2022年《化学能与电能》第一课时教学设计.docx

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1、名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载化学能与电能第一课时教学设计黑龙江省庆安县第一中学 孙秀民一、设计思想根椐课标的要求,在课堂教学中实施以探究为核心的多样化教学方式,本课依据同学已把握的有关学问入手,通过小组合作学习,试验探究来组织课堂教学；1、从对“ 火力发电” 进行完整透彻的剖析入手,提出如何将化学能直接转化为电能,引入新课学习；2、通过的化学试验,帮忙同学探究和懂得化学能转化为电能的原理,并熟悉其本质是氧化仍原反应；3、同学依据供应的材料,设计装置示意图,并依据示意图进行分组试验、小组争论,判定哪些装置可以形成原电池,

2、最终得出构成原电池的条件的结论；4、通过课本上的实践活动水果电池的制作,实现本课教学内容的应用和延长,让同学体验科学探究的艰辛与欢乐,感受化学世界的神奇与和谐；二、教材分析1、本节在教材中的位置及作用本节课是新课标人教版高中化学必修2 其次章其次节 化学能与电能的教学内容, 是电化学中的重要学问；中学化学已经从燃料的角度初步学习了“ 化学与能源” 的一些学问,在选修模块 “ 化学反应原理”中,将从科学概念的层面和定量的角度比较系统深化地学习化学反应与能量； 该节内容既是对中学化学相关内容的提升与拓展,又为选修“ 化学反应原理”奠定必要的基础；该节分为两课时教学,本课为第一课时；通过本课的学习,

3、能使同学清晰地熟悉原电池的工作原理和构成条件,初步形成原电池的概念,并能够写出电极反应式和电池反应方程式；生活在现代社会,同学对“ 电”有着丰富而又剧烈的感性熟悉；当同学明白了化学反应中能量转化的缘由,并感受了探究化学能与热能的相互转化过程之后,会对化学能与电能之间的转化问题产生深厚的爱好；正是基于同学的这种心理特点,教材开头的几个设问,把学生带进了“ 化学能与电能之间相互转化”争论之中；从能量转换角度看,本节课程内容是对前一节课中 “ 一种能量转化为另一种能量,能量也是守恒的；化学能是能量的一种形式,它同样可以转化为其他形式的能量,如热能和电能等”论述的补充和完善；从反应物之间电子转移角度看

4、,原电池概念的形成是氧化仍原反应本质的拓展和应用；从思维角度看,“ 将化学能直接转化为电能” 的思想,是对“ 化学能热能机械能电能”思维方式的反思和突破；2、教学目标（1）学问与技能细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 1 页,共 7 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载初步把握原电池的概念和形成条件,懂得原电池的原理；训练同学的试验操作技能；（2）过程与方法通过老师创设问题情境、同学进行试验探究,帮忙同学自主建构原电池的概念,懂得和

5、把握原电池的原理； 通过化学史实引导同学以问题为中心发觉问题、解决问题的学习方法；（3）情感态度与价值观通过对原电池工作原理及条件的探究,培育深厚的学习爱好, 养成严谨求实的科学态度；利用微型试验进行探究,树立绿色化学理念,培育科学进展观, 增强为人类的文明进步学习化学的责任感和使命感；3、教学重、难点教学重点：原电池的工作原理和构成条件；教学难点： 通过对原电池试验的探究,的本质；三、学情分析引导同学从电子转移角度懂得化学能转化为电能高一同学奇怪心强,思维活跃,能积极主动地学习；同学在必修 1 中已经学习了钢铁的腐蚀, 在日常生活中也见到各种类型的电池,熟悉到生活中到处有化学；也已经习惯了新

6、教材的学习思路和学习方法,同时已具备肯定的化学思维基础和基础试验技能,这些都将提高同学学习本课的积极性,也为提高同学的课堂解决问题才能和实践动手才能制造了条件；四、教学策略与教学手段1 采纳以试验探究的方法为主导,综合运用观看法、 试验法、 发觉法、 争论法等方法；2 借助问题探究、试验探究等手段,运用运算机多媒体技术等帮助手段；五、学法指导由于同学之前没有电化学的基础,懂得原电池原理有肯定的难度,但同学初次接触电化学学问, 对原电池的工作原理有神奇感和探究欲望,要充分利用同学的奇怪心和求知欲,设计层层试验和问题情境,使同学在自主试验、积极摸索和相互争论中自己发觉问题、分析问题和解决问题；依据

7、同学的学问结构、心理特点和教学内容的试验需要,采纳分组试验探究、 问题探讨、 第 2 页,共 7 页 - - - - - - - - - 分析推理和比较归纳等方法,并结合多媒体进行帮助教学；在试验观看争论估计验证的过程中,学习和懂得原电池的概念、原理和构成条件；通过本课的学习,使同学养成善细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载于观看、善于摸索的习惯,并学会运用观看、比较、归纳等方法去分析、解决问题,达到学以致用的目的；六、教材处理1、把教材中“

8、 试验 2-4 ” 改为 5 个对比分析的探究试验 , 并增加原电池产生电流缘由的试验探究和原电池形成条件的试验探究,以培育同学的观看才能、思维才能、试验才能；主要采纳了试验探究法、问题探讨法、 分析推理和比较归纳法等教学方法,更好地突出本课重点,突破难点,完成教学目标；2、通过播放原电池工作原理的 flash 动画,将同学看不见的微观世界宏观化,从而降低教学难度, 增强教学的直观性,有利于帮忙同学懂得化学能转化为电能的原理,并熟悉其本质,提高了课堂效率；七、教学程序教与学是有机结合而又对立统一的,良好的的设想,必需通过教学实践来实现；（一）创设问题情形,引导同学建立新思维1、创设问题情形,引

9、入课题（1）指导同学阅读课本关于电力在当今社会的应用和作用,提出问题：物质中的化学能在什么条件下能转化为电能呢？又是如何转化的呢？（2）多媒体出现20XX年我国发电总量构成图和火力发电的相关图片、影响和图表, 引导同学分析燃烧的氧化仍原本质及其能量的变化；2、建立新思维,提出新的争论任务（1）引导同学争论分析火力发电的利与弊,怎样实现这个转变？提出问题： 能否将化学能直接转化为电能？（2）通过分析火力发电的利与弊,实现从“ 化学能热能机械能电能” 思维模式 向“ 将化学能直接转化为电能” 新思维模式的转换,同时形成高效利用燃料,不铺张能源,积极开发高效清洁燃料的意识；这种通过问题情形的引入方法

10、,不仅能激发同学的学习爱好和探究热忱,又能使同学明确学习目标,进入学习主题,防止思维的盲目性；（二）师生互动,传授新知细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 3 页,共 7 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载这部分的教学分为原电池的工作原理和原电池的构成条件两部分的学习；为了更好地完 成教学目标,达到良好的教学成效,采纳分组探究,再结合设疑法,分析推理和比较归纳法 等教学方法,并结合多媒体进行教学；1、原电池原理教学时,我采纳问题引导

11、,试验探究,动画模拟,争论沟通,归纳总结 等方法；1 设置阶梯式问题,对同学进行探究思路引导：问题 1：氧化剂和仍原剂直接接触进行反应时,化学能转化为热能,再经过一系列能量 转换环节才能转化为电能；那么要使氧化仍原反应释放的能量不经过热能,而 直接转化为电能,所要解决的第一问题是什么？（电子的定向移动形成电流）问题 2：如将氧化反应和仍原反应分开在不同区域进行,那么,怎样架设桥梁使电子从 仍原剂区域转移到氧化剂区域,同时形成电流？问题3：怎样知道所架设的桥梁中有电子流过？如何从电学角度考虑仪器挑选和组装问题？通过这些问题, 既可以帮忙同学懂得试验设计的思路和试验操作的原理,顺当完成试验；又可以

12、培育同学质疑问难的精神,把握质疑问难的方法,提高质疑释疑才能；2 试验探究：原电池及其原理将同学分为两组,进行试验探究, 观看试验现象并记录,小组成员依据每组试验设置的问题,进行沟通争论,列出自己的想法； 投影试验内容 试验序号试验 1试验 2试验步骤锌片插入稀硫酸铜片插入稀硫酸试验现象摸索问题问题 1：反应中哪种物质失去电子？哪种物质得到电子？问题 2：Zn 是查找答案 组内沟通列出想法通过什么途径将电子转移给溶液中的 H的？问题 3：怎样想方法让这种电子的转移变成电流？试验序号试验 3试验 4试验步骤将锌片和铜片用导线连接,将锌片和铜片用导线连接,插入盛有稀硫酸平行插入盛有稀硫酸的烧的烧杯

13、中,在导线之间接入灵敏电流计,观杯中,观看现象；察现象；试验现象细心整理归纳 精选学习资料 摸索问题问题 1：反应中哪种物质失去电子？哪种物质得到电子？问题 2：电子从 第 4 页,共 7 页 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -Zn 到溶液中学习必备欢迎下载3：导线在这个过程中起到什么作H经受了哪种途径？问题查找答案 用？问题 4：电流计在这个过程中起什么作用？组内沟通列出想法通过同学的试验操作及能试验现象的观看,发觉试验和试验中化学能直接转化为电

14、 能；并对试验结果进行探讨沟通,要将化学能直接转化为电能,必需将氧化反应和仍原反应 在不同区域进行,同时架设桥梁,使电子从仍原剂区域转移到氧化区域,形成电流；将化学 能转化为电能的装置,叫做原电池；这样做不仅培育同学的试验动手操作及分析观看才能,而且通过试验说话,防止了老师教学上单调性； 动画模拟 铜锌电池的工作原理通过详细生动的动画,将同学看不见的微观世界宏观化,从而帮忙同学明确原电池的化学原理,同学归纳,共同完成：（1）电极反应式和总反应方程式：负极 锌 ： Zn 2eZn2 （氧化反应）正极 铜 ： 2H+2eH2 （仍原反应）总反应式： Zn 2H +Zn 2H2（2）原电池中的电极名

15、称：负极：电子流出的一极（如上述原电池中的锌片）；正极：电子流入的一极（如上述原电 池中的铜片）2、教材中“ 构成原电池的条件” 这一争论题,问题过于空泛,考虑到同学的学问 迁移才能和概括才能仍不是很强,单纯的争论可能会无从谈起；因此,我在这部分内容教学时,主要采纳试验探究法；把同学分3 个小组,共9 个试验,每组都是对比实验；通过本组试验装置是否产生电流,如不能产生,与铜锌原电池对比,分析可能的 缘由；如能产生,也与铜锌原电池对比,有什么共同点,从而得出原电池的构成条件 之一； 投影试验内容 细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 5 页,

16、共 7 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载依据同学的试验结果,引导同学分析总结原电池的构成条件；“ 师生互动” 式教学模式是以问题的发觉、探究及解决为主要线索,教学中突出老师的主导性和同学的主体性在探究过程中的合作与互动,最终达到培育同学发觉问题及解决问题才能的目的； 在操作中, 老师要准时捕获同学在探究过程中遇到的问题或困难,适时予以指导和调控, 防止同学在探究过程中显现盲目性、随便性与低效性；对同学来说,学习过程的每一个环节,都需要发挥主观能动性,在不断摸索和探究中去自我建构,完善

17、认知结构；（三）反馈练习适当的课堂练习一方面是同学对本堂课学习情形的反馈,深；为此,使用多媒体展现,依据条件组合原电池；（四）实践活动同时使同学对所学学问巩固加细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 6 页,共 7 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -在完成上述内容后,学习必备欢迎下载从正逆两个方面指导同学制作水果电池,培育同学实践创新才能；锤炼同学对原电池构成条件的应用,而且达到学以致用,使同学觉得化学就在我们身边,从而激发同学学习爱好,启发同学思维；（五）课堂小结一堂课接近尾声时,适当的课堂小结是必要的,它不仅仅是本节教学学问的回放,仍可将本节课学问贯穿联系起来,起到画龙点睛的作用；（六）作业布置（课本P.41 “ 科学探究” ,课本 P.44 .1 ）适当的课后作业既有助于老师对同学情形的把握,也有利于同学加深对所学学问的应用；八、成效猜测通过这样教学过程的实施,将难点建立在试验基础上进行分散,将使同学易于懂得和把握,培育了同学试验探究的才能,突显了重点,突破了难点,能够达到预期的教学目标细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 7 页,共 7 页 - - - - - - - - -