2022年《说“屏”》课堂实录.docx

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1、名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载说“ 屏” 课堂实录 执教：兰州十一中 谈放 师：上课！生：老师好！师：同学们好！请坐！现在我们看黑板；我们今日上的课文是说“ 屏” ；下面提一个问题：说“ 屏” 的“ 屏” 打了个引号,这个引号是什么作用呢？哪 个同学能告知我？好！请你来！生 1：说“ 屏” 的屏加引号,可能就是由于转变另一种意思；师：嗯,转变另一种意思,转变什么意思呢？生 1：用屏来代表一种器具或者做一件事；师：嗯,好,感谢你；连续发表观点；好,你来谈一下；生 2：说不定是说了屏这种范畴特指这一类；师：“ 特指” 这个词

2、用的好！生 3：说“ 屏” 可能就是说本文主要讲屏；师：换个说法就是特地指这种事物或者是这个类别；生 3：对；师：好,感谢！这里引号的作用是一个特定的事物或者一个特定的内容,而且它 仍有一个作用；假如没有这个引号,那么说屏这两个词连在一起,写在书上,或 写在黑板上,人家就会问, “ 说屏” 是个词啊仍是个什么意思呢 .有了这个引号,“ 屏” 这种事物就显现出来了； 它不是一般的引用是指特定某一个事物或某一个 类别；然后我就给大家讲一下 “ 屏” 这个词的意思：“ 屏” 最古老的字义是什么？是“ 挡在家门口内或者外的一种墙” ,这是比较古老的意义；然后这个“ 墙” 后 来由于人们的生活的制造,

3、就变成了我们今日所说的, 如课文内容所说的 “ 屏” ；然后这个词语进一步进展, 很多像屏一样的事物, 已有了屏的含义, 比如说看“ 屏 幕” ,它就像屏风一样的,有了一个外形在那儿（师动作）；孔雀开屏也是一个 很大的扇形,也像一个屏；由于“ 挡在家门口内外的那堵墙“ 得那个意思,又有 一个含义屏障；这个词意多么丰富,多么好玩啊！我刚才说了一个引号的作用,一个屏的学问,我们都可以看作是：学学问；（师板书） 咱们开设出了两个学问了； 下面学习第三种学问； 哪位同学从课文里面找到你认为应当向大家举荐的或者自己要学习的词语 好,开头！（生自学 1 分半钟）师：好了,请提出自己的看法；好,请你来；.说

4、一个、说两个都可以；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 1 页,共 9 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载生 4：我认为“ 因地制宜和伧俗” 两个词用得比较好；师：值得我们去学习、积存！请坐,连续来；生 5：我认为“ 艺术点缀” 这个词比较好；师：你认为是“ 艺术的点缀” ,“ 点缀” 这个词用得挺贴切的,感谢！生 6：我认为第一段中的“ 销魂” 这个词用得好,由于它表现出了作者在诗的情境中的感受；师：连魂都离开了,我们的躯体,我

5、们的身体,那个事物是很动人的了！生 7：我认为“ 微妙” 和第五段中的“ 休憩” 用得挺好！师：休憩,其实和休息是一样的意思,但说起来很好听,很雅致；它是书面的语汇；生 8：我认为第三段中的“ 缓冲” 这个词好；师：缓冲,把速度放慢一点； “ 缓冲” 这个词应当很好记的,但有时候也是很难懂得一个词；生 9：我认为第一段中“ 似隔非隔” 用得比较好；师：很微妙的写出了“ 屏” 的作用；生 10：我认为第一段中的“ 神奇” 用得比较好；师：“ 神奇” 的作用,我们说明不清晰,就成了“ 神奇” ；听课,你们没听老师的要求, 老师说我们要记得那个词, 而不是哪个词用 得好；好,你来！生 11：我认为第

6、一段倒数第三行的“ 微妙” 一词用得好；师：我们要积存它,要学习它；生 12：我认为第一段中的“ 不禁地心生憧憬” 用得比较好,由于写出了作者情不自 禁的宠爱屏风的感受；师：自己再连起来：心生憧憬之情；生 13：我认为第一段的最终一个词“ 齐声称道” 比较好；师：“ 称道” 是赞扬的意思；生 14：我认为“ 流淌的空间” 比较好,这样写出了屏的巧；师：很形象；好,老师来小结一下；有这样如干的词在这一课里面,我们要把它 积存下来,要会认,会写,知道它的含义；第一词是“ 微妙,” 什么意思呢？就是深奥、玄妙,难以琢磨；比如说：两个国家之间的关系很微妙,说不清晰；两 个人之间的关系很微妙； 事物的现

7、象很微妙； 这个词生活中常常用到； 其次个词我们要找到“ 善于” 也在第一段里,“ 善于” 什么意思呢？很会做某方面的事,在某个方面有专长,比如说“ 善于绘画” ,“ 善于体育” ；第三个词“ 帷幕” ,细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 2 页,共 9 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载咱们的舞台上有帷幕； “ 帷幕” 仍有另外一层意思,它的比如的含义：咱们学校 的体育运动会拉开了帷幕,什么意思？生齐：开头了！师：再比如“ 大会

8、拉开了帷幕” 等,现在常常用得倒是它的比如的含义；第四个 词就是同学所说的“ 缓冲” ,是事物的速度降下来,使冲突缓和一下；仍有一个很高雅的词：“ 韶光” ；韶光什么意思呢？“ 春光” ,“ 光” 取得它的比如意：青春年华；仍有一个词“ 休憩” ,也就是“ 休息” 的意思,但是我们在口头上不 说“ 休憩” ,在书面上说“ 休憩” ；仍有一个很一般的的词“ 得体” ,“ 得体” ,恰当的意思,做什么事,说话、行为、举止要得体,要恰当,要恰如其分；仍有一个词“ 造型” ,所谓造型,什么意思呢.就是塑造一个事物或者人物某一方面的形象；一个特定的动作,特定的画面出来了,就是“ 造型” ；一个人把一些动

9、 作固定下来的一刹那,就叫“ 造型” ；咱们学校的教学楼,咱们学校的大门,都 叫“ 造型” ；这些书面的语汇我们在平常的学习中要留意积存；这是咱们今日学 的第三类学问；学学问的时候,我们仍要练才能；（师板书：练才能）下面我们开头练才能 -分析才能；老师出示一个话题,看老师是怎么写的；（师板书： 假如没有这一段） 开头读吧, 读起来；（生随师写逐词读） 再读一遍！生（齐读）：假如没有这一段 师：看课文,假如没这一段会怎样？假如没有第一段,假如没有其次段,假如没 有-连续下去； 现在我们分一下工, 这一竖行集中来看第一段, 假如没有第一 段；你们呢其次段；你们呢第三段；第四、第五,你们任选一段（师

10、逐 列手势指示）,好,开头活动；（生自学 3 分 10 秒,师更换板书）师：看好了,暂停,在发言之前,老师仍要给你们介绍一种读书的学问：凡是研 究某一个段落,它在全文中的作用的时候,我们仍要留意到全文它的基本意思,然后结合这一段的意思懂得它在全文的作用；好,再预备一下你的发言内容；师：好,从第一段开头说起；生 15：假如没有第一段就表达不出屏风的诗意、神奇、微妙和巧,而且仍不能 和最终一段相呼应；师：他就站在全文的角度来分析这一段的作用；有点出来；他概括得很好, 但仍有个地方没生 16：第一段及总结了全文又引出了下文, 假如没有第一段, 直接从下文中的“ 屏 可以分隔室内外” 开头引出下文,给

11、人一种突然突击的感觉,打击阅读爱好；师：很微妙的,很顺畅的把后面的内容引出来,多好！细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 3 页,共 9 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载生 17：这仍是一个很好的开头,仍能够吸引读者,说明屏很深奥；师：由一个问题你们没有点透, 第一段究竟是干什么的？等会儿补充发言；先说其次段；生 18：全文主要是从作用和审美的角度写了屏,假如没有了其次段,就没法表 达出屏在日常生活中的作用,就似乎一个人缺了点什么

12、；师：她发言中有一个关键词 “ 作用” ,其次段主要说的是屏在日常生活中的作用,没有这一段, 我们就不知道屏是用来干什么的了；仍有表达的吗？好, 其次段我们已经点透了, 其次段就是说明屏的作用； 懂得第一段的同学也来想想,第一段 的作用是什么呢？好,第三组；生 19：第三段主要讲了屏的分类,为下文写屏的大小、造型作铺垫；假如没了 这一段,钱文玉第四段的过度就不自然；师：我想听一下,哪个地方是说屏的分类的？生 20：按屏的建造材料及其装饰的华丽程度,分为金屏、银屏、锦屏、画屏、石屏、竹屏、木屏等,因而在艺术上有雅俗之别；师：这一组同学发言时留意了关键词（指二组）；这一组的同学发言时留意了关 键句

13、子（指三组）第三段在文中的作用主要说明屏的分类；假如没有这一段,我 们就不知道了屏这么多的类别；好,第四段；生 21：这一段主要说明白屏的摆放位置、大小、曲折的折度、视线远近诸方面,不行以随任凭便,也有特别的规定；师：作者运用了什么词来说明屏的怎么样,怎么样？生 22：造型不够轻巧,颜色伧俗；师：其实屏的怎么样你看,这个词是什么？生：设置；师：这诗意,其实是支配、运用、摆放,人家用一个“ 设置” 就解决了这么多的意思；这一段谈得其实是屏的使用方法；假如没有这一段, 我们就不知道屏要摆放得美丽一点,奇妙一点,摆放也有技巧,也有审美在里面；来第五组,当中的 同学来说吧；生 23：假如没有了第五段,

14、也就没法与第一段相呼应,而且也就没法使读者读 出作者写这篇文章的作用；师：这一段主要表达作者写这篇短文的目的是什么,一方面是写出来, 一方面是期望屏给我们的生活带来更美的享受；仍期望屏在今后的工艺上有更好的制造；那么,最终一组的同学想说什么呢？细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 4 页,共 9 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载生 24：第五段作者写“ 聪慧的建筑师、家具师们,以你们的聪慧,必能有超越前 人的创作” 始终到最终,我

15、认为是照料了第四段的从“ 近来我留意到” 始终到“ 尚少 诗意” ；它说了由于作者看了饭馆里和宾馆中各种场地用屏用得不太好,引不起 作者的诗意,所以让建筑师和家具师以后留意修改这个问题；师：是啊,仍有与第四段呼应的作用,看得很细致；生 25：好,第一组同学仍有什么要说的吗？假如没有第一段-（生缄默）师：我们来看全文的第一个字是什么？师生：“ 屏” ；师 26：接着念下去,“ 我们一般都称作屏风” ；好,你想说什么 .生：我想说这一段应当是引出本文的线索；师：点出这个事物,告知我们这篇文章就是“ 说屏” ；师边解说边板书：第一段点出 屏接下来写 作用连续分类接着写 设置然后交待写作 目的师：我们

16、把它连起来, 一眼就看出这篇文章的结构是多么清晰,思路是多么清晰；每一段解决一个方面的问题,这样一线贯穿下来,一个“ 屏” 字贯穿全文；我们 分析了“ 假如没有这一段” ,假如仍要讲深一点,你们学习全文的次序就叫规律 次序；规律次序什么意思呢？比如我们说一棵白菜的成长,按时间次序写； 仍有 方位次序；一般按熟悉规律,淡定易的到难的,从小的到大的,从现象到本质各 下面 个方面来说明叫规律次序； 这些问题上九年级时老师会给你们讲的很清晰；我们再来练一种才能观赏才能；看第一段,大家一起朗读第一段,我听一 下；“ 屏” 读起来；（生齐读）师：我听了一下,流畅,洪亮,但是情感表达不够；再试一次；“ 屏”

17、 读起来；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 5 页,共 9 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载生再齐读；师：这一次读得仍没有见长, 问题在哪里呢？语气出不来； 听我读；（师范读） ；语气出来了没有？生齐：出来了；师：原先语气是可以这样塑造的：第一,重音要出来；其次,语气要适当；这是“ 很富有诗意的” ,重音在哪个字？生齐：很；师：情感就出来了； 然后语速稍慢一点, 情感就到位了； 好,各自读不齐读,把这一段的情感内涵品尝一下；生

18、自读,师板书；师：看老师出的其次个题： （指板书）第一段词句的表现力；这一次观赏,也就 是你们在课的开头说的, 那个词用得好, 为什么？我们既要看到一个词,一个句 的表面的表现力, 仍要看它背后的作用； 那才是真正的味道； 有些时候我们说有 些人写文章,写书法力透纸背的力气,现在我们看文章,观赏它的含义,观赏它 的表现力, 也应当往这方面着力的、 认真的观赏； 看出来这个字为什么用得好？好,下面寂静的 表现了什么？同样要结合全段的文字或全文的文字来进行分析；摸索；生自学 2 分钟；师：好,各抒己见；生 28：第一段中的“ 善于” 和第四段中的“ 造型” 、“ 伧俗” 形成对比,突出了现在人 们

19、没有熟悉到平在建筑美中应起到的作用；师：你把“ 善于” 与作者批判的一段联系起来了,感谢；生 29：第一段中的“ 销魂” 二字说明的意思是灵魂已经离开了身体写出了作者对“ 银烛秋光冷画屏,轻罗小扇扑流萤” 诗句的观赏和已经完全沉醉于这种境域,与“ 造型不够轻巧,颜色又觉伧俗” 形成对比；师：“ 令人销魂”其实是用了夸张的说法来说童年时候听妈妈读诗的那一种美好 的令人沉醉的情形；生 30：第一段中的“ 神奇” 两字,后面2、3、4、5 段是给“ 神奇” 两字作说明的,更吸引读者读下这篇文章；师：“ 神奇” 一词在这起了悬念的作用；生 31：在第一段中的“ 微妙” 和“ 神奇” ,仍有“ 似隔非隔

20、” 起到了相呼应的作用,当 读者读到微妙的时候, 觉得心中更有韵味的感受, 令人对它心生憧憬, 更想知道 究竟神奇在什么地方；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 6 页,共 9 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载师：“ 微妙” 是作者在讨论中接触到“ 屏” 这种事物,他的一种感觉；读这个词 要留意两个修饰词, “ 更” “ 实在” 表达了作者一种赞扬的情感；所以这个句子 整个都是有表现力的；生 32：我认为第一段运用了实词、美词,

21、借助唐人“ 银烛秋光冷画屏,轻罗小扇 扑流萤” 的诗句写出了屏风的小巧和艺术,仍用“ 微妙” 这个词写出了屏的神奇作 用,让读者更加宠爱这篇文章；师：第一段中作者用各种手法把屏的微妙,屏的可爱概括的表达出来了；生 33：我觉得第一段中的“ 善于” 一次比较好,表现了我们的先人对屏的重视；师：“ 善于 ”,这种古老的文化就是这样源远流长；生 34：我要收的仍是“ 微妙” 我认为这个词中,“ 微” 是指屏看上去是个很一般的东 西,其实它是有很多妙处；这个词引出了下文,引出了屏的作用、分类、在不同 情形下有不同摆设；师：“ 微妙” 这个词用得简洁,含义深刻！生 35：我要说的是第一段的其次句“ 记得

22、童年与家人在庭院纳凉” 这一句, 这句话写出了作者小时候对屏的宠爱、爱好；憧憬之情, 而且把诗句放在开头, 能引起读者的师：读到这里, 我们自己就已经成金在哪种 “ 真够令人销魂”的意境中了, 多好！生 36：我认为第一段中的“ 巧” 字用得好,由于“ 巧” 字一个字就写出了“ 功能与美感 相结合的文章” 美感之所在；可谓“ 一字千金”师：高度的凝练；关键在一个“ 巧” 字上；“ 微妙” 也好,“ 似隔非隔” 、“ 神 秘” 也好,作者概括得实在是“ 奇妙” 啊！生 37：“ 便不禁心生憧憬之情” 在“ 销魂” 的程度上进一步写出了对屏的情感；师：你这句话说得真好； “ 其情形真够然人销魂的了

23、” ,写的是童年；“ 便不禁 心生憧憬之情” 写的是后来每次读到诗词中有“ 屏” 的诗句,就产生的感觉；这 时候,作者读书了,长大了,读书了,工作了,作者这种有层次的感受,没有深 入的品析是体会不到的；感谢你！生 38：我觉得“ 齐声称道” 这个词是对先人善于在屏上作这种“ 功能与美感相结合 的文章” 的一个评判；师：谁齐声称道？生 39：外国人；师：不是中国人,外国人吧,这就像侧面描写一样,烘托屏的奇妙；生 40：我要补充的是对“ 销魂” 的说明；“ 销魂” 与前文诗句中的“ 冷” 相照料,写出 了夜的冷清；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - -

24、- 第 7 页,共 9 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载师：魂也飞走了,写出了母亲背诗给我的幼年和心里留下的美好印象；生 41：“ 必置一屏” 说明屏用得很一般,而且后面又讲“ 既起分隔作用,又是艺术点缀” ,说明屏的作用很多,深受古人宠爱；师：你品析得不错,但看黑板：“ 第一段中 是会影响自己成果的；-” ,你审题显现了问题,有时候生 42：我觉得第一段“ 银烛秋光冷画屏,轻罗小扇扑流萤” 写出了屏的诗情画意,与第四段中“ 餐厅、宾馆” 中的屏作比较；餐厅、宾馆中只是把屏作门板来用

25、,一 点诗情画意都没有；师：剧烈对比,意境的对比；现在老师仍要指出几个你们没有评到的地方,留意 这几个词“ 这是 很 富有诗意的” “ 母亲 总要背诵 -” “ 其情形 真够令人销魂的 怪不得 外国人都 -,这 了” “便不禁心生憧憬之情” “更觉得它实在微妙” “些词都没有实际意义, 但是它表达情感的力气去是很强的,这一段每个句子中用 了很多表达内心赞扬之情、 憧憬之情的虚词, 这个地方没有评到； 仍有一个地方 没评到,就是老师所说的背后的含义；当然这对你们来说太难了,老师点一下,“ 母亲总要背唐人的诗” ,它背后的含义是母亲生活在一个什么样的家庭？生齐：书香门第；这是文化的内涵；师：对；很

26、有文化的家庭； 文化对孩子的影响从童年就开头了,再看“ 每次读到有屏的诗词佳句” ,一个“ 每” 字中可以看出作者饱读诗书啊,作者是个读书人,而且宠爱画；第三句“ 由于讨论古代建筑” ,这背后的含义是 什么？生齐：专业；师：对,作者是这方面的专家呀！表面有含义,背后有含义,这文字多美丽呀！而且这一段的作用至关重要,不管是字、词、句、全段,或者是修辞手法,都有 值得我们品尝的地方；好,今日咱们上课学习了四种学问：一种是引号的作用； 一种是关于屏的知识；然后我们学习感受到了规律次序这样一种学问；锤炼了两种才能： 一种是分 析才能,一种是观赏才能；同学们表现特别好,勇于摸索,勇于发言,勇于表达 自己

27、的见解,特别好；感谢大家,我们这堂课终止了,下课！细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 8 页,共 9 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载语文应当包括“ 语” 和“ 文” 两个维度,但只要我们细致的观看和认真摸索,就会发觉,其实,除了少数优秀的语文老师能从“ 语”的角度在语文课堂上绽开教学外,大多语文老师都把语文课上成了以“ 义理” 为本位的“ 思想品德” 课,这应当是有目共睹的普遍现状；特别是新课程推广以来, “ 人文性”得到张扬

28、, 所以在教科书和一线语文课堂里,更是所谓的 “ 人文性” 一统了天下；很少有人想到语文课仍有要“ 文” 的维度去开展阅读教学,以至于我们 的很多同学读了十多年乃至二十年的书,走上工作岗位后仍是不会独立阅读；由于我们教错 了,该教的没有教, 不该教的却教了很多；这是由于作为母语课程的语文课似乎从来没有取 得过独立的“ 课格” 尊严；比如,在我们的语文课程中,有一个习惯做法和普遍行为,就是 总是用确定无疑的价值观要求教学者和受教学者对教科书中的课文持确定态度,无条件确定 教科书上的全部文本及教学内容；在这节课上我摈弃了这样先入为主的阅读行为,我的这一 目标也达到了； 其次,假如说文学作品一般要从

29、“ 语” 的维度上去品尝的话,那么,对于一般文章就不能是 这样阅读的,而应当从“ 文” 的维度开展教学,由于我们根本没有必要铺张我们的珍贵时间去品那些不是很高明的写作者的一般文章语言,我们只要能读懂就可,惋惜我们很多教学实际中,也在做着本末倒置的支配；我想做个先行者,从阅读“ 文” 的方式方法入手,教会学 生如何阅读一般文章,为订正那种不正常的阅读教学现状做点实践工作；I- 从文的角度阅读科技作品,我要做的工作老师就需要运用聪慧,从文本结构入手, 用高 才能建立起新的阅 超的聪慧教会同学有聪慧地阅读；这就第一要打破他们的旧有阅读图式,读图式； 这个目标在这节课上我仍没有完全达到了,但同学的旧图

30、式开头打破了,只是新图 式没有立刻完全建立； 课后反馈的情形说明一部分同学没有完全读懂,而这也正是我想要的,至少同学不再不懂装懂了,会提出问题了,而这正好又是我们的教学中从来就稀有的东西；由于是教科技作品的阅读,而科技最需要的品质是问题意识和怀疑动机,让没有“ 问题” 的 同学变得有“ 问题” 了,对文本、对老师质疑,本身就是胜利；假如说构建阅读图式是程序 性学问的话,那么问题意识就属于策略性学问,而这两种学问都是没有方法通过“ 告知” 让同学学会了, 只能在反复的训练中默会,而这都是属于语文素养和语文才能的范畴,语文教学的目的就是为了学会这东西,至于什么“ 人文性” 之类的那应当只是语文的副产品而已；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 9 页,共 9 页 - - - - - - - - -