2022年《空气的热胀冷缩》教学设计.docx

《2022年《空气的热胀冷缩》教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年《空气的热胀冷缩》教学设计.docx（10页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -空气的热胀冷缩教学设计一、【教学目标】1、科学概念：、气体受热以后体积会胀大,受冷以后体积会缩小；、通过模拟“ 微粒” 运动的嬉戏明白：热膨胀、冷收缩现象与物体内部微粒的 运动有关；2、过程与方法：、用多种方法观看空气的热胀冷缩现象；、用文字或图画进行描述和沟通；、尝试用“ 模型” 说明现象；、经受“ 提出问题分析问题假设猜想试验验证解决问题”的 科学探究活动的过程,并能够用试验验证自己的估计；3、情感、态度、价值观：、能积极与其他同学沟通并合作完成探究活动,体验合作的开心；、在试验中,获得留意猎取证据,用证

2、据证明观点的体验,对热现象产生更浓 的探究爱好；、体验科学就在我们身边的乐趣；二、【教学重点】、用多种方法观看空气的热胀冷缩现象；、经受“ 提出问题分析问题假设猜想试验验证解决问题”的 科学探究活动的过程,并能够用试验验证自己的估计；三、【教学难点】、设计观看空气体积变化的方法；、用“ 模型” 说明热胀冷缩现象；、能够依据试验要求,规范地操作试验,做好探究活动；四、【教学预备】量杯、烧瓶、玻璃管；热水、常温水、冰水；锥形瓶、气球、气球皮、橡皮筋；试验记录单一、试验记录单二；PPT 课件资料五、【教学过程】（一）、复习旧知,引出主题老师出示一个装有红墨水和玻璃细管的装置师：这个装置老师在讨论什么

3、问题中用过呢？预生：液体 水的热胀冷缩；【设计意图： 这个导入很简洁,但却能够唤起同学的“ 热胀冷缩”学问,这既是对旧学问的复习,也为探究“ 空气的热胀冷缩” 性质埋 下伏笔； 】细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 1 页,共 5 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -师：假如我把水倒掉,并擦干瓶子（老师演示）,好像这个瓶子是空的,其实里 面仍装着满满的一瓶东西,你们知道是什么吗？预生：空气 师：老师就知道这个问题确定难不倒大家,的确,这个瓶子里面仍有

4、空气；请问,你觉得空气也像水之类的液体一样也具有热胀冷缩的现象吗？板书空气的热胀冷缩 预生：有！【设计意图： 从“ 液体的热胀冷缩” 性质自然过渡到探究“ 空气的 热胀冷缩” 性质,让同学能够自然迁移所习得的学问；】师：你能把你的推测说得详细一点吗？（多叫几位同学回答）师：今日这节课,我们就一起来讨论“ 空气的热胀冷缩” ,究竟空气有没有热胀 冷缩的现象呢,刚才同学们都进行了大胆的推测,那我们要用什么方法来证 实我们的推测呢？师：可是空气是流淌的,又是看不见的, 我们该如何设计试验才能清晰地看到空气受热、受冷后体积的变化情形呢？请同学们看大屏幕,我们要解决三个问题课件出示：（1）、预备借助哪些

5、材料帮忙我们“ 观看” 空气的体积有没有发生变化；（2）、预备用什么方法让空气受热、受冷；（3）、推测可能产生的现象；【设计意图：“ 空气是看不见的,我们怎么知道它的体积有没有 变化呢？” 通过一个个小问题引导同学设计试验方案,给同学足够 的摸索空间, 有利于拓展思维, 以及试验方法的指导, 在推测的基础 上进行试验验证,勉励同学开动脑筋,设计试验,以事实说话；】（二）、观看空气是否热胀冷缩 1、设计试验探究方案师：请同学们依据屏幕上的三个提示,先自己悄悄地摸索（摸索 1 分钟）师：有没有谁能大胆地将自己的想法和大家一起共享呢？生回答；1 分钟,我们再沟通；细心整理归纳 精选学习资料 - -

6、- - - - - - - - - - - - - 第 2 页,共 5 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -师：仍有其他想法吗？【】设计意图： “ 你有一个苹果,我有一个苹果,我们彼此交换,每人仍是一个苹果；你有一种思想,我有一种思想,我们彼此交换,每人可拥有两种思想； ” 虽然让孩子们摸索的时间只有一分钟,但是 仅仅在这一分钟的时间里, 孩子们会全神贯注地摸索, 调动已有的知 识库；2、小组合作,进入试验探究 师：同学们想的方法真多,那这节课我们先来试一种方法；出示预备好的量杯,热水（红色）、冰水；气球

7、、空矿泉水瓶、筷子、毛巾 试验记录单一“ 让同学在空烧瓶上画气球的变化” ；试验记录单二“ 让同学画想象中的空气微粒的变化”师：同学们能利用这些材料,动手试验来验证空气是否有热胀冷缩的现象吗？生回答,老师做适当提示；课件出示试验温馨提示：分工合作、留意安全；细心操作、认真观看；认真摸索、准时记录；师：接下来,请同学们小组合作,一边试验,一边将观看到的试验现象记录到实 验记录单一；同学动手试验,老师巡察指导；【设计意图：把课堂仍给同学,让同学切身感受试验带来的乐趣以及胜利的喜 悦,表达同学的小组自主探究精神；】展现试验记录单一；师：通过小组合作试验,你们发觉了什么？师（小结）：通过试验我们发觉空

8、气受热以后体积会膨胀,受冷以后体积会 缩小,说明空气也具有热胀冷缩的现象；（齐读）板书空受热后（体积膨胀）气受冷后（体积缩小）【设计意图：沟通汇报是为了展现本小组的学习成果,有利于取长补短,学会 与他人沟通思维的过程和结果,提升同学的规律思维才能、倾听才能；】（三）、比较水和空气的热胀冷缩现象,说明热胀冷缩的缘由 师：通过试验,我们发觉,空气也和水一样,也具有热胀冷缩的现象；既然水和 空气都有热胀冷缩的本事,请问,它们两个谁的本事大？细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 3 页,共 5 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结

9、精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -演示试验 预生： 空气热胀冷缩的本事比水强得多 缩现象要明显； 空气的热胀冷缩现象比水的热胀冷【设计意图：这个问题是勉励同学大胆比较,有比较才有新的发觉,也为说明“ 喷泉” 现象做好铺垫,给同学们一个缓冲的机会；】师：温度变了, 水和空气的体积都会发生, 这是怎么回事呢？你能说明水和空气 的热胀冷缩现象吗？同学回答；师：科学家经过讨论后,给出了关于“ 热胀冷缩现象” 更科学的说明；请同学们自学课本 P35；老师作简洁的说明；常见的物体都是由微粒组成的,而微粒总在哪里不断地运动着；物体的热胀 冷缩和微粒运动有关； 当物体吸热

10、升温以后, 微粒加快了运动, 微粒之间的距离 增大,物体就膨胀了；当物体受冷后,微粒的运动减慢,微粒的运动减慢,微粒 之间的距离缩小,物体就收缩了；板书微粒运动加速且微粒间距离增大 变小 减慢且师：填写试验记录单二“ 画想象中的空气微粒的变化”同学们,现在你们能不能像小小科学家一样,说明“ 热胀冷缩现象” 吗？【设计意图：表达由详细到抽象的教学原就,充分挖掘同学的原有学问,构建 新的学问体系,让难点学问“ 微粒” 假说通过多媒体演示能够迎刃而解；】（四）、课堂巩固、拓展 挑战一：1、为什么踩瘪的乒乓球在热水中一泡就能复原？2、为什么夏天的自行车车胎不能把气打得太足？挑战二：神奇的“ 喷泉”细心

11、整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 4 页,共 5 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -老师演示：喷泉师：“ 喷泉” 是如何形成的呢？你有方法让“ 喷泉” 喷得更高、更美吗？【设计意图：科学课取材于生活应用于生活,指导同学把课堂中学到的学问如 何在生活中运用,也是科学课的重要任务之一；挑战一、二、三的设计表达了 分层原就,让每一位同学都能够觉得自己在学习中都是有收成的,增强学习的 乐趣；“ 喷泉” 试验是综合了水和空气的热胀冷缩现象,老师没有将答案告知 同学,这是让我们的课堂能够延长到课外,给孩子们更宽阔的学习空间；】七、【板书设计】空气的热胀冷缩受热后（体积膨胀）微粒运动加速且微粒间距离增大空气受冷后（体积缩小）微粒运动减慢且微粒间距离变小细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 5 页,共 5 页 - - - - - - - - -