2022年《游戏公平》教学设计.docx

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1、名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载嬉戏公正 教案设计一、教案背景1、面对同学： 中学学校2、学科：数学2、课时： 1 3、同学课前预备：一枚骰子、一个嬉戏转盘4、老师课预备：活动记录卡、骰子、橙色球 二、教学课题 教学内容：4 个、黄白球个、一个嬉戏转盘北师大教材四年级下册嬉戏公正第一课时；教学目标：1.学问与技能：依据生活体会和试验数据,判定简洁的嬉戏规章的公正性；能设计对双方 都公正的嬉戏规章；2.过程与方法：通过嬉戏活动；体验大事发生的可能性和嬉戏规章的公正性,进一步体会 不确定现象的特点；3.情感态度价值观：通过创设

2、教学情境,让同学参加活动,在活动中获得直观感受；教学重点：1.体验、分析、判定规章的公正性,设计公正的嬉戏规章；2.在不公正嬉戏中争论对双方及多方都公正的嬉戏规章；教学难点：让同学在嬉戏活动中体验大事发生的可能性和嬉戏规章的公正性；三、教材分析嬉戏公正是义务训练课程标准试验教科书（北师大版）学校数学第八册的教学内容,细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 1 页,共 9 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载是有关概率学问的初步探讨是同学

3、在第一学段,已尝试定性描述及判定事情发生的可能性 的基础上,通过“ 掷硬币” 、“ 玩转盘” 、“ 掷骰子” 等嬉戏活动,争论嬉戏规章是否公正,并亲 身试验,验证嬉戏规章的公正性和等可能性；能自己尝试设计使双方都公正的嬉戏；通过 这一系列的活动,让同学在活动中获得直观感受,从而体会大事发生的等可能性和嬉戏规 就的公正性；四、教学方法 1.情形教学法,通过创设问题情境,激发同学学习新课的欲望；2. 探究教学方法,以活动为核心,同学自己动手试验与自主探究为主,在参加活动中学习 学问,加深体验；2.引导发觉法 :教学中引导同学去探究、发觉规律、进展同学思维；3.分组争论法 :有利于师生之间、 同学之

4、间的沟通 ,发挥了同学的主动性和制造性 ,增强相互间 的合作意识,这两种教学法相结合,指导同学会观看、会摸索、会沟通；五、教学过程 一、创设情境,提出问题 1.初步体会嬉戏的公正性 活动一：摸球嬉戏 师：同学们,你们喜爱玩嬉戏吗 . 生：喜爱； 板书：嬉戏 师：今日这节课,我们就一起来玩嬉戏.现在我们先来玩一个摸球嬉戏,请看嬉戏规章：男、女生代表每人各摸三次；摸到橙色球多,算女生赢；摸到白球多,算男生赢；师：现在请一个男生代表和一个女生代表到讲台前预备做嬉戏,谁情愿. 第 2 页,共 9 页 同学积极举手,老师指明两个同学上来 细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - -

5、 - - - - - - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载师：再请一个记录员记录摸球的情形,统计结果；谁来 . 出示内放有四个橙色乒乓球、一个白色乒乓球的袋子 师：摸球的同学摸球的时候眼睛不能看袋子里的球,每次任意摸一个球,摸到球之后全班同学大声说出球的颜色,然后把球放回袋子里；开头 . 同学依次摸球,并记录好摸到球的个数 、师：大家看一下,是谁赢了 . 生：女同学；师：女同学真厉害,庆贺她们.刚才在摸球的时候,我听到了男同学说“ 不公正,老师放的都是橙色球”,究竟是不是,我们来看一看 .把

6、球倒在纸盒里 生：四个橙色球,一个白色球；师：老师这样放球,公正吗 .为什么 . 生：不公正,由于摸到白色球的可能性小,摸到橙色球的可能性大,所以对男同学不公正；【设计意图】通过不公正的嬉戏,让同学初步感受嬉戏规章公正的必要性,有效地激发起 同学的学习爱好,使同学产生剧烈的奇怪心和求知欲；2.揭示课题 师：看来老师不公正的支配,已经引起男同学的剧烈不满；究竟什么样的嬉戏才是公正、合理的呢 .今日我们就来争论嬉戏规章的公正性；板书：公正 二、层层探究,解决问题 活动二：掷骰子 师：课间休息时, 小明和小华预备下棋, 出示情境图 你能替他们想个方法, 打算谁先下吗 . 生：猜拳；生：掷骰子；生：掷

7、硬币；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 3 页,共 9 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载师：你们真聪慧,想出了这么多的好方法；笑笑也想了一个方法,我们看一看；出示笑笑 的方法图 她用了什么方法 . 生：掷骰子；师：对,而且她仍给我们定了一个嬉戏规章；想一想,你们认为她的方法公正吗 . 生：公正；生：不公正；师：请同学们拿起手中的骰子,看一看,有多少个点数 . 生：6 个；师：点数大于 3 的有多少种可能性 . 生：3 种；师：

8、点数小于 3 的有多少种可能性 . 生：2 种；师：这种方法公正吗 . 生：不公正；师：为什么 . 生：由于点数大于 3 的可能性多,小明先走的机会大,所以不公正；师：同学们认为不公正,这些只是我们的猜想,我们来验证笑笑的规章是否公正；为了方便同学们边玩边做记录,老师为同学们预备了活动记录表；师：请拿出你们的活动记录表,按要求完成；嬉戏期间,老师巡堂指导 师：请小组长汇报结果； 出示表二 出示活动表一 师：我们来比较一下小明先走的次数和小华先走的次数,从结果来看,你都发觉了什么 . 生：小明先走的次数多；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第

9、 4 页,共 9 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载师：这个同学的观看才能真强；师：笑笑的嬉戏规章不公正,同学们能不能修改它,使它公正呢 . 生积极说出自己的修改方法 【设计意图】 通过设计“ 拦路虎” 激起同学急迫想解决问题的生活情境引入课堂学习, 同学的 积极性被充分调动起来；在同学已有的学问体会中,已经储备了一些推理判定的学问体会,所以同学参加积极主动,并能简洁地说明嬉戏是否公正的理由；活动三：掷硬币 师：调皮观察笑笑想了一个方法,他也不甘落后,看看他想了一个什么方法 .出示情境

10、图 他定的规章是什么 . 师：你们认为调皮的方法公正吗 . 生：公正；师：为什么 . 生：由于硬币的正面是一个,反面也是一个,落地的可能性相等,所以这种方法是公正的；【设计意图】同学通过观看硬币,明白硬币只有一个正面和一个反面,让同学依据已有的 学问确定这个嬉戏规章是公正的；师小结：我们做的嬉戏有些是公正的,有些是不公正的；在什么情形下是公正的 . 生：输赢的可能性相等,嬉戏是公正的；板书 . 师：在什么情形下是不公正的 生：输赢的可能性不相等,嬉戏是不公正的；【设计意图】通过总结,让同学再次重温对嬉戏规章公正性的判定；通过总结,让同学对 下一个内容学以致用；三、运用所学；拓展应用 活动四：闯

11、关嬉戏细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 5 页,共 9 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载师：20XX 年 8 月 8 日在北京举办什么运动会 . 生：奥运会；师：这一届奥运会的吉利物叫什么 . 生：福娃,他们是贝贝、京京、欢欢、迎迎、妮妮；师：今日他们也来到了现场,你们谁想拥有他们,成为他们的小主人呢 . 确定每个小组五个参赛选手 . 师：老师想把福娃奖给你们其中一个小组,可是给哪个小组好呢 生： 师：是公正竞争,仍是老师任意

12、给其中一个小组 . 生：公正竞争；师：请八个小组每组选出一名代表来进行吉利物的争夺赛,选出的代表请到前台来；师：庆贺你们获得参赛的资格,接下来我们要进行的是闯关嬉戏第一关,你们有没有信心闯关胜利 . 生：有；第一关八进四 师：出示八张签 里面分别隐匿着四个过关与四个不过关的信息,老师这样设计公正吗 . 生：公正；师：参赛者每人抽取一张签,打开之后,把结果公布给大家,明白了吗 . 同学取签,留下四名代表 师：恭喜你们闯关胜利,现在请你们戴上闯关标志 .发标志 其次关玩转盘,四进二 师：这个转盘设计公正吗 .有几种颜色 . 生：两种；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - -

13、- - - - - - 第 6 页,共 9 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -师：四个同学两种颜色怎么办. 学习必备欢迎下载生：让每两个同学要同一种颜色,当转盘停止时,指针指向哪个区域的颜色,那两个同学 就胜出；师：公正吗 . 生：公正；师：可究竟哪两个同学为一组呢 . 生： . 师：老师手中有四张牌,你们同时抽,抽到颜色相同的就为一组,公正吗 生：公正； 同学抽牌 旋转转盘,转盘停止后,有一组闯关胜利； 师：哪组闯关胜利了 .恭喜你们 .请你们戴上标志；师：现在仍有两个代表,谁将成为我们今日的幸运之星

14、呢 . 生： 第三关决赛 师：前两关都是老师制定的嬉戏规章,这一关由你们设计一种新的嬉戏规章,有没有老师 没有用过的方法呢 . 生：石头、剪刀、布；师：谁知道嬉戏规章 . 生： 师：我们用石头、剪刀、布来打算输赢的方法公正吗 . 生：公正；师：为什么 . 生：输赢的可能性相等,这个嬉戏公正. 第 7 页,共 9 页 细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载开头嬉戏 师：谁赢了 .你是第几小组的 .庆贺你们成为

15、福娃的小主人 . 【设计意图】对于同学刚学的学问,针对同学认知的特点,把练习依据基础一提高一拓展 分成了三个层次,意在让同学更好地巩固新知,并在此基础上有所提高和拓展；而且闯关 嬉戏的设计；使学问丰富而好玩味性,不仅防止了传统练习给同学带来的感官上的疲乏,而且能调动同学学习的积极性,使之处于正确的活动状态；四、课堂总结 同学们,刚才我们的闯关嬉戏,每一关的嬉戏规章都是公正的；在这种公正的情形下,实 际做嬉戏时竞赛的结果仍旧会有输赢；赢的同学兴奋,输的同学也服气；五、同学尝试制定嬉戏规章 师：说到服气,老师仍记得有一个嬉戏是不公正的,记得是哪一个嬉戏吗 . 生：摸球嬉戏；师：不公正就要修改,哪个

16、同学情愿帮老师重新放球,使嬉戏变得公正呢 . 生： 师：这样设计公正吗 . 生：公正；师：真不愧为我们的小设计师；【设计意图】在这一环节中,把同学的视线拉回到本课开头的摸球嬉戏中,让同学修改规 就；环围着修改的方法；让同学明白嬉戏规章的多样性；这一环节,与课始的嬉戏相呼应,形成了一个有机的整体；六、课后延长 师：今日我们学到了一些学问,能不能把今日的收成和你们的爸爸妈妈共享 . 生：能；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 8 页,共 9 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - -

17、 - - - - - -学习必备 欢迎下载师：请同学们回家和爸爸妈妈玩一个嬉戏,并设计一个公正合理的嬉戏规章,下节课我们 相互沟通争论,看谁最棒 . 【设计意图】培育制造性的思维,把有限的“ 学校课堂” 延长到无限的“ 家庭课堂” 中去,使研 究主题得以拓展和延长；六、教学反思嬉戏公正这节课属于概率的一个内容,是同学在第一学段已尝试定性描述及判定事 情发生的可能性的基础上进行教学的,本节课通过各种嬉戏活动,争论嬉戏规章是否公正,并亲身试验,验证嬉戏规章的公正性和等可能性；能自己尝试设计使双方都公正的嬉戏；通过这一系列的活动,让同学在活动中获得直观感受,从而体会大事发生的等可能性和游 戏规章的公

18、正性；现在的数学提倡同学在玩中学,在嬉戏活动中达到学习的目的；本节课的内容可以由 几个嬉戏串在一起；由于考虑到学校生都是喜爱做嬉戏的特点,所以我细心设计了“ 摸球游 戏” 、“ 掷骰子” 、“转盘嬉戏” 等放手让同学参加到课堂嬉戏中,在嬉戏中体验、感悟,从辨 别嬉戏规章是否公正到学会设计简洁嬉戏的公正规章,同学主动性被充分调动,学习热忱 高涨；其中在摸球嬉戏中,我有意制造女生赢男生输的局面,让男生觉得不服气,引导学 生对不公正的嬉戏规章进行摸索,从而自发的制定公正的嬉戏规章,使同学主动产生探究 的需求,并引起同学主动摸索,通过多元化的方法,发散同学的思维,拓宽同学的摸索空 间,充分调动同学的积极主动性；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 9 页,共 9 页 - - - - - - - - -