2022年运用信息技术教学-优化低年级数学课堂李乐.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 运用信息技术教学,优化低年级数学课堂论文题目：运用信息技术教学,优化低年级数学课堂作者 ：作者单位：南昌市青山湖区罗家镇胡坊学校：330012 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 运用信息技术教学,优化低年级数学课堂摘要: 在新课程改革的背景下,数学课堂教学应当以同学进展为本,以思维训练为核心, 多媒体教学以丰富的信息资源为基础,以现代信息技术为支撑,通过同学自主探究,合作研讨,主动创新,获得学问技能上的提高；信息技术 图文声像并茂、不仅能激发同学的学习爱好,充分呈现学

2、问的形成过程,而且 能突出重点、突破难点、抓住关键,帮忙同学构建正确的学问,促进同学思维 才能的进展；关 键 词: 信息技术培育思维进展思名师归纳总结 维拓展思维第 2 页,共 6 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 运用信息技术教学,优化低年级数学课堂运用信息技术教学、优化低年级数学课堂通过多年的教学,我发觉学校低年级的同学都有一个共同的特点：奇怪心 强,对新事物较敏锐,一些直观详细的事物和形象新奇、颜色明艳的物体,最 能吸引他们的留意和爱好；旧式传统的课文挂图、制作简洁的投影片已吸引不 了同学,而多媒体软件以其形、声、光、色、意相统一的优势,为课堂

3、教学提 供了宽阔的空间；在教学中,适当地利用多媒体帮助教学,能充分出现直观的 动态教学情境,让同学充分熟悉学问的形成过程；让同学通过多种渠道,在多 种感官参加的认知活动中学习新知；这样不仅能激发同学的学习爱好,充分展 现学问的形成过程,而且能突出重点、突破难点、抓住关键,帮忙同学构建正 确的学问,促进同学思维才能的进展；实践中,依靠信息技术,寓教于乐,一 直是我不懈的追求和探究；现就本人在依靠信息技术优化数学课堂教学中的作 用谈几点个人体会：一、巧抓提问,培育思维；在同学探究新知之前,通过创设问题情境,激发同学学习爱好,使同学产 生学习新知的积极心理求知欲；创设问题情境就是在新授内容和同学求知

4、心理 之间制造一种“ 不和谐” ,把同学引入一种与问题有关的情境的过程；如在教学“ 长方形的面积运算” 前,利用利用多媒体课件先出现画有方格 的长方形,可以用数方格的方法知道它的面积；隐去方格线,可以用面积单位 去量知道它的面积；再出现,缺了一角的长方形玻璃,问同学：“ 怎样知道这 块破了的长方形玻璃原先的面积呢？我们仍能用刚刚的方法知道吗？” 运用多名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 运用信息技术教学,优化低年级数学课堂媒体课件把需要解决的新题有意识地奇妙地寓于设疑之中,从而使同学的留意、记忆、思维凝结在一起,以到达

5、智力活动的最正确状态；二、“ 闪耀” 提示,引发思维“ 闪耀” ；在制作电脑课件中,将有关的教学内容“ 闪耀“ 几下是比较简洁做到的；但这几下“ 闪耀” 在实际教学中的成效却不一般；“ 闪耀” 不仅能引起同学的 留意,而且能引发同学的思维；例如我在“ 熟悉角” 中有这样的设计：在直线 上任取两点,两点间的一段“ 闪耀” 几下,引出线段,这几下“ 闪耀” ,使学 生很简洁懂得线段的特点线段与直线的关系,把同学的思维引向深化,化无形 为有形,化静态为动态,真可谓“ 此时无声胜有声” ；人的思维就是形象思维 在前,抽象思维在后,学校生更不例外,这就需要在教学中利用图片实物等,借助直观形象去猎取抽象的

6、数学学问,特别是几何学问的教学；例如：教“ 认 识角” 我先在屏幕上出示红领巾三角尺钟扇面的实物图,去除实物中非 本质的东西,抽取本质,引出角的图形；然后问：角是怎样形成的？并在电脑 上演示,使同学建立起角的概念；这样教学,既贴近同学的生活实际,又符合 学校生的思维特点,更能帮忙同学建立起科学的数学概念,并促进形象思维向 抽象思维的过渡；因此,运用信息技术的好玩情境,让同学学习布满乐趣,从 而变“ 苦学” 为“ 乐学” ,真正做学习的主人；三、 动态演示,突破教学难点,进展思维 数学学问比较抽象,往往使同学感到枯燥乏味,而电脑媒体就能将静态的 数学学问动态化,激发同学的学习爱好,加深对数学学问

7、的懂得；例如“ 熟悉 角” 教学中,动态演示角的形成：先出示一个点,再引出两条射线,使同学很 简洁懂得“ 从一点引出两条射线所组成的图形叫做角” ；比较角的大小时,先名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 运用信息技术教学,优化低年级数学课堂出示两个角,再利用动画使两个角的顶点和一条边分别重合,演示比较大小的 方法,同学很直观地看出哪个角大,哪个角小；教角的大小与两边的长短无关 时,课件上先显示一个角,动态演示两条边无限延长,让同学观看角的大小有 无转变,从而使同学形象直观又深刻地熟悉到“ 角的大小与角的两边画出的 长短没

8、有关系” ；这样设计,使静态的学问动态化,而动态的画面与同学的思 维活动紧密相联,同学的学习主动性得到发挥,思维才能和空间想象力得到发 展；利用多媒体揭示数学的概念、法就、公式等学问,同学比较简洁接受和理 解,比较难学的学问降低了难度,逐步培育了同学的抽象概括才能,提高了学 习爱好；如教学学校数学第一册“ 同样多” 这一概念时,在大屏幕上出示 4 个 小伴侣, 4 条红领巾；启示同学,红领巾是红旗的一角,是少先队员的标志,仔细学习,就肯定能早日戴上红领巾；然后一条一条地闪耀红领巾,动态地逐 一给每一个小伴侣戴上；通过学习氛围的营造,同学学习积极,心情高涨,很 快就在一一对应的基础上懂得了“ 同

9、样多” 这一很难确立的概念；四、增加容量、提高效率,利用迁移,拓宽思维；依靠电脑帮助教学,可以简化教学程度,加快教学节奏,加大课堂教学密 度,从而提高课堂教学效率；例如：教学“ 两步应用题” 时,例题学完之后,仍有“ 想一想” ：转变例题中的某一条件后,该怎样解答？假如按传统方法一 一出题,画线段图,分析数量关系最终列式解答,一节课就会很紧急,稳固练习也很难完成了,我就利用电脑,在例1 的基础上改动第三个条件,线段图也只转变表示红花的长度,让同学依据题意和线段图自己尝试解答,培育了同学名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - -

10、 运用信息技术教学,优化低年级数学课堂举一反三的敏捷解题才能,在三题比较中,把握了含有三个已知条件的两步应用题的解题思路,课堂稳固练习中我补充了下面这题屏幕显示 ：妈妈买来 10 个苹果, 8 个梨,买的桃比苹果和梨的总数多 2 个,妈妈买来多少个桃？1 10 818 个 18 216 个210818 个 18 2=36 个310818 个 18+2=20 个先让同学挑选正确算式, 接着问：要选第 1 组算式条件该怎样改？要选第 2 组算式题里的条件该怎样改？这样利用电脑媒体进行一题多练,既利用学问 的迁移节约了时间,又拓宽了同学思维丰富了教学内容；最终,我让每个同学 从信封里拿出字条,自己挑

11、选不同的条件和问题拼出完整的应用题,自己解答 出来,勉励同学编出不同的应用题；同学在动手拼应用题的活动中,不知不觉 地把握了应用题的结构,也转变了以往练习时只一味做题的弊端,加大了练习 密度,提高了课堂教学效率；总之,随着信息技术的迅猛进展,集文字、图像、声音、动画等多种信息 功能的多媒体教学技术走进课堂,它的形象性、多样性、新奇性、趣味性、直 观性、丰富性等特点得到了充分呈现；因此,依靠电脑帮助教学能够充分调动 同学的多种感官,强化刺激,变静为动,化结果为过程,化抽象为详细,真正 做到突出重点,突破难点,抓住关键,激发了同学的学习爱好,激发同学学习 的爱好与积极性,培育同学的各种才能,这样就会大大地促进了同学主动参加 数学的学习；名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 6 页