浅谈高校教师评价方法_学生打分改革_李峰.doc

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1、科技信息 高校讲坛 SCI ENCE & TECHNOL OGY I NFORMATION 2012 年 第 29 期 【 摘 浅谈高校教师评价方法 学生打分改革 李 峰 （ 首都 经济 贸易大 学统 计学 院 中国 北 京 100070） 要 】高校教师评价的目的是教师的提高与发展，学生 打分的结果不应成为单一的教师评价方法，本文阐述改进打分评价的方法。 【 关键词 】教师评价；学生打分；教师管理；同行评价 近年来高等院校重视教学质量， 如何正确利用教师评价指导、促 进教师的专业发展，一直是值得我们探讨的重要课题。 就目前的教师 评价过程来看，存在着很多需要认真思考的问题。 如果不给予深入研

2、 究，不但会引起教师们的质疑与不满，甚至会产生负面效应。 对教师的评价方式上，主要分为教学评价与科研评价两方面。 目 前科研评价主要看发表文章数量，而教学评价就是看学生对任课教师 的打分，成为领导、同行评价时的唯一判断依据。 首都经贸大学实行教师岗位竞争管理体制改革，采用教师打分系 统以评估教学水平。 即通过全校在校生对任课教师的打分考评，依据 学生对每位教师的打分成绩来评选先进教师 。 甚至在一些公共基础课 （如数学课等）引入学生选教师的竞争机制，这种学生选教师竞争上岗 的做法令人耳目一新，对提高学生学习 积极性和教师的教学质量都有 促进作用。 学生自主地评定、选择教师，激发他们的学习兴趣，

3、充分发 挥学生 的特长及爱好，也 有利于调动教 师的积极性，教 师为在考评中 取得好成绩 , 就必须不断改进教学方式、方法，努力提高自身素质及教 学质量，本文就对教师评价采用学生打分方式进行探讨。 1 打分评价存在的问题 教学评价是以学生打分为依据，学校的评价者认为对任课教师的 打分是 硬道理。 开始 实施的几年中有 些教师对这种评 价有一定的反 感，但作文任课教师又无法提出异议。 教学改革进行了十几年，教师评 价仍停留在 以学生打分为依据的基础上，这种方式对于评价教师存在 以下问题： 1.1 教学管理方面 在 教学管理上 ，有些 教师对学生 严格 要求， 点名批 评迟到 、抄作 业、上 课打

4、游戏等学生， 但是对于自由 松散的高校学生 反而不喜欢这 种 责任心强 、工作态 度认真的 教师，因 此，这类 教师学 生打分 普遍较 低。 为了迎合学生喜好、适应潮流，在这种以学生打分作为依据的单一 教师评 价管理体制下，教 师往往不得不 顺着学生、得过 且过或投其所 好，放 松对学生的管理，少 布置作业，考 试难度逐年降低 、考试成 绩较 高等。 造成学生是 “上帝 ”，教 师不敢得罪的现象，有的教师甚至在学 生中获得 “好评 ”容易过关，达到了双方都希望获得的 “双赢 ”。 有 句老话： “分分学生的命根 ”，如今也成了教师的 “命根 ”。 学生评价分高 可使教 师获得奖励，但这 种顺着

5、学生、 投其所好的行为 违背了教师育 人的职业道德。 1.2 教学方法方面 在教学 方法上，重教不 重学，多灌输 、少启发的应试 教育，这种教 学方法似乎在中学很见效。 在课堂上 “快餐 ”式教法，教学生能做题、能 应付考试，也就能赢得大部分学生的满意。 有一位数学老 教师，课堂上 数学理论的展开阐述多一些， 结果是上此教师课的学生越来越少，学 生打分也不高。 教师授课的好与坏，由于教师和学生在知识能力上有 着明显的差异， 多数学生很难就教师的授课内容是否符合教学要求， 教师授课的观点是否完全正确等问题提出客观科学的看法。 教师给予 学生的以及学生从教师身上学到的不仅仅是知识。 若教师的优与劣

6、由 学生说了算，未免有失偏颇，这样会挫伤教师的教学积极性。 1.3 教学课程方面 在教学课程上，在同一学期同时教两门课的教师与教一门课的教 师的学生打分是有差距的，某一年三位得分最 高的教师全是教一门课 的教师。 其实在同一学期同时教两门课的教师更辛苦：投入加倍的精 力上好课，分担教研室的人员不足。 正是如此，使得一些得分高的教师 不再尝试开新课， 这对教研室的教学工作及教师自身的发展均不利。 在美 国的华盛顿杰斐 逊学院教师教学 工作量的标准 是秋季学期 3 门 课程、春季学期 3 门课程。 1 1.4 学生打分的公开性及可信性 学生打分的不公开，难免让人对打分的真实性产生质疑。 既然是 让

7、学生网上打分，就完全可以公开进行，并且教师或教代会监督进行。 这也是很多大学教师都关注 的一个问题。 在评价教师时不少学生会草 草了事，甚至会从 自己的好恶出发 ，还有不少学 生网上打分是由 父母 或同学帮助完成的。 目前上课的方式是学生可以任意选择教 师，但实 际上，如果发现选择的教师不满意，就会听其他教师的课。 所以，有不 少学生一学期下来 ，教课教师与开 学选课教师并 不一致，但根据 系统 规定，必需给开学选的教师打分。 综上所述，学 生评价只是作为 教师管理的一 个参照，可以让 教师 知道什么样的 教师受学生欢迎 ， 学生的评价还 可以督促教师认 真授 课。 我们不否定学生的评价，学生

8、 评价教师的确有它的优点，能反映出 教师的职业道德、教学水平、管理水平的高低。 但学生评价中同样存在 着很多偏差，理解程度、理解的角度各不相同。如来自 A 班（快班）的教 师就认为 A 班学生的评价 更有作用， 而这些教 师在 B 班（ 中等班） 得 到的评价是一般，同样的教师，同样的教法，对于不同层次 班的学生评 价是有差异的。 B 班的学生人多（通常在一百二十人左右 ），难教更难 管理，上课干什么的都有。 对教师来说几分之差本身是没 有本质的区 别，你不能依据学 生的打分对教师 作出否定的评价 ，其带来的 消 极作 用可想而知。 2 改进打分评价的方法 考察教师业绩的方法很多，不能简单地推

9、给学生去评 价。 我们参 考欧美高校教学评价是如何进行的。 他们为了保证评价的 客观性，采 用多个信息来源、 多种评价方法评 价教师，力求 全面反映教师在 教学 中的质量。 从教学质量评价信息来源的重要性来看，普遍 采用的有系 主任评价、同行评价、学生评价、教师自我评价、发展性教师评价。 2.1 同行评价 同行评价由学校评价专门小组来领导，包括校领导、院 系主任、教 师，对全校的评价 活动进行统一布 置和协调，实 施制度 管理和过 程监 控。 美国同行评价的实践表明，没有学校制度的支持，同行评价难以开 展。 同行评价是教师教学评价中重要的评价手段，评价者 一般是与被 评价教师所教学科相关的资深

10、教师，也可包括外校的资深 教师。 在评 价教学时所用的评 价方法有同行填 表式评价、书 面评价、匿名小 组评 价。 在美国一些好的同行评价中，被评价教师还可以选择 较优秀的教 师作为自己的评价 者，避免评价过 程中的不满意 情况，使得评价 过程 中双方能够和谐进行。 大多数教师具有强烈的事业心，希望把自己的工作做 好来赢得学 生的尊重。 教师最希望听到有针对性的、有重点的指导性评价意见，而 不是模棱两可的含 糊评价，不是简 单的背靠背打 个分数，分出个 三六 九等。 同行评价工作做得好，可以为被评价教师提供有益的反馈，得到 能真正帮助他们提高的发展性建议，特别是对青年教师的 成长起到促 进作用

11、，对老教师起到知识更新、取长补短的作用。 有效地提高被评价 教师的整体教学水平，这是同行评价最终目标。 在评价方式上，教师反 对被动审查式评价，认为评价双方应该是平等的。 同行评 价应确立教 师在评价中的主体地位，扩大教师对于评价的参与权和决策 权。 让大 多数教师参与到同行评价中，观摩优秀教师的授课，找找自 身的差距， 也可心服口服。 2.2 发展性教师评价 发展性教师评价制度，是英国自上世纪八十年代以来 逐步形成并 得到较好的发展。 发展性教师评价制度是面向包括领导在内的全体教 师都要接受评价。 而且评价教师的内容要全面， 评价时 掌握的信息 要全面， 以确保教师评价结论的真实有效。 全员

12、参与的原则是指评价 时各方关系要沟通、协调。 使校内外关注教师工作的全体 人员都积极 参与到评价过程中来。 发展性教师评价制度是依据一定的发展目标和价值观 ， 评价者与 被评价者配对制定双方认可的发展目标，由双方共同承担 实现发展目 标的职责，运用评 价面谈和发展性 评价技术等方法 ，对被评的素 质发 展、工作职责和工作绩效进行价值 判断，使被评价 者（ 下转第 496 页 ） 255 2012 年 第 29 期 SCI ENCE & TECHNOL OGY I NFORMATION 百家论剑 科技信息 （ 上接第 338 页 ） 上表面及侧面用双层 5cm 保温被和单 层 1mm 厚塑 此

13、，根据上述现状，认为大 骨料仓的防护棚 ，在现有的气 候条件之下， 料布 进行表面保温， 2.1kJ/m .h. 的要求。 2 完全满足保温后 混凝土表面 等效放热 系数 根 本无法进行有效的保温 ，且投入的棚架 结构的费用也 非常大，主要 的建筑参数为棚架面积占 1516.2m ， 所需彩钢 瓦为 2140m ，钢支撑为 2 2 2） 施工方法 : 趾板混凝土浇筑完毕后待混凝土初凝后便开始临时 30.5t， 加上燃煤及人力、设备资源等，保 温费共计达到约 50 万元，而小 保温 ， 临时保温均 覆盖保温被的方 式进行保 温 ,保温 被上面放 置型钢 骨料仓因半埋置于地下，且空间较小，投入保温

14、费用相对较小，仅需约 或块石进 行压重，防止风速 过大时保温被被 掀起，趾板临 时保温范围 20 万 元即可满足要求。 因此，经过对比分析后 认为，对拌合楼大骨料 为趾板面及其侧面，保温时段本年度 10 月份至次年 5 月。 2 冬季保温经济分析 由于 在冬季施工期间 提前对拌合楼大 骨料仓采用搭设 棚架结构 表层覆盖保温被，以及仓内生火炉的方式进行升 温，但效果不明显，只 有火炉周 边层厚 40cm 的表层骨料解冻， 其 余部位处于冰冻 状态，同 时，在 施工过程中观察发现，堆存于骨料仓外 的骨料因日照时间充足， 只有其表 层 50cm 左右厚的骨料处于冰冻 状态， 其余均没有 冰冻，因 仓

15、采用棚架结构进行保温的方式不可取，不但投入大，且作用不明显， 所以注重对小骨料仓的保温，效果明显，投资合理。 结语：纳子峡水电站冬季施工难度主要集中在混凝土拌制、运输、 浇 筑及浇筑后的保温，如 何保证混凝土质 量，同时不影 响进度是保温 措施合理与否的难点和重点，在纳子峡水电站冬季施工中结合施工实 际采取的上述措施有效保证了砼冬季施工质量，促进了施工进度。 科 责任 编辑 ： 王静 （ 上接第 255 页 ）在发展性教育评估活动中能从多种渠道获取信息，不 断促进其专业发展，不断认 识自我、发展 自我、完善自我 ，从而提高教 育教学能力和水平，达到教师个体与学校整体、少数教师与全体教师、 当前

16、现实与未来理想双赢的双向发展目标 ! 现在英国、美国等发达国 家，发展性教师评价制度已经成为提高教师专业知识和专业技能的一 ， 。 发展性教师评价是评价双方在评价中充分听取不同方面的意见， 并不断协调各 种价值标 准间的分 岐， 缩小不 同意见间 的差距， 最后 形成公认的一致看法的过程。 目前首经贸大学已开展了十几年的学生评价，为完善教学评价体 系，可以开展同行评价 。 教师评价的目 的是：教师的 发展与教师的奖 惩。 教师评价过于重视教师的奖惩，容易给教师带来心理负担，不利于 教师教学上的发展。 教师的劳动不容易量化管理，在不同层次、不同类 型的班级，如 A 班、 B 班、 C 班，仅 以

17、学生打分作为 评价教师 工作的做 法有诸多弊病，所以同行评 价的权威性、 客观性、公开性 ，可以更好的 体现出对教师的评价。 既然学校以量化分数评价一个教师，教师 就难 免为了分数对学生做投其所好的事情， 这样是不利于学生成长的 ，教 育是百年树人的工作。 作为专业的教育工作者 , 教师不仅承担着 教学职责 , 还肩负着 意 义广泛的社会期望。 构建科学合理的教师评价机制，对于提高教 学质 量、 提升学校管理具有十分重要的作用。 有利于营造教师发展的校园 文化建设，必将会促进学校和教师和 谐发展。 科 【 参考文献 】 1曹如军 华盛顿 .杰斐逊学院教师评价系统探析 J.高教发展与评估， 20

18、11 7 27， ， （ 4） 2危力军 改 革教师评价制 度建立发展性 教师评价体 系 J 国家 教育行政学院 学报， 2006， 4 责任编辑 ： 王静 （ 上接第 303 页 ）前 面介绍过，在 Solidworks 中可以直接将模型生 成工程图，并 进行编辑，添加表面粗糙度符号、 焊接符号、公差、尺寸标 注等 ，在讲解 相关内容 时可以直 接使用 Solidworks 进 行操作， 让学生 掌握各种符号的应用。 同时 Solidworks 还有强大的装配 功能，可以对装配体 的工作过程 进行 运动模拟，同 时还可以生成 爆炸视图 （图 5），将 装配图中 零件的 相互位置关系、装配方式

19、等直接呈现，在这样 的环境中，学生更容易掌 握和理解。 2.6 建立虚拟模型库 在教学中让学生认识大量的立体模型 ，这样会不断增加学生的知 图 5 减速器爆炸图 识 储量，从而在潜移默化 中提高学生的空 间想象力，也 为学生培养创 新 意识打下坚实的基础。 据此借助 Solidworks 建立虚拟 模型库，为机 械 制图教学提供方便，同 时放在课程网站 上可供学生自 行学习，启发 学 生进行创新设计，既提 高学生能力同时 也充实模型库 ，对于学生学 习也是一种激励。 3 结束语 机械制图的教学强调培养学生实际绘图和读图能力，在教学过程 中 充分发挥 Solidworks 三维软件 直观性强 、

20、使用灵 活的优点 ，提高学 生学习的积极性和主动性。 同时也能激发学生学习 三维软件的兴趣， 并 用其来解 决学习中 遇到的问 题， 极大 的提高 了教学 效果和 质量。 Solidworks 强大的功能会在机械制图的教学中不断发挥作用， 提高教 学质量，从而促进高职机械制图课程的教学改革。 科 【 参考文献 】 1 崔丽艳 Solidworks 在工程图学教学中 的应用 J 科技教育创 新， 2008（ 1）： 238-239 2江庆 Solidworks 三维造型 在机械制图综 合实践中的 应用 J 机 械管理开发 ， 2008， 23（ 1）： 183-184 3张惜君 基于 Solidworks 虚拟模拟的机械制图教学 J 科技创新 ， 2010（ 3）： 184 责任编辑 ： 汤静 496 2