2022年《我的老师》导学案附答案.docx

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1、名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -6我的老师导学案出色开篇词人们常说：“ 老师是塑造人类灵魂的工程师；” “ 老师像蜡烛,照亮了同学前进的道路；”“ 老师是人梯,载着同学攀登科学的高峰；” 同学们,从幼儿园到现在,有很多老师教过你们,这些老师给你们留下了什么印象呢？他们给了你们哪些支持、勉励和帮忙呢？哪位老师 使你终生难忘呢？学习目标 1. 学习环绕中心选取材料的写法,学会详略得当地用事写人；2. 揣摩文章的语句,体会语言特色；3. 感受真挚的师生情,在阅读中培育宠爱老师、敬重老师的良好品德；教学过程 第一课时 一、新课导入 同学们,看到“

2、老师” 这个词,我们眼前确定会出现出很多的老师形象；其中的“ 好老 师” 定是让我们牢记终生的；那么大家能给说说你记忆中的“ 好老师” 吗？（同学回答）看 来很多好老师都在同学们心中留下了深刻印象；下面让我们一起走进作家魏巍的童年,领会 魏巍心目中的“ 好老师” 的风采！ 板书课题、作者 二、自学指导（一）预习与沟通 1.给加点的字注音；榆钱y 黑痣zh 焚香（ fn）卜问b 磕头k 半晌（shng）纠纷（ ji）时辰（chn）2.说明以下词语的意思；狡猾： 原意是狡诈奸猾,这里有顽皮、机警的意思；靠近： 亲热而接近；军阀： 旧时拥有武装部队,割据一方,自成派系的人；劝慰： 劝解劝慰；纠纷：

3、发生争执的事情；纯真： 纯洁真挚；心清如水： 心灵思想单纯,像水一样清净晶莹；迷模糊糊： 神志或眼睛 模糊不清；模模糊糊： 文中指说话不清楚；3.作者简介 魏巍,现代作家,原名魏鸿杰,曾用笔名红杨树；河南郑州人；1920 年 6 月生于一个 城市贫民家庭, 在极其困难的条件下,读了平民学校、 高小,并将就上了简易乡村师范；1937 年抗日战争爆发后, 走上革命道路, 同年 12 月在山西前线参与八路军,不久到达延安； 1938 年 4 月加入中国共产党； 他始终生活在战士之中,在行军的间隙写了大量诗歌；全国解放后,参与了抗美援朝战争；其作品能准时反映现实生活,并善于把叙事、写景、谈论、抒情奇妙

4、地融为一体,主要作品有散文集谁是最可爱的人4. 背景链接我的老师是作者应老师报编辑部之约,长篇小说东方等；“ 给老师伴侣们写篇文章” 而作的；最早发表于 1956 年 10 月 1 日的老师报 副刊, 后来被选入严文井主编的中国青年出版社出版 的建国十年文学创作选（散文特写）；该文全文近四千字,共分三部分：第一部分交代写作背景；其次部分回忆儿童时代的几位具有代表性的老师；第三部分抒情谈论,点明题旨,细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 1 页,共 4 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - -

5、 - - - - - - - - -和第一部分的开场白遥相呼应；本文节选自其次部分；三、自学指导（二）合作与探究（一）整体感知1.本文共写了几个人物？其中主要人物是谁？【沟通点拨】 课文一共写了“ 我” 的母亲、蔡芸芝老师、是蔡芸芝老师；“ 我” 的小伙伴；其中主要人物2.本文共记叙了几件难忘的事情？请分别用一个小标题概括；【沟通点拨】 共记叙了七件事：老师假装发怒；老师教我们跳舞；老师带我们观察蜜蜂；老师教我们读诗；我们看老师写字；老师正确处理“ 我” 与同学间的纠纷；我睡梦中去找老师；3.归纳作者思路,把握文章结构；【沟通点拨】 第一部分（第12 段）：蔡老师给“ 我” 的总印象；其次部分

6、（第 314 段）：“ 我” 与蔡老师之间的七件事；第三部分（第 15 段）：“ 我” 与蔡老师分别了；4.全文从头至尾,字里行间都充溢着对老师的一往深情,那么贯穿全文的感情线索是什 么？【沟通点拨】 本文的感情线索是：回忆、依恋、想念蔡老师；（二）深层探究换？1.文章所写的七件事,哪些是详写？哪些是略写？这样支配有什么好处？次序能不能调【沟通点拨】 这七件小事,后两件详写,前五件略写；这样支配,从课内到课外,从校内到校外, 既使文章结构疏密相间,又能表现出师生感情的步步加深；所以其次序不能调换；2.蔡老师是一个什么样的老师？请从文中找出相应的描写；【沟通点拨】 （ 1）蔡老师温顺、宠爱同学她

7、从来不打骂我们,仅仅有一次,她的教 鞭似乎要落下来,我用石板一迎,教鞭轻轻地敲在石板边上,大伙笑了,她也笑了；她并没有故意要打的意思；（ 2）蔡老师热忱她教我们跳舞,让我们观看蜜蜂吃蜂蜜,用唱歌的音调教我们读诗；（ 3）蔡老师公平蔡老师排除“ 我” 和“ 小反对派” 的小纠纷；综上所述：蔡老师是一位温顺慈祥、热忱公平、平易近人、宠爱同学的好老师；3.“ 我” 是一个什么样的同学？从文中哪些地方可以看出？【沟通点拨】 （ 1 ）“ 我” 顽皮、机警我用儿童狡猾的眼光察觉,她爱我们；（2）“ 我” 天真活泼扮成女孩子表演跳舞（3）我” 聪慧、好学、敬重师长接近文学、爱好文学、仿照老师写字的姿态；（

8、4）“ 我” 敬重、宠爱老师梦中寻师；由此可见：“ 我” 是一个机警、顽皮、天真活泼、尊师好学的同学；4.“ 蔡老师！我不知道你当时是不是察觉,一个孩子站在那里,对你是多么的依恋！”全文始终都用第三人“ 她” 行文,这里为什么突然改用其次人称“ 你” ？这不是使同一篇文章人称前后不一样吗？【沟通点拨】 一般情形下, 文章的人称应前后一样；但这里由于抒发感情的需要而变换为其次人称行文,直接抒情,更显亲切,同时也表示感情到了极点,从而抒发了对蔡老师浓浓的想念、崇敬之情；5.本文的主题思想是什么？【沟通点拨】 本文通过对七件事情的表达,表现了蔡老师对“ 我” 和同学们的爱,抒发了“ 我” 对温优漂亮

9、、热忱公平的蔡老师的感谢、怀念之情；（即老师爱同学,同学更爱老 第 2 页,共 4 页 细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -师）四、板书设计 回忆：老师温优漂亮难忘 老师假装发怒（课内）老师教我们跳舞（课外）依恋老师带我们参观蜜蜂（假日）略写老师爱同学老师教我们读诗（平常）同学爱老师我们看老师写字（平常）老师排除小纠纷（校内）详写“ 我” 梦里寻师（校外）想念：“ 我” 和老师分别了惋惜 五、拓展延长情形再现： 假如作者在

10、写这篇文章以后得知了蔡老师的音讯,而他此时已在文学方面取 得了较大的成果, 预备给蔡老师写一张明信片,你能代作者写一段文字,表达对蔡老师的思 念、敬重、宠爱之情吗？（60 字左右）【沟通点拨】 明信片都比较短,要特殊留意内容的精要,而蔡老师和“ 我” 已多年不见 了,我在文学上已颇有建树,所以明信片应包含这样一些基本内容：1. 通过详细的情节或细 节唤起老师对自己的回忆；2. 得体地表达自己对老师的想念和感谢之情；3. 表达对老师的祝 福；其次课时 一、新课导入1.复习：上节课我们分析了文章的结构和主要内容,谁能告知我：蔡老师是一个怎样的 老师？“ 我” 是一个怎样的同学？文中通过哪些表达方式

11、突出文章的主题的？【沟通点拨】 蔡老师是一位温顺慈祥、热忱公平、平易近人、宠爱同学的好老师；“ 我”是一个顽皮、机警、天真活泼、尊师好学的同学；全文以蔡老师为中心,以回忆、依恋、思 念蔡老师为感情线索,叙写了“ 我” 和蔡老师之间的七件事,寓情于事,以事传情,字里行 间布满着难忘、宠爱、依恋、想念之情；2.导入：这节课我们将重点观赏文章的语言,二、自学指导合作与探究（一）语言品析体会作者通过纯朴的语言抒发的深厚感情；1.仅仅有一次,她的教鞭似乎要落下来,我用石板一迎,教鞭轻轻地敲在石板边上,大 伙笑了,她也笑了；【沟通点拨】 这是一处细节描写； “ 仅仅” “ 似乎” “ 轻轻地” “ 边上”

12、 等词运用精确,把 老师慈祥、温顺的个性写得生动逼真；两个重复的“ 笑” 字更是意趣盎然,把师生之间亲热 融洽的关系表现得非常鲜明；短短几句,既写出了人物的性格特点,又勾画出了特殊详细、生动好玩的场面；2.我用儿童的狡猾的眼光察觉,她爱我们,并没有故意要打的意思；（“ 狡猾” 用在这里 恰当吗？）【沟通点拨】 “狡猾” 原是贬义词,在这里是贬义褒用,写出了“ 我” 的机警与顽皮；3.我们见了她不由得就围上去；即使她写字的时候,我们也悄悄地看着她,连她握笔的姿态都急于仿照； （“ 不由得围了上去”表现了我们对老师的怎样的感情？）“ 悄悄地看” “ 连她握铅笔的姿态都急于仿照” 等语句【沟通点拨】

13、 深切的宠爱、崇拜之情；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 3 页,共 4 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -4.每逢放假的时候,我们就更不愿离开她；我仍记得,放假前我悄悄地站在她身边,看 她整理这样那样东西的情形；【沟通点拨】 按理说学校生是最盼望过暑假的了,但作者心上却升起依恋的愁云；一个副词“ 悄悄”,两个动词“ 站”“ 看” ,这无声动作的描写,赛过千言万语,孩子们难以尽言的依依深情都包含在其中了；5.有一件小事,我不知道仍值不值得提它,但

14、回想起来,在那时却占据我的心灵；为 什么一件“ 小事” 会“ 占据” 我的心灵？是不是用词不当？ 【沟通点拨】 所谓“ 小事” ,指的是孩子们之间经常有的一些纠纷,在老师或别的孩子们 看来不过是小事,可是从作者当时的境况来看,却是一件不同平常的遭受：父亲背井离乡,生死不明； 母亲抑郁哀痛, 时刻牵挂； 那些不大懂事的同学仍常对“ 我”幸灾乐祸, 使“ 我”更感到孤独哀痛、辛酸痛楚；在这最困难的时候,蔡老师懂得“ 我” 的心情,重视这同学之 间的纠纷,仔细地处理了问题,批判了那些“ 小反动派们”,仍写了一封信劝慰“ 我” ,说 我是“ 心清如水的同学”；蔡老师如此怜悯、关怀和爱惜一个处于困境的同

15、学,使“ 我” 那 弱小的心灵布满对她的感谢,所以才会把这看作为“ 占据心灵” 的事；“ 占据” 用在这里特 别形象有力,表达了孩子对老师酷热而真挚的爱；（二）写法探究1.环绕中心,细心选材；【沟通点拨】 开篇第一句揭示全文之旨,点明白作者的情使我最难忘；紧接着围绕“ 老师爱孩子, 孩子更爱老师”这一中心, 从课内到课外, 从平常到假期, 从学校到家庭,从各个方面选取典型详细的材料来表现人物,突出“ 最难忘”；2.详略得当,语言纯朴；【沟通点拨】 略写前五件事,详写后两件事；前五件事写蔡老师对同学的关怀、训练、爱惜和影响,是从“ 面” 上写,而后两件事就是“ 我” 印象最深的,刻骨铭心的,也最

16、能表现老师对同学的爱和同学对老师的想念、依恋之情,是从“ 点” 上写；这样详略支配,既能使文章结构疏密有间,又能表现出师生感情的步步加深；本文没有华丽的辞藻和成段的抒情谈论,只将浓郁的感情熔铸在娓娓动人的表达之中,3.描写逼真,符合儿童心理；将老师的美德寓于素淡平实的描写之中；【沟通点拨】作者运用传神的细节描写,将最动人的一瞬清楚地呈现在读者面前,使 人物形象丰满, 情感细腻深刻； 另外,作者仍以儿童的目光观看事物,以儿童的心理评判事 物,用儿童的语言表达事物,虽显稚嫩,但真实可信；三、板书设计 环绕中心,细心选材 细节传神 详略得当,语言纯朴 描写逼真,符合儿童心理 感情真挚 四、拓展延长 在教你的老师中, 哪位老师给你留下的印象最为深刻？为什么？你能用简短的文字描述 一下吗？【沟通】 范文：数学老师随着那刚响起的铃声直奔教室,似乎让人觉得他在用步伐来运算从办公室到我们这教室的距离,他的每一步都显得那么的稳重,一走上那讲坛, 便将那个大大的三角板 “ 哐啷”一下放在讲桌上,职业让他的眼如猎鹰一样,一下子发觉了班里的那几位爱逃课的家伙,随后说： “ 班长,给我把没有来的同学登记来,我待会请他们喝茶；” 下面依稀地响起一阵笑声；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 4 页,共 4 页 - - - - - - - - -