2022年种子发芽实验教学设计.docx
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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案重庆渝北学校科学国培班 优秀作业集专题名称:设计公正试验教学案例,并争论教学成果 作业题目:种子发芽试验(一)教学设计 学员姓名:聂晓艳 辅导老师姓名:秦吉海 辅导老师批语:老师的教学设计突出了科学公正原就,较好的表达了科学课的特点;作业内容:教学建议 1、依据实际教学检测,课堂内是不行能支配同学操作试验,需在课后家里完成,因此课堂教学中无需同学预备过多的学具,排除干扰;课堂以老师细致、详尽的演示为主,为学生课后学习铺垫;2、为尽量防止课后显现很多同学没有落实完成对比试验的观看,而导致下节课的真空;老师在布置课后任务时务必要激
2、发同学观看爱好,比如出现绿豆苗成长的相关图片,唤醒学 生内在需求;3、设计种子发芽的对比试验,切不行一开头就完全放手让同学四人小组争论设计,教 学中要经受扶 - 导- 放的过程,使同学经受对比试验科学思维;教学目标 科学概念:1、种子发芽需要肯定的条件; 过程与方法:1、经受用对比试验的方法设计种子发芽试验的过程,2、依据自己的对比试验方案进行试验观看、记录影响种子发芽的条件; 情感态度价值观:1、养成严谨精确的科学思维习惯;2、养成对试验观看的爱好;教学重点 1、经受设计种子发芽对比试验的过程;2、用对比试验的方法观看、记录影响种子发芽的条件 教学难点 1、经受设计种子发芽的对比试验的过程,
3、形成对比试验的科学思维;教具学具教具:两个洁净的塑料种植杯、教学资料6 粒绿豆种子、两块纸巾、两张标签PPT课件、试验方案表、试验记录表、相关照片(见附件)教学过程:一、争论种子发芽的条件:1、复习回忆 师:同学们,请看大屏幕,这是大家熟识的一组照片凤仙花的一生;从这组照片中我们清晰地知道植物的一生是从种子发芽开头的;那么,你们说说种子发芽需要哪些条件 呢?(板书:种子发芽) (教学说明:从一组凤仙花的一生的照片切入,自然而亲切由 已学的旧知转承到新的学问内容)2、自由沟通名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编
4、优秀教案(教学预设: 同学依据已有的学问和体会会涉及种子发芽需要养料,需要浇水, 需要合 适的温度,需要阳光,需要空气等;这时候老师不要赐予取舍,保留同学的各种观点,摘要 板书;)3、质疑摸索(拿出几颗绿豆种子,在视频下投放):同学们请看,这是几颗完好的绿豆种子,假如要让们它发芽, 刚才大家说的这些条件是不是都需要呢?(稍停顿,给同学摸索的时间)随即让个体同学做出判定性回答;(教学说明: 1、从种子发芽过渡到详细的绿豆种子发芽,这样的争论更有针对性;2、做出一个判定性的回答,旨在让同学对刚才黑板上所列种子发芽所需的条件重新做一次个体的注视、挑选;)二、设计种子发芽试验(教学说明:同学第一次接触
5、设计对比试验,如何让这种全新的试验方式为同学固存、内化、运用,可以说是教学中的一大难点;突破这个难点关键在如何引领同学进入深度摸索,使他们大脑构建起对比试验的本质即试验组和对比组在试验过程中,掌握相同条件下,只转变其中单一的某条件,进而观看试验现象, 最终两组对比得出科学结论的一种试验方式;因此设计种子发芽试验的教学过程中,老师需要对第一个对比试验的设计进行精耕细讲;给同学一个好的例子,从而对他们起到举一反三的作用;)1、引水成渠:给个例子,扶一把;师:有同学说了,绿豆发芽,这些黑板上的条件并不是统统需要;也就是说有些要,有些不要; 那么又如何辨别绿豆发芽哪些条件是必需的,而哪些又不是必需的呢
6、?我们不能随意推测,要有科学的论断啊?怎样的试验方法可行呢?(板书:试验方法及“ ?”)(让同学进入无声胜有声的摸索境域;)A方案:在同学摸索后,如有同学能比较清晰地说出符合对比试验的基本要义的试验方法,那么老师要引领规范试验过程与方法,要强调留意事项如两组试验,其它条件都一样,只能转变其中一个条件;最终总结归纳: 像这样试验分对比组和试验组,试验组和对比组其它条件相同,只转变对比组其中某一个条件,我们这种试验方法称为对比试验;B方案:同学在摸索后,一下子仍不能说出一个比较完整的想法,那么老师可以采纳举例引导的方法;如下:师:同学们,我们先就绿豆发芽是否需要土壤?做个表决吧;(屏幕出示:问题:
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