小学新人教版三年级数学上册教案最新.docx

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1、1三年级下册数学教学设计168 班 陈桂莲21 1 时、分、秒时、分、秒单元目标单元目标1.使学生认识时间单位:时、分、秒，知道 1 分=60 秒，会一些有关时间的简单计算。2.初步建立时、分、秒的时间概念，培养遵守和爱惜时间的意识，教育学生珍惜分分秒秒。教学难点教学难点1.知道 1 分=60 秒，会进行有关时间的简单计算。2.计算简单的经过时间问题。教学指导教学指导本节课是在学生初步认识了钟表并且在日常生活中积累了一些生活经验的基础上学习的。在这之前，学生已经知道了“整时”、“半时”、“几时刚过”、“不到几时”几种关于时刻的说法。这部分知识学习之后，将为今后学习年、月、日打下基础。对于培养学

2、生的时间观念、养成遵守时间和珍惜时间的良好习惯有着重要的作用。教材以各种倒计时作为素材，引出一系列有关时间的问题，从而完成对时、分、秒的认识。但是由于现在的学生对新千年根本没有印象，体会也不深刻，所以不易引起学生深厚的兴趣。于是我们创设了运动场上学生赛跑时的情境。由于这些事情发生在学生们的身边，使得学生特别感兴趣，能吸引学生的注意力，从而引入对时、分、秒的认识和学习。课时安排课时安排建议共分 2 课时：第 1 课时 秒的认识1 课时第 2 课时 时间的计算1 课时知识结构知识结构3第第 1 课时课时 秒的认识秒的认识主备人：陈桂莲教学内容教学内容教科书第 2-4 页的内容。教学目标教学目标1.

3、认识时间单位秒，知道分与秒的关系，初步建立秒的时间概念。2.通过观察与操作，体验时间在生活中的价值。3.借助生活实例和实践活动，培养学生遵守、爱惜时间的意识和习惯。教学难点教学难点建立秒的时间概念。教学准备教学准备钟表课件、实物钟表。一、情景导入一、情景导入引出秒的概念。1.出示第 2 页主题图，请同学们说一说图中的人们在做什么？（在春节联欢晚会上，主持人和观众们都在期待着新年钟声的敲响。他们正在倒计时：十、九、八、七、二、一！）2.老师提问：人们倒计时时喊的“十、九、八、七、二、一”每个数字之间经历多长时间？（1 秒）师小结：计量很短的时间，常用比分更小的时间单位秒，今天就来认识秒。二、进行

4、新课二、进行新课（一）出示学习目标认识时间单位秒，知道分与秒的关系，初步建立秒的时间概念。（二）出示自学指导1.拿出一个有秒针的钟表，请同学们观察，你能从钟面上发现什么？2.在钟面上怎样表示 1 秒呢？三、后教环节：1.课件出示一个有秒针的钟表，请同学们观察，你能从钟面上发现什么？（我4发现钟面上有时针和分针，还有秒针；有 12 个数字，有 12 个大格，还有一些小格。师说明：同学们说得很正确，钟表上最细最长的针就是秒针。2.在钟面上怎样表示 1 秒呢？（秒针走一小格就是 1 秒）用课件演示秒针走 1 小格的时间的动作。请同学仔细观察。3.请同学谈谈对 1 秒钟有什么感受。4.请同学们继续观察

5、课件中的表，老师演示秒针走一圈，提问：你发现了什么？（生：秒针走一圈是 60 秒，分针也在走，并且分针走了一小格，分针走一格是 1分，所以 1 分=60 秒。）师总结：同学们观察得很仔细，1 分=60 秒。5.出示有秒针的实物钟表，和同学们共同感受 1 分钟有多长。请同学们谈谈自己的感受。（1 分钟比 1 秒钟长，但 1 分钟也过得很快）6.出示课本第 4 页“做一做”第 2 题，了解 1 分钟有多长，可以做哪些事情。现在给同学们 1 分钟的时间，你亲自实践一下，这段时间可以做些什么，然后把你的感受告诉小组的同学。三、课堂作业三、课堂作业1.填一填。人 1 分钟脉搏跳（）下，1 分钟做（）道题

6、1 分钟写（）个字。2.填空：深呼吸 1 次用（）秒，15 秒内能深呼吸（）次。从 1 数到 30 用了（）秒。1 分=（）秒，120 秒=（）分3.绕操场跑 1 圈，王刚用 59 秒，李月用了 1 分零 3 秒，谁快些？四、课堂小结四、课堂小结我们今天学习了关于秒的知识，知道了 1 分60 秒，还感受了 1 分、1 秒有多长。常言道：“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”，同学们从现在开始，珍惜5每一分、每一秒，做时间的主人吧！五、课后作业五、课后作业1.了解一下自己小组的同学 50 米跑的成绩，并记录下来。回答问题：（1）谁跑的最快？谁跑的最慢？（2）你还能提出其他数学问题吗？2.完成练习一的

7、 1-3，5，6 题。第第 1 课时秒的认识课时秒的认识1 分=60 秒半分钟=30 秒第第 2 课时课时 时间的计算时间的计算主备人：陈桂莲教学内容教学内容时间的计算。教科书第 4 页例 1，第 5 页例 2。教学目标教学目标1.通过加深学生对时间单位的认识，培养学生的时间观念。会进行一些简单的时间单位的转换及经过时间的计算。2.培养遵守和爱惜时间的意识和习惯，让同学们充分利用时间。教学难点教学难点时间单位的简单转换和求经过时间的方法。求经过时间的计算方法。教学准备教学准备6时钟模型、课件。一、情景导入一、情景导入1.师用时钟模型拨时间，师提问：(1)分针走一小格的时间是多少？(2)分针走一

8、圈的时间是多少？(3)时针走一大格的时间是多少？时针走一圈的时间又是多少呢？2.1 时=（）分 1 分=（）秒3.教师演示拨出不同的时刻，让学生读出时间。4.引出课题：时间的计算。二、进行新课二、进行新课1.时、分之间的单位换算。2 时=（）分（1）1 时等于？（学生答）那 2 时呢？（2）学生合作、自主探究。（3）学生汇报：60+60=120 分2 时就是 2 个 60 分，即 2 时=120 分(4)师板书小结：2 时=（120）分(5)巩固练习：5 时=（）分120 分=（）时2.分、秒之间的单位换算。1 分=（）秒3 分=（）秒（1）学生尝试练习。（2）学生讨论：你是怎么做 3 分=（

9、）秒的？（3）学生汇报。（4）教师小结：1 分=（60）秒3 分=（180）秒3.让学生做 P4的“做一做”和补充题。3 时=（）分4 分=（）秒180 秒=（）分60 秒=（）分7先独立完成，再集体订正，订正时，可以指名学生说一说得数是多少？是怎样想出来的？然后教师小结出时间转换的方法。4.教学例 2。教师展示例 2 的情境图，要求学生说图意：小明 7 时 30 分离家，7 时 45 分到校。（1）师拨 7 时 30 分到 7 时 45 分之间的时间，让学生观察时间的变化。（2）提问：小明从家到学校用了多少时间呢？（3）学生讨论回答，试着让学生归纳出计算时间的各种方法：分针从 6 走到 9。

10、走了 3 大格，是 15 分钟。4530=15，是 15 分钟。5.小结。6.生生互动：学生分组说说自己从几点出门到学校是几点，其他的学生帮忙算一算这位同学从家到学校需要多少时间。三、课堂作业三、课堂作业1.填空：（1）50 分比 1 时少（）分，1 时比 45 分多（）分。（2）一节课是（）分，课间休息（）分，再加上（）分，就是1 时。2.完成 P5“做一做”，集体订正时，可以指名到钟表上实际操作一下。8 时 40 分再加上（）就是 9 时。3.竞赛：3 时至 3 时 45 分，经过几分？学生抢答，看谁抢答得快，教师给予奖励。4.下面是小明周末下午的时间安排表。2：302：50 做作业 2：

11、503：30 看电视3：305：30 画画 5：306：00 吃晚饭看表回答问题：（1）做作业用了多长时间？（2）画画用了多长时间？（3）小明吃晚饭后还可以玩 2 小时才睡觉，他应该什么时候睡觉？四、课堂小结四、课堂小结8提问：这节课我们学习了什么？小结：今天我们主要学习了时间的转换和经过时间。知道利用 1 分=60 秒，1时=60 分来进行简单计算。五、课后作业五、课后作业练习一的 4、8、9、10、11 题。第第 2 课时时间的计算课时时间的计算2 时=（120）分 5 时=（300）分120 分=（2）时 3 分=（180）秒45-30=15，是 15 分钟92 2 万以内的加法和减法（

12、一）万以内的加法和减法（一）单元目标单元目标1.能够正确口算两位数加、减两位数（和在 100 以内），会正确计算几百几十加、减几百几十。2.使学生能够结合具体情境，进行加、减法估算，培养估算意识。3.培养学生根据具体情况选择适当方法解决实际问题的意识，体验解决问题策略的多样性。教学难点教学难点1.会用数的组成口算整百、整千数的加减法。会正确计算几百几十加、减几百几十的笔算，并能结合具体情况进行估算。2.理解整百、整千数加减法的口算方法，并判断计算结果的对错，对结果的合理估算。教学指导教学指导1.与本单元相关知识学生的学习情况分析。本单元是在上学期学习了数的组成、口算整十数加减和笔算两位数加减基

13、础上学习的。根据学习前测评和上学期学生平时的测评情况，本班学生基本掌握口算和笔算的计算方法，但少部分学困生口算的速度和正确率还有待提高。2.已学过相关知识。(1)100 内的加减法。(2)万以内数的认识。(3)解决问题。3.结合教学内容，培养学生的计算能力。计算在生活中的用处十分广泛，也是用加法和减法的知识解决实际问题的具体表现。所以老师要注意结合这部分的内容，培养学生将自己的学习内容应用到生活中的意识和习惯。如教学中我们可以采用让学生假想自己在买东西，并说说自己买东西总共得花多少钱，来不断提高学生把所学知识用在现实中的能力。课时安排建议共分 5 课时：10第 1 课时两位数加两位数的口算1

14、课时第 2 课时两位数减两位数的口算1 课时第 3 课时几百几十加减几百几十1 课时第 4 课时解决问题1 课时整理和复习1 课时11第第 1 课时课时 两位数加两位数的口算两位数加两位数的口算主备人：陈桂莲教学内容教学内容两位数加两位数。教材第 10 页的例 1 及“做一做”，练习二第 1 至第 4 题。教学目标教学目标1.使学生掌握口算两位数加两位数的计算方法，并能正确计算。2.能够从生活中发现数学问题，整理、分析数据，解决实际问题。3.培养学生解决问题方法多样化，提高思维的灵活性。教学难点教学难点1.口算两位数加两位数的计算方法，使学生解题达到一定的准确率。2.培养学生善于口算的能力，增

15、强在实际中的运用。教学准备教学准备多媒体及课件。一、情景导入一、情景导入1.引导学生完成口算题目，并说一说是怎么计算的。口算：50+7030+6030+4020+7060+4080+90说出怎么计算的。2.春天到了，这节数学课老师安排了一次春游特别行动，你想参加吗？3.播放展示动画。我们将去一个十分美丽的地方，一起去看看吧。4.可是美丽的岛屿却在海中央，我们坐什么交通工具去呢？二、进行新课二、进行新课1.组织活动 1乘车买票。（1）认真观看，回答问题。二年级一班有 39 人，二年级二班有 44 人，12三年级一班有 33 人，三年级二班有 36 人。（2）根据这些信息，想一想，我们在乘车时将碰

16、到哪些问题？学习不断提出问题，教师及时肯定，引导。鼓励学生拓展思路，尽可能多提出数学问题。同时板书一些有价值的问题。（3）选择书上例 1 的问题，加以解决。先看第一个问题：一年级一共要买多少张车票？让学生们说说各自的看法。35+34=（4）互相交流算法。30+4=3435+30=6565+4=6930+5=3530+4=3430+30=605+4=960+9=69（5）同学们相到了那么多种方法，真能干！算一算：39+44=？怎么算的？说一说！尝试计算 39+44 并说说算法。（6）对比两个算式，老师要提醒大家注意些什么？提醒：注意进位！（7）引导完成。三、课堂作业三、课堂作业引导学生独立完成练

17、习，集体评议。1.教材 P10页做一做。2.练习二第 1 题。3.练习二第 2 题。四、课堂小结四、课堂小结今天的学习你有什么收获？小结：今天主要学习了两位数加两位数的口算部分知识，在口算中要注意不进位与进位的区别。五、课后作业五、课后作业完成练习二第 3、4 题。13第第 1 课时课时 两位数加两位数的口算两位数加两位数的口算1.不进位2.进位第第 2 2 课时课时 两位数减两位数的口算两位数减两位数的口算主备人：陈桂莲教学内容教学内容两位数减两位数的口算。教材第 11 页例题 2 及做一做。教学目标教学目标1.能熟练的计算两位数的减法。2.培养学生提出问题和解决问题的能力。3.调动学生的学

18、习热情，激发学生兴趣，使学生感知数学与生活的联系。教学难点教学难点能熟练的计算两位数的减法。知道计算时不退位及退位的区别。教师准备多媒体。一、情景导入一、情景导入1.引导学生完成口算题目，并说一说计算的过程。引导学生采用较简捷的方法计算。完成上节课的复习。13+46=27+9=46+17=34+18=15+78=24+12=14巡视、辅导。帮助计算有困难的学生。及时评价，表扬计算有进步的学生。二、进行新课二、进行新课1.组织活动票价。出示例 2 主题图。（1）观察例 2 主题图。汇报看见的有什么区别？（2）列式计算：65-54=（3）同学之间互相交流。（4）指定一名同学说说口算过程。50+4=

19、5465-50=1515-4=112.引导学生完成教材 P11 页例 2（2）。引导读题、理解题意。列出算式，正确计算。三、课堂总结三、课堂总结今天的学习你有什么收获？小结：今天我们主要学习了两位数减两位数的口算以及不退位及退位的区别。四、课堂作业四、课堂作业1.引导学生完成教材第 11 页“做一做”。（1）独立计算。（2）集体订正。五、课后作业五、课后作业完成练习二第 5 至第 8 题。第第 2 2 课时两位数减两位数的口算课时两位数减两位数的口算1.不退位计算2.退位计算15第第 3 3 课时课时 几百几十加减几百几十几百几十加减几百几十主备人：陈桂莲教学内容教学内容课本 14 页例 3

20、和“做一做”，练习三第 1-4 题。教学目标教学目标1.掌握几百几十加减几百几十口算和笔算的算法。2.掌握竖式计算的规范书写。3.培养学生解决问题的能力。4.对学生进行绿化环境的教育。教学难点教学难点1.掌握几百几十加减几百几十口算和笔算的算法。2.培养学生解决问题的能力。教学准备教学准备多媒体。一、情景导入一、情景导入教师出示两位数加减的算式卡片，让学生抢答。（设计意图：训练学生的口算能力。）40+16=19-11=34+42=45-18=39+14=40-12=二、进行新课二、进行新课1.出示主题图，让学生观察，说说图上的内容。小朋友们都在干什么？他们为什么要这样做呢？2.现在卖“海宝”的

21、小朋友们遇到了一个难题，你们愿意帮助他们吗？3.出示问题：他们一共卖出了多少个“海宝”？（设计意图）通过问题情境的创设调动学生学习的积极性。4.请一个同学板演，其余同学自己在练习上写出算式。5.订正算式。6.看看这两个加数都是什么数？167.揭题：这就是我们今天要一起学习的几百几十的加法。（板书课题）（1）现在我们再动动脑，想一想应该怎样计算。（2）提出要求：先独立计算。计算完成后同桌交流。（3）组织学生汇报。用口算。因为 38+55=93 所以 380+550=930用竖式计算。百位、十位和个位分别对齐，然后从个位开始算起。（4）同学们能想到两种那么好的方法来计算，而且还提醒我们数式应该怎样

22、计算。我们写竖式的时候要注意每个数位上的数对齐，如果满了十就向前一位进一。（5）但是老师还是有个疑问：为什么百位上不是 8 呢？让学生回答：因为十位上的 8+5=13，向百位进了 1，百位上就是应该是 3+5+1=9竖式计算时进的 1 要写上，算的时候不要漏掉了。口算 380+550，算了 38+55 后要记得在末尾再写上 0。同学们很棒，那么你能提醒一下小伙伴们，我们在计算中哪些地方要特别小心吗？（6）组织同学们算算课本第 14 页例 3（2），然后小组讨论，集体订正。老师板书。三、课堂作业三、课堂作业完成教材第 14 页“做一做”四、课堂小结四、课堂小结大家今天有什么收获？小结：今天我们学

23、习了几百几十加减几百几十，计算时要注意每个数位上的数对齐。五、课后作业五、课后作业完成练习三第 9 至 12 题。第第 3 3 课时几百几十加减几百几十课时几百几十加减几百几十17第第 4 4 课时课时 解决问题解决问题主备人：陈桂莲教学内容教学内容教材 15 页例 4、练习三第 58、13 题。教学目标教学目标1.使学生能够综合具体情景，进行加、减法估算，培养估算意识。2.培养学生根据具体情况选择适当方法解决实际问题的意识，体现解决问题策略的多样性。教学难点教学难点1.在具体的情境中，掌握加减法估算的一般方法。2.体验估算的多样性，能根据具体情况选择适当的估算策略。教学准备教学准备多媒体。一

24、、情景导入一、情景导入同学们知道巨幕电影吗？才晖小学的师生们对巨幕电影很是期待，今天学校终于计划去看巨幕电影了，但是电影院的座位有限，同学们在座位上遇到了困难，今天就让我们一起帮小朋友们解决吧。二、进行新课二、进行新课1.引入。师：同学们，上一节课我们学习的是什么?你能说一说吗?大家都学会了几百几十加、减几百几十的笔算方法，今天我们来学习另一知识估算。2.出示问题。展示如下的数据表，出示问题：六个年级的学生同时看巨幕电影坐得下吗？各班级人数及座位情况：一到三年级来了 221 人四到六年级来了 239 人电影院共有座位 441 个183.讨论算法。先让学生明白：要解决有些问题，不需准确计算，只进

25、行估算就可以了。然后教师出示课题加减法的估算。4.探究估算方法。先让学生各自独立尝试着估计，在同组内交流，说一说自己是如何想的。然后全班交流。只要想得合理，教师及时给予肯定。如：221+239=220+240=460，5.出示方法。问：还能怎样计算呢?让学生结合刚才自己估算得出的结果，想想还有什么办法。其中可引导学生用估算的方法算出，也可以用精确计算的方法算出结果。展示：221 大于 220,239 大于 230，所以 220+230 一定大于 441，坐不下。6.延伸拓展。师：你还可以提出什么问题?能估算出结果吗?三、课堂作业三、课堂作业1.完成教材第 15 页“回顾与反思”。独立估算，指名

26、说一说各自的估算过程，结果是多少。2.说说你估算的过程。四、课堂总结四、课堂总结今天的学习你有什么收获？五、课后作业五、课后作业教材练习三第 5 至 8、13 题。第第 4 4 课时解决问题课时解决问题1.四舍五入2.估算的过程19整理和复习整理和复习主备人：刘银辉教学内容教学内容万以内的加法和减法(一)的整理和复习。(教材第 19 页内容，练习四第 1-3 题)教学目标教学目标1.通过对本单元学习内容的整理和复习以及练习，使学生能较好地总结本单元所学的口算、笔算的方法和要注意的问题，提高计算的速度和准确度。2.结合实际问题，使学生明确估算策略可以不同。估算策略要根据实际问题进行调整，才能使估

27、算结果与实际相等。教学难点教学难点对估算策略会根据实际问题进行调整，掌握口算与笔算计算技巧。教学准备教学准备口算卡片及大屏幕出示相关的主题图。一、情景导入一、情景导入1.教师出示口算卡片(教材 19 页“整理和复习”第 1 题”)。52+3586-3447+3336+2023+6962-1870-2665-15以开火车的方式口算，并说一说自己是怎样口算的(口算步骤)。2.总结归纳口算要注意些什么?哪些地方容易出错。3.口算练习。完成第 19 页第 2 题。两人一组，轮流出题计算，要求他们互相评价。设计意图通过独立尝试、交流、讨论、进一步感受估算策略的多样性，明白应该怎样选择恰当的估算策略。二、

28、进行新课二、进行新课1.练习教材第 19 页“整理和复习”第 2 题。(1)让学生采用不同方法独自完成第 2 题。(可以口算也可以笔算)。(2)说一说自己是怎样算的。(3)归纳总结“几百几十加减几百几十”。如果是口算应注意哪些问题；如果采20用笔算，要特别注意哪些问题；如果是进位加或是退位减又必须注意哪些问题。设计意图：通过游戏的形式提高学生的计算能力。2.估算。第 19 页“整理和复习”第 3 题同学们互相讨论怎样估算出中国科技馆的巨幕电影院比上海科技馆的大约多多少个座位？三、课堂作业三、课堂作业1.集体研讨教材第 20 页练习四第 3 题。先独自估算出结果，然后集体交流估算的思考过程。同时

29、教师可结合这一学习内容使学生了解到上海的“东方明珠”是亚洲最高的广播电视塔，增强学生的民族自豪感。四、课堂小结四、课堂小结1.这一单元我们学习了哪些知识内容?请你口述一遍。2.通过本节课的复习，你又有了哪些收获?还存在问题吗?五、课后作业五、课后作业完成练习四 1-2 题。213 3 测量测量单元目标单元目标1.使学生在实际测量的过程中，认识长度单位毫米、分米和千米，建立 1 毫米、1 分米和 1 千米的长度观念。认识质量单位吨，建立 1 吨的质量观念。2.使学生知道常用的长度单位间、质量单位间的关系，会进行简单的单位换算，会恰当地选择单位。3.使学生能估计一些物体的长度和质量，会选择不同的方

30、式进行测量。教学难点教学难点1.初步建立毫米、分米、千米和吨的观念。2.理解“千米”的实际长度和“吨”的轻重。1.重视教学情境的创设。本单元的内容与学生的生活实际有着密切的联系，教学中教师要从学生的生活经验出发，灵活选用教材提供的资源，采用组织学生的测量活动（如量课本、书桌等）的形式，创设生动有趣的情境，为调动学生学习的积极性，提高教学过程中学生的参与度、促进师生互动提供条件。学生凭借自己的经历和体验，认识并理解测量的有关知识，同时形成适合自己的解决实际问题的方法，解决问题的能力会逐步提高。当然，教师要引导学生对所提供的情境进行整体观察，注意提供的情境应该主题明确，当学生的讨论远离主题时，应该

31、进行恰当的引导。2.帮助学生建立相应的长度观念和质量观念。帮助学生建立相应的长度观念和质量观念是本单元的一个重要内容，也是解决生活中的实际问题的基础，应该作为检验本单元教学效果的一个重要方面。在帮助学生建立 1 毫米、1 分米和 1 千米的长度观念以及 1 吨的质量观念时，除了要充分利用教材提供的资源外，同时还要多举一些当地学生熟悉的例子加以对比。比如，医疗保险卡、电话磁卡、储蓄卡厚度大约是 1 毫米等等，也可以让学生从一沓纸（或作业本）中量出 1 毫米，数一数有几张。让学生用作业本摞出 1 分米的高度，数一数有多少本等等。对于大的长度单位和质量单位的感受，可将实际感受与发挥学生的想像力结合起

32、来，比如，可以量出 100 米，通过走一走感受 100米的长度，让学生想像出 10 个 100 米就是 1 千米。223.重视培养学生的估测能力。估测在生活中用得很多，也是用“测量”的知识解决实际问题的具体体现。为此教材作了一些安排，如，让学生先估计课本的长、宽和厚以及常用物品的长（宽），再测量验证。再比如，让学生说一说从学校门口到什么地方大约是 1 千米，在练习中设计三个不同路程的出游情境，提出“他们该怎样去？大概需要多长时间才能到达？”的问题。教师要培养学生自觉地对常用物体进行估测的意识，在教学中，可以采用先估测，后测量验证的方法，不断提高学生的估测能力。课时安排建议共分 6 课时：第 1

33、 课时 毫米的认识1 课时第 2 课时 分米的认识及毫米和分米的简单换算1 课时第 3 课时 千米的认识1 课时第 4 课时 千米和米的简单换算及估测1 课时第 5 课时 吨的认识及简单换算1 课时第 6 课时 解决问题1 课时23第第 1 课时课时 毫米的认识毫米的认识主备人：刘银辉教学内容教学内容教材 21 页例 1。教学目标教学目标1.使学生经历测量过程，知道毫米产生的实际意义。2.通过观察，明确毫米与厘米的关系，会进行简单的换算。3.使学生在操作中学会用毫米作单位进行测量。教学重点教学重点使学生建立 1 毫米的长度观念。教学准备教学准备硬币一枚、磁卡一张、学生尺。一、情景导入一、情景导

34、入1.小组合作学习，估计课本的长、宽、厚。（1）出示例 1 情境图，学生认真观察。教师提出问题。（2）4 人小组合作，分别估计一下数学课本的长、宽、厚。将估计的结果填在记录表的“估计”一栏中。（3）对估计的结果进行反馈。2.用测量的方法验证估计的结果。（1）分组测量课本的长、宽和厚。测量时，将遇到的问题记录下来，用自己喜欢的方法表示测量的结果。（2）交流测量的结果，引出毫米。板书课题“毫米的认识”。二、进行新课二、进行新课1.了解毫米与厘米的关系。（1）提问：“从尺中，你能发现毫米与其他单位间的关系了吗？”（2）学生观察并独立思考后回答问题。从而引出 1 厘米=10 毫米的关系。让学生多说说发

35、现这个关系的过程。2.帮助学生建立 1 毫米的长度观念。24（1）在尺上观察 1 毫米的长度，互相比划一下 1 毫米的长度。（2）教师提出问题：“请大家说出生活中长或宽或厚大约是 1 毫米的东西。”先在组内说，再在全班交流。（3）要求学生合作完成：先从课本中数出几页（捏紧后的厚度大约是 1 毫米），再用尺子验证一下是不是 1 毫米，然后调整到厚度是 1 毫米，最后数一数看有多少张。三、课堂作业三、课堂作业1.让学生独立完成教材 22 页“做一做”，再在小组内说出填写的结果。2.让学生说一说，在生活中测量哪些物品一般用“毫米”作单位。3.师生共同小结：当测量长度的结果不是整厘米数时，可以用毫米来

36、表示；1厘米=10毫米；1分硬币、电话卡、储蓄卡、医疗保险卡等的厚度大约都是1毫米四、课堂小结四、课堂小结1.通过今天的学习，你学到什么新知识？2.师总结。五、课后作业五、课后作业1.练习五第 1-2 题。2.教材 24 页做一做第 5 题。要求学生完成在作业本上。先让学生估计实物的长（或宽），再用尺子进行测量。完成后，让学生对估计和测量的结果进行对比。第第 1 课时毫米的认识课时毫米的认识1 厘米=10 毫米25第第 2 课时课时 分米的认识及毫米和分米的简单换算分米的认识及毫米和分米的简单换算主备人：刘银辉教学目标教学目标1.通过动手实践，使学生意识到量比较长的物体的长度可以用分米作单位。

37、2.认识分米，建立 1 分米的长度概念，知道分米与厘米、分米与米之间的关系，能进行简单的换算。3.培养学生估测意识和能力，激发学生的学习兴趣，培养学生细心学习的习惯，感受数学与实际生活的联系。教学难点教学难点认识分米，建立 1 分米的长度概念。知道 1 米=10 分米 1 分米=10 厘米。教学准备教学准备学生直尺。一、情景导入一、情景导入同学们，前面我们认识了新的长度单位“毫米”。谁来说一说，到现在为止，我们学习了哪几个长度单位？（根据学生回答板书：米，厘米，毫米）请大家比划比划，这些长度单位大概有多长呀？想一想，他们之间有什么样的关系呢？同学们学得真棒，出示情境图。我们学校马上要校庆了，学

38、校很多东西都焕然一新，工人师傅打算把我们的课桌也换一换。二、进行新课二、进行新课1.出示情境图。提问：做好一张桌子工人需要知道桌子的什么？生 1：桌子的长，生 2：桌子的宽，师：你们能帮帮他吗？请同学们拿出直尺来先测量出桌子的长。学生动手测量课桌的桌面的长。组织学生交流汇报。26同学们真聪明，虽然自己手里的尺子不够长，却想到了这么多不同的方法来测量课桌的长。你们可真会动脑筋。2.建立 1 分米的空间观念，学习例 2。刚才有的同学以 10 厘米为一段来测量课桌的长，10 厘米的这一段就是“1 分米”。课件出示 1 分米的长。再让学生观察尺子，尺子上 0 刻度到刻度 10 之间的长度就是 1 分米

39、。（板书：1 分米=10 厘米）3.游戏：感受 1 分米的长度。a、在尺子上找到 1 分米，并用手比划 1 分米的长度。b、用手比划 1 分米的长度，同桌互量，比一比谁比划的比较准。（汇报要求：比 1 分米多几厘米或者少几厘米。）c、闭上眼睛想一想 1 分米有多长。找一找在我们身边哪些物体的长度大约是1 分米。师总结：在我们身边还有很多大约是 1 分米的物体，只要同学们认真观察！课件出示一组生活中接近 1 分米的物体。4.认识几分米（1）在尺子上找几分米。你能在你的尺子上找到 2 分米，3 分米吗？出示实物米尺。（2）在尺子上找 2 分米，3 分米，并课件展示让学生认识几分米。（3）估计并测量

40、桌子的宽。思考：1 米等于多少分米？5.厘米与毫米的换算，教学例 3。（1）量一下一枚硬币有多宽？如果用毫米计算该是多少毫米？解：量得硬币宽 2 厘米，那么 2 厘米是多少毫米呢？想：1 厘米=10 毫米，那么 2 厘米是 2 个 10 毫米。10+10=20 毫米（2）量一下我们的课桌高多少厘米呢？用毫米计算是多少呢？量得课桌高 80 厘米，换成毫米是多少呢？8010=800 毫米三、课堂作业三、课堂作业下面我们来做几个闯关练习。1.小试身手。（填上合适的单位）27（1）杯子的高约为 1（）（2）跳绳的长约 2（）（3）尺子的厚度约 1（）（4）小明的身高为 134（）（5）旗杆高 15（）

41、（6）粉笔盒的高约 1（）2.过关斩将。a.判断下列的说法是否正确，正确的打“”，错误的打“X”。（1）一条裤子长大约 9 分米（）（2）一张床长 5 分米（）（3）爸爸走一步大约 30 分米（）（4）一支毛笔长 2 分米也就是 20 厘米（）b.填空：6 米=（）厘米4 米=（）分米10 米=（）分米30 厘米=（）分米70 分米=（）米四、课堂小结四、课堂小结到今天为止，我们已经学习了哪些长度单位？说说你有什么办法来区分它们？小结：今天我们学习了分米这个长度单位以及 1 分米=10 厘米 1 米=10 分米。五、课后作业五、课后作业1.挑战极限。1 米-2 分米=（）分米1 分米-3 厘米

42、=（）厘米37 分米-17 分米=（）分米=（）米14 厘米26 厘米=（）分米2.实际应用。用一根长 2 米的木料，锯成同样长的四根，用来做凳腿，这个凳子的高大约是多3.练习五第 3、4、6-10 题。28第第 2 课时分米的认识及毫米和分米的简单换算课时分米的认识及毫米和分米的简单换算米分米厘米毫米1 米=100 厘米1 厘米=10 毫米1 分米=10 厘米1 米=10 分米第第 3 课时课时 千米的认识千米的认识主备人：刘银辉教学内容教学内容教材第 26 页例 4。教学目标教学目标1.使学生认识千米(公里)，初步建立千米的空间表象。2.使学生知道 1 千米=1000 米，学会千米和米的简

43、单换算。3.培养学生的观察能力、实践能力，发展学生的空间想象能力，并适时渗透思想教育。教学难点教学难点1.建立 1 千米的长度概念，掌握千米和米之间的进率。2.千米概念的建立。教学准备教学准备米尺、多媒体及课件一套。一、情景导入一、情景导入1.前几天，老师和小朋友一起在操场上进行了测量。下面请同学们边看屏幕，边想:我们是用哪个长度单位测量的?(米)我们已经学过哪些计量长度的单位?请按从大到小的顺序说一说。29米 分米 厘米 毫米1 米等于多少分米?1 分米等于多少厘米?1 厘米等于多少毫米?(1 米=10 分米1 分米=10 厘米 1 厘米=10 毫米)2.谁能用手比划一下 1 米的长度?一起

44、比划一下 1 分米、1 厘米、1 毫米的长度。3.说出下列测量活动用什么长度单位合适?(1)测量铅笔的长度。(厘米)(2)测量硬币的厚度。(毫米)(3)测量课桌的高。(分米)(4)测量教室的长。(米)师:如果要测量天水到兰州的距离，可以选用我们已经学过的哪个单位来测量呢?师:用米测量太麻烦了。天水到兰州的距离比较远，而米这个单位较短。那用什么单位呢?今天我们就来认识一个长度单位家族里的新朋友:千米(板书课题:千米的认识)。学习千米的认识，你们最想了解有关千米的什么知识?二、进行新课二、进行新课那 1 千米到底有多长呢?1.师:老师手里拿的米尺是 1 米长，用这把米尺连续量几次是 1000 米?

45、(板书:1000 米)1000 米用我们今天所学的千米作单位就是 1 千米。(板书：1 千米)板书：用米尺量 1000 次的长度正好是 1 千米。2.请看屏幕:上次我们量出了 100 米的长度，几个 100 米的长度正好是 1 千米?板书:10 个 100 米的长度正好是 1 千米。3.(屏幕显示)我们学校的操场一圈是 200 米，沿操场(一圈 200 米)走()圈的长度正好是 1 千米。板书:沿操场(一圈 200 米)走 5 圈的长度正好是 1 千米。想一想:我们沿操场走一圈大约用了几分钟?(3 分钟)那么沿这操场走 5 圈，也就是走 1 千米大约要几分钟?(15 分钟)。板书:走 15 分

46、钟的路程，长约 1 千米。小结:1 千米=1000 米301 千米=1000 米指导读:注意在数字和单位之间适当停顿。师:千米也称公里，在上面的板书上添上(公里)，有时也用 km 表示。4.我们知道 1 千米等于 1000 米，下面请同学们自学 28 页第 2、6 题，重点看一看是怎么想的。完成 26 页做一做，重点说一说是怎样想的。5.千米的应用现在我们知道了 1 千米的实际长度，那千米在日常生活中有什么应用呢?(1)公路边的里程碑(2)指路标志(3)限速标志(4)摩托车的速度表随着学生的回答，屏幕上分别出示图片。小结:千米常用来计量比较长的路程。通过观察里程碑、指路标志、速度表、限速标志，

47、让学生体会到“千米”在日常生活中的广泛应用，进一步认识数学的价值。三、课堂作业三、课堂作业判断下列说法是否正确。汽车每小时行 40 米。电线杆高 6 千米。小李身高 135 厘米。飞机每小时飞行 1800 千米。教室黑板长 3 分米。一支铅笔长 2 千米。四四、课堂课堂小结小结今天我们学习了千米的认识，知道了 1 千米的实际长度，了解了千米的用途。现在请你估计一下，从校门口出发到什么地方大约是 4 千米?谁能用比较科学的办法证实?五、课后作业五、课后作业1.在括号里填上适当的长度单位。17 个官兵方阵和 25 个车辆方阵共长 2(千米)311 万多名官兵过检阅区时每步都走 75（厘米），踢腿高

48、度都是30。（厘米）你知道阅兵式上的官兵为什么走得这么整齐吗?在阅兵村，他们平均每天要走3 亿(千米)，整个训练过程，他们平均每人走了 10000 多(千米)师:辛勤的汗水、刻苦的训练换来了祖国的荣誉。2.练习六第 1、3、8、9 题。第第 3 课时千米的认识课时千米的认识米千米1 米=100 厘米1 千米=1000 米第第 4 课时课时 千米和米的简单换算及估测千米和米的简单换算及估测主备人：文爱武教学内容教学内容教材第 27 页的例 5、例 6 及“做一做”。教学目标教学目标1.使学生熟练掌握千米和米两个长度单位间的进率、学会千米和米之间的换算。2.通过教学培养学生的推理能力和计算能力。3

49、.培养学生估测的意识，提高学生估测的能力。4.通过小组学习，培养学生的合作意识和良好的语言表达能力。教学难点教学难点1.掌握千米和米两个长度单位间的进率，学会千米和米之间的换算。322.熟练地进行千米和米两个长度单位间的转换。教学准备教学准备课件。一、情景导入一、情景导入1.我们学过的长度单位有哪些？相邻的两个单位之间的进率是多少？2.1 千米=（）米3 米=（）分米7 分米=（）厘米60 毫米=（）厘米300 厘米=（）米1000 米=（）千米并让学生说说 7 分米=70 厘米，60 毫米=6 厘米是怎么想的。二、进行新课二、进行新课1.学习例 1。（1）出示：3 千米=（）米6 千米=（）

50、米（任选 1 题试做）（2）自主探索，汇报交流。提问：括号里应填什么？你是怎样想的？学生先独立探索，再小组讨论、汇报。说明：如 3 千米=（）米，因为 1 千米=1000 米，3 千米里面有 3 个 1 千米，就是 3 个 1000 米，10003=3000（米），所以 3 千米=（3000）米。6 千米=（）米，方法同上。（3）归纳总结、概括算法。提问：通过刚才的讨论，你发现了什么？在算法上有什么相同之处？明确：因为 1 千米是 1000 米，那么有几千米就是“几千”米。板书：3 千米3000 米6 千米6000 米方法：高进率低（4）初步练习。仿照例题，学生互相出题考一考。并说明思考过程2