包括审题、立意、选材构思；二是书面表达阶段,包括起草和修改；教学中,又由于一些老师思维定势,致使同学作文千人一面,毫无新 意可言；长时间的传统教学中,同学始终处于被动接受的状态,以致“ 谈写色变” ；案例叙述的作文教学表达了课改后的新作文教学观；从写作教学的内容和方法看,新课标提倡“ 写作教学应贴近同学实际” ,提倡同学“ 自主写作” ,“ 削减对同学的束缚,鼓 励自由表达和有创意的表达；提倡同学自主拟题,少写命题作文” ；从写作教学的过程 看,教学不在局限与课堂, 而是为同学“ 供应有

30、利条件和宽阔空间” ,在写作前体验生活,“ 引导同学关注现实,喜爱生活,表达真情实感” ；案例中的老师抓住了写作教学的规律,选用了“ 学烧菜” 为写作内容,素材直接来自 生活；教学时,老师先以“ 老师要到菜烧得最好的同学家过端午节” 为由,不觉中给同学 布置了学烧菜的任务；这是引导在写作前先对生活实践进行体验,在体验中培育同学观 察、摸索、表达的才能；到了写作课上,老师先通过布满聪明的谈话引导同学说说做菜 的过程,然后借口便利老师让同学书面写作；由于每个同学都想请老师做客,所以整堂细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 9 页,共 10 页

31、- - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载课上,虽然老师只字未提“ 作文” 二字,可同学们却在宽松、和谐的气氛中积极主动地完 成了写作；从教学片段中,我们可以看到,同学始终处于主动学习状态,个个都布满了 表达的欲望；可以说这就作文教学真正做到了“ 让同学易于表达,乐于表达” ,“ 说真话、实话、心里话” ；这个案例,让我们这些语文老师明白了：写作来源于生活；写作描写生活；同学只 有观看生活、体验生活、摸索生活的基础上才能表现生活,只有在像生活一样的环境中 才“ 易于表达,乐于表达” ；一句话：文无定法；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 10 页,共 10 页 - - - - - - - - -