2022年《确定位置》教学设计4.docx

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1、名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备欢迎下载置确定位总的设计意图：一是重视同学原有的认知体会；从熟识的情形动身,把几组几排迁移到几列几行,利用旧知推动新知的学习；二是运用班上同学的座位作为教学的现实情形,更直观,同学充分参加,懂得列和 排的意思；三是把例 1 的主题图和同学的座位抽象为方格图,较完整地经受位置的抽象过程,提高同学对学问的懂得和把握水平；四是重点突出找位置的方法和过程,懂得数对的意思；五是用主题图和班上同学的位置为现实情形,让同学主动参加,合作沟通,同学获 得了胜利的体验,增强了学习数学的信心；教学内容 ：西师版数学第八册

2、空间与图形中的确定位置及相关练习；教学目标：1、在详细情形中,探究确定位置的方法,说出某一物体的详细位置；2、能在方格纸上用数对确定位置； 3、在详细情形中感受数学与生活的亲密联系,能用所学的学问解决一些简洁的实 际问题,从中获得胜利体验,树立学习数学的信心；教材分析： 这部分学问属于图形与位置的内容,是在同学学习了上、下、前、后、左、右、东、南、西、北、东南、西南等方向以及能用这些方向和距离表示位置的基础 上绽开学习的；采纳同学的座位为情形图进行争论；引起同学对旧学问的回忆,使同学 能主动地将前面的学习体会作用于这部分学问的学习；同学分析： 同学的基础比较差,会用学过的“ 前、后、左、右”

3、等方位介绍自己的 位置,合作、沟通的才能不强,概括和对学问的迁移才能较弱,重在引导,让全体同学 都积极参加到学习中来,猎取肯定的数学学问；教学重点： 把握用数对确定位置的方法；教学难点： 探究用数对确定位置的方法,正确用数对确定“ 点” 的位置；教具预备： 画好方格图的小黑板；教学过程：一、情形引入：师：看到同学们健康欢乐的成长,老师感到很兴奋；但是老师今日想知道班上谁最喜细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 1 页,共 5 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - -

4、- - -学习必备 欢迎下载欢体育锤炼？谁最喜爱唱歌？生：王东最喜爱体育锤炼；生：吴惜最喜爱唱歌；（板书名字）师：知道了他们的名字,但我更想知道他们在教室的什么位置？请这两个同学介绍自 己的位置吧；王东：我在第五组的第四排；吴惜：我在其次组的第一排； （板书）同学补充：可能用学过的“ 前、后、左、右” 等方位介绍他们的位置；老师赐予确定；师：刚才同学们都用不同的方法介绍了他们的位置,真不错！但我发觉有几个同学用了第几组第几排介绍他们的位置,置吗？（同学活动,相互介绍）其余同学也能用这这种方法给同桌介绍一下自己的位师：这节课我们连续探讨确定位置； （揭示课题）二、探究新知 1、明白用“ 列” 、

5、“ 行” 表示位置的基本方法；（1）、师：刚才同学们都用了第几组第几排来介绍自己的位置,在生活中,有商定 俗成的习惯,从左向右数（老师指着小组）分别是第一组、其次组、第三组、第四组、第五组和第六组；（2）、师：以王东为例,让他介绍一下自己的位置（第五组第四排）；并且说是怎么找到的？多让几个同学说找到的方法；（引导同学回忆原先找位置的方法后回答：先找到第几组,再找到第几排）那你们能用同样的方法找出小红的位置吗？（3）、师：出示画有例 1 主题图的小黑板； 让同学认真观看, 找出小红的位置；（先 数出第三组,再数出其次排就找到了）生：回答找小红位置的方过程；多请几个同学说；（4）师：在生活中我们习

6、惯把“ 组” 说成“ 列”,把“ 排” 说成“ 行” ,也就是“ 横行竖列” （板书）；你能用“ 列” 和“ 行” 说一说小红的位置吗？（引导同学说出：小红在第 3 列第 2 行）（板书）（5）、能用“ 列” 和“ 行” 说出王东和吴惜的位置吗？边说边摸索一下,看能从中 发觉些什么？生：王东：第 5 列第 4 行（板书）细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 2 页,共 5 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载吴惜：第 2 列第 1 行

7、（板书）师：从刚才说位置的过程中你发觉了什么？（引导发觉：我们在说位置的时候都用到了第几列和第几行）师：确定同学的发觉,能用一个简洁的方式表达他们的位置吗？（指着板书的第 3 列 第 2 行）说：表示一个同学的位置通常用两个数字,第一个数字表示他在第几列,其次 个数字表示他在第几行,就把所在列的数字写在前面,把所在行的数字写在后面,中间 3,2）；用逗号（,）隔开,最终把它们用小括号括起来；可以写作（师：（3,2）数学中这样的数,我们叫它数对； （板书）师：（3,2）中的 3 表示什么意思？ 2 表示什么意思？生：（引导说出） 3 表示小红在第 3 列, 2 表示在第 2 行；师：你们能用数对

8、表示黑板上两个同学的位置吗？依据同学的回答板书：王东（5,4）吴惜（ 2,1）师：可以用数对说说自己的位置吗？让生说,要求说出每个数字的意思；如：刘洋的 位置是（ 4,3）4 表示是第 4 列, 3 表示第 3 行； （6）感觉有点累了吧,那我们来放松一下,做个嬉戏；规章：老师说出数对,是你的话,你就站起来；如：（1,2） （5,3） （3,4） （2,5）（5,2）请后两个同学写出表示自己位置的数对：（2,5 ）（5,2）师：这两个数对中都有 2 和 5,怎么会有两个同学站起来呢？怎么回事？生：小组争论汇报（这两个数对的排列次序不同,第一个数对中的 2 在前,表示是第2 列, 5 在后,表示

9、第 5 行,其次个数对中的 行）；5 在前,表示第 5 列, 2 在后,表示第 2师：数对里中的第一个数表示第几列,其次个数表示第几行,这两个数是不能任意调 换位置的；师：说第 5 行,怎么第 5 行的同学都站起来了呢？生：由于你没有说第几列；师：表示数对中的两个数缺一不行；师：那请（ 3,5）的同学站起来吧；2、探究在方格中用“ 点” 表示位置；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 3 页,共 5 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下

10、载（1）、师：假如把小红的位置挪在方格纸上,你能确定她的位置吗？（2）、老师出示事先画好方格图的小黑板；用一个红色的圆点表示小红的位置；问：发生了什么变化？（和原先的主题图比较）（引导发觉：小伴侣的位置都变成了方格,并且方格中的横着的数字变成了列数,竖着 的数字变成了行数）师：仍发觉了什么了吗？（引导发觉：小红的位置在方格中用第3 列第 2 行的交点表示）师：那应当怎样去找这个点呢？同桌沟通、汇报；. 引导归纳：先在方格图上找到第3 列,再找出第 2 行,最终用它们的交点表示小红的位置；在她名字下写上（3,2）就行了；师：真不错！小红的位置在第 3 列第 2 行,这个点就可以用数对（3,2）表

11、示；（板书）同学说出数对中每个数字的意思；能说出数对（再请同学回答；3,2）表示什么意思吗？同学摸索后,引导回答：前一个数 3 表示第 3 列,后一个数 2 表示第 2 行；师：能说一说从（ 3,2）这个点知道什么吗？生：小红的位置在第 3 列第 2 行；（4）教学用“ 点” 表示小娟、小强的位置；（再次出示小黑板上的主题图）师：能用同样的方法介绍一下小娟、小强的位置吗？同学认真观看、摸索, 4 人小组合作、汇报；生：小娟在第 5 列第 4 行,用数对表示是（ 5,4）；生：小强在第 2 列第 3 行,用数对表示是（ 2,3）；师：让同学说找的过程,重点突出交点的位置,然后在他们的名字下面写上

12、相应的数对；师：请同学们完成书 P61页例 1 的填空；老师巡察；指导学困生；师：能用数对描述自己的位置吗？生：各自把自己的数对写在练习本上,由同学判定、评判；同桌检查； 然后请几个学困生回答； 并说理由,师：这节课,老师发觉同学们都学会了确定位置的新方法,下边我们就一起连续学问细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 4 页,共 5 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载的应用吧；三、基本练习：指导完成练习十三 1、2 题；集体订正；四、

13、课堂小结：师：通过这节课的学习,你有哪些收成？仍有哪些不明白的地方？说出来大家一起研 究；生：发言 师：从刚才课堂上的表现,老师发觉你们都有不小的收成,期望能把学到的学问敏捷 应用,愿同学们每天都有新的收成；五、课外作业 ：完成书 P62页的课堂活动；六、板书：确定位置横行竖列姓名 数对表示王东第 5 组第 4 排第 5 列第 4 行（5,4） 第 5 页,共 5 页 吴惜第 2 组第 1 排第 2 列第 1 行（2,1）小红第 3 组第 2 排第 3 列第 2 行（3,2）细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -