习作评改课题实施方案.doc

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1、习作评改课题实施方案 我佩服的一个人习作评改课案例（四年级下）教学理念：课标提出，要“重视引导 学生在自我修改的过程中提高写作能力”，要“重视对习作修改的评价，不仅要注意考察学 生修改习作内容的情况，而且要关注学生修改习作的态度、过程和方法。要引导学生通过自 改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平”，根据课标上述精神，习 作评改课应重视在交流评析，解决“怎样修改、修改的效果如何”的问题，让学生学会修改、 学会欣赏、学会评价。教学目标。 1.了解这次习作的评改标准2.掌握赏析、评改习作 的方法，学会欣赏作品3.让学生在评改的过程中体会成功的快乐教学准备： 1.老师阅 读学生的习

2、作初稿，找出有代表性的习作2.每个学生准备一枝红笔教具准备：小黑板、 多媒体课件教学过程： 一、引入课题，提出标准师：同学们，每个人都有难忘的、佩 服的人，我们通过第七单元的习作课，把你佩服的人写成了文章，那么在这节课，我们就对 这篇习作进行评改，在评改的过程中品评大家的习作。（板书：我佩服的一个人习作 评改课）师。在评改前我们先来回顾一下这次习作的要求。（读第七单元的习作内容与要 求）师：评改总要有个标准，根据这次习作的要求和我们平时评改习作的经验，你认为这 个主题的习作，怎样写才是一篇好习作。先小组讨论，再告诉老师。师：这次习作必须抓 住人物特点来写，要通过描写人物的语言、动作、神态心理活

3、动来表现你佩服他的原因。老 师也想到了这几点，并划分了等级标准。（挂小黑板）小学四年级全科目课件教案习题汇 总语文数学英语等级标准：优等习作：叙述完整，思路清晰，语言通顺，具体、生动、 有趣。良等习作：内容较明白，叙事较清楚，语句较通顺。中等习作：内容较明白，语句 较通顺。师。如果还有比“中等”糟糕，你评价什么。“差”不好，容易打击人，评什么。 以鼓励为主。（“你加油，成功等着你”、“你努力别放弃”）【设计意图：让学生明确这次 评改习作的要求和习作等级标准，为评改习作做准备。】 二、典型评析，教会评改方法师： 按照刚才提出的标准，老师从大家的习作当中选出了三篇。师：请三位作者分别上来朗读 自己

4、的习作，并谈谈自己习作的亮点在哪里。不足在哪里。然后大家推荐一篇集中评改。 师。我们先来初次阅读一下他的习作，看看他的文章写的是谁。什么时候。在什么地方。是 一件什么事领他佩服。（板书：初读）师：谁来说说他写的是什么事。你们佩服吗。故事 完整吗。思路清晰吗。师。接下来我们来仔细评一评这篇文章好在哪里。有什么不足之处。 （板书：细评）师： 为了能在短时间内学到批改方法，我们只细评习作的一个片段。（将 习作放在实物投影仪上显示）师。我们来看这两段中的一段。老师一边读大家一边想，这 段中有哪些地方不是很通顺或有错别字，或者写法不是很好。（边读边指出，在文中做批示） 师：这两段中有哪些地方写得好，表现

5、佩服的。师：好了，虽然我们只是批改了习作的一 个片段，但我们对这篇习作已经有了一个大概的印象，让我们根据等级标准，给习作一个初 步的评定。（学生评，并讲出理由）师。给xxx同学的文章做一个总的评价，也就是评语。 （板书：总评语）评语应该贴切，不能过于夸张，而且要以鼓励为主。师：xxx同学，你 听了同学们的评价，有什么想法和收获。师。我们通过对xxx同学习作的评改，知道评改 习作应按照什么步骤进行。（归纳板书：一读、二找、三改、四评）【设计意图： 通过典型示范，集体评改，让学生进一步学会评改方法，为进一步提高学生的写作能力打好 基础】 三、互评互改，共同探究师：拿着你的习作，与你的同桌或好朋友交

6、换，根据评 改步骤及好习作的标准，评一评对方的习作，并在他的习作后面填写以下内容。（评改的时 候有什么疑问，可以跟组员或老师探讨。学生互相交换批改意见。）a.习作写的人物是： b.是什么事令作者佩服：c.老师的建议： d.等级是：【设计意图：通过填空回答问题，引导学生进行改前 读的训练，进一步熟悉原文，提高评改速度。】 四、评改成果展示与交流师：你觉得你 评改到的习作你佩服吗。谁来说一说。师。哪个小老师愿意上台展示你评好的习作，并说 说你是怎样评的。（小老师上台，通过实物投影仪展示，并进行评改说明。）师：被展示的 小作者，听了小老师的评说，你怎么想。其他同学觉得怎么样呢。可以提出意见。师：有许

7、多同学想战士自己的评改成果，那么请你挑出你认为评得最称心的句子或片段，不管是评病句还是好句，说说你怎么评的。师：谁认为自己写的评语最精彩、贴切。说给大家听听。师：请大家把自己的作品交换过来，看看小老师给你们评改的是否贴切，说是哦你的看法。师：老师也想看看你们评好的作品，你们想不想与老师一起探讨交流呢。（师生交流）师：这次习作评改课，你有什么有关写作的看法或感受要跟同学们或老师讲。【设计意图：展示成果，让学生体会评改习作的乐趣，学会与人交流，学会评价，从而提高写作水平。】 教学特点： 1.注重评改兴趣的激发。修改习作对于四年级学生来说是有一定的难度，学生懒于修改，畏惧修改。针对这一心理，紧紧围绕

8、“敬佩”这一词，采用示范引路的方法，增强学生对修改习作的自信心，引发学生修改的兴趣。 2.注重鼓励为主。本节课将赏析与评改互相结合，通过引导学生互相欣赏、自我展示，充分肯定学生习作的优点，增强学生习作的信心。 3.注重自主评改的训练。在习作评改课上，将两种教学方法交叉在一起：一是先扶后放式，即老师提出修改要求后，先选出一篇习作进行集体评改，然后让学生对照标准，互改、自改。二是先放后收式，即老师提出修改要求后，先让学生互相评改，然后集体交流，教师适时点拨、示范评改，最后让学生自主修改。 4.注重习作评改方法的指导。按照评改要求，是否紧紧围绕“敬佩”这一中心，是否把内容写具体、语句写通顺、能表达自己的感受和体验，是习作评改课的重点。在评改过程中注意鼓励有创意的表达和有个性的评价。 第 6 页 共 6 页本资料来源搜集与网络和投稿，如有侵权，牵扯利益关系，请告知上传人联系删除。