2022年《幽径悲剧》教学设计.docx

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1、名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -课题名称：幽径悲剧主要参考教材版本：苏教版语文八年级上册老师姓名：李凤青学校：清华附中永丰学校编号：老师年龄： 33 教龄： 9 年职称：中教一级教学指导思想中学语文新课程标准提到： “ 语文课程应通过优秀文化的熏陶感染,促进同学和 谐进展,使他们提高思想道德修养和审美乐趣,逐步形成良好的个性和健全的人格；”中学语文新课程标准仍提到：观赏文学作品,有自己的情感体验,初步领会作 品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示；对作品中感人的情境和形象,能 说出自己的体验；品尝作品中富于表现力的语言；因此,本节课

2、的教学设计与组织将通过问题教学法、诵读品尝法,引导同学品读文 中富有表现力的语句,深化探究“ 悲剧” 内涵,提升思维,提高道德修养和审美乐趣；教学内容分析幽径悲剧是苏教版八年级上册第五单元“ 人与环境” 主题单元中的一篇散文；文章借燕园幽径中一株漂亮古藤的被砍,表达了对人们毁灭美、无视生命被践踏的悲愤、声讨之情,从中可以读出作者悲天悯人的情怀；同学情形分析 初二同学主要仍处在形象思维阶段,大多数同学对悲剧的懂得仍比较浅层,难以全 面估量这株藤萝被毁的悲剧性,仍难以读出作者深沉、丰富的感情；老师要供应相宜的 支架,引导同学走进这篇散发着理性光辉的散文,让同学真正懂得作者要传达的深邃思 想；教学目

3、标及重难点 教学目标 1阅读描写藤萝的有关语段,懂得文中藤萝被毁的悲剧性；2朗读文章后几段的抒情谈论,感受作者对世人冷漠的声讨；3懂得作者矢志保护真善美的精神,受到情感熏陶；重点：阅读描写藤萝的有关语段,懂得文中藤萝被毁的悲剧性；难点：朗读文章后几段的抒情谈论,感受作者对世人冷漠的声讨；教学资源 课件、复印的资料；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 1 页,共 6 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -教学流程图课文开头课件课题（一）简洁概括作者整体感

4、知悲剧内容课件老师连缀文中（二）朗读、 填空、 赏析信息而成的小悲剧第一层含义诗；课件供应方法（三）朗读、体会、赏析明确含义悲剧其次层含义课件与十字架相关（四）品读、体会的原文懂得十字架课件牛棚杂忆（五）倾听、深思节选 懂得作者写作目的课文终止教学内容和媒体的同学的课文开头老师的活动应用活动或终止教学过程教学环节老师活动同学活动设计意图 第 2 页,共 6 页 细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -整体感知一、题目是幽径悲剧

5、 ,在幽径上回答疑题从题目入手,悲剧内容发生了什么悲剧？整体感知内容；二、悲剧是美的毁灭；老师把藤萝被毁的内容编写成了一首小诗,请同学默读懂得悲剧第课文第 8、9、10、11、14 段,圈点重要1默读第 8、1让同学回到词句,完成小诗；9、10、11、 14原文,沉迷于文提示：藤萝被毁前后的情态,被毁的时段；字中；间、地点,被谁杀害等；2. 圈点相关信2给同学搭台一株古藤,一位老人息,查找合适阶,培育同学全的一条幽径上,的词句填空,面摸索的才能,一株,可 以 自 己 概活 学 活 用 语 言一层含义的古藤,括；文字的才能,鉴绽放着淡淡的微笑,3小组合作交赏分析的才能；着一位的流；3打通语文与老

6、人的心灵；4赏析；生活；然而,5倾听4让同学熟悉藤萝的价值,生年的春天,命的价值；已过去了 16 年,5. 以 任 务 驱 动这株古藤却地被；和 活 动 设 计 激发爱好；它的虬干像 一般悬空,它那淡紫的成串的花朵,仍在；有谁听到了老人的？2小组沟通, 展现,点评,鼓励,朗读；3让我感动的事；20XX年, 12 月 8 日,午后,细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 3 页,共 6 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -孩子们兴奋的声音从电话里传来,“

7、老师,我们在北大,我们在找幽径 . ”我惊喜,十三四岁的孩子们结伴寻访 21年前季老 笔下的幽径,这本身就是一件无限美好的事儿；我感动,只因我提了一句,孩子们就真的去寻访幽径；我收到了好多藤萝的照片,但不行能是季老的那一株了；生命的价值,并不限于人类,它只有一次,不行重复；懂得悲剧三、我们已经初步熟悉了藤萝被毁的悲1朗读；引 导 学 生 回 到2体会文中重深层含义剧事实,作者除了为藤萝而悲,仍为什原文,咀嚼重复复抒情谈论的么而悲？句子所包蕴的抒 情 议 论 的 语剧烈的情感；读一读第 12 段, 说一说你体会到作者句,穿透文字表什么样的情感；面,深化作者内读一读第 14 段, 说一说有没有和1

8、2 段心世界；类似的抒情谈论句；让 学 生 学 会 发读一读第 15 段,找找类似的句子；现 主 题 的 一 种可以只保留一处吗？为什么不能？方法；供应方法：咀嚼重复抒情谈论的语句,穿透文字表面,深化作者内心世界；明确：伟人、世人、燕园中人的共性是 冷漠,人们的冷漠,无所不在的冷漠是 更大的悲剧！细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 4 页,共 6 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -懂得“ 十字四、所以作者说：“ 我自己的性格制造的朗读 体会架”这一

9、个十字架,只有我自己来背了；奈“ 十字架” 可做；何,奈何 . 但是,我情愿把这个十字架多种说明,针对背下去,永久永久地背下去； ”学情,引导同学如何懂得这几句话？达 到 最 基 本 的1. 供应助读学问：基督教把十字架作为一个解读即可；信仰的标记, 也看作受难或死亡的象征；2. 明确即便繁重,即便痛楚,即便孤独,作者仍坚持自己对美和生命的敬重；懂得作者五、读牛棚杂忆节选倾听 深思懂得写作目的“ 我感到悲伤,是由于我九死一生经受了这一场巨变,到头来竟然得不到一点 明白,得不到一点怜悯；我并不要别人 全面懂得,整体怜悯；我主观认为,就 是那些片段就足以唤起别人的怜悯了；结果却是适得其反；于是我悲

10、伤；我孤独,是由于我感到,自己已届耄 耋之年,在茫茫大地上,我一个人踽踽 独行,前不见古人后不见来者；莫非我 就怀着这些隐秘离开这个世界吗？于是 我孤独；我惧怕,是由于我怕这些千载难得的 体会一旦消灭,以千万人遭受难言的苦 难为代价而换来的体会教训就难以发挥 它的“ 社会效益” 了；想再获得这样的 教训唯恐是难之又难了；于是我惧怕；在悲伤、孤独、惧怕之余,我仍有一个 坚固的信念；假如把这一场灾难的经过 照实地写出来,它将成为我们这个宏大 民族的一面镜子；常在这个镜子里照一 照,会有无限的好处的；它会告知我们,什么事情应当干, 什么事情又不应当干,决没有任何坏处；”布置作业六、以诗歌的形式写一篇

11、读后感；反馈巩固板书设计悲细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 5 页,共 6 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -附课上小诗：北大燕园 的一条幽径上,一株 劫后余生,漂亮芳香 的古藤,绽放着淡淡的微笑,安慰 着一位 阅尽沧桑 的老人 受伤 的心灵；然而, 1992 年的春天,十年浩劫 已过去了 16 年,这株古藤却 无故 地被 愚氓杀害；它的虬干像 吊死鬼 一般悬空,它那淡紫的成串的花朵,仍在 绿叶丛中微笑；的哭泣 ？有谁听到了老人悲恸无声细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 6 页,共 6 页 - - - - - - - - -