2022年力在哪里教学设计.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载力在哪里教学设计 教学内容与教学方法 本课是苏教版学校科学四年级下册第四单元无处不在的力中的第一课；本课的 教学目标是组织同学在日常生活中对力的体会和体验的基础上,进一步感受力的存在；力对物体运动的影响和力对物体外形的影响,喜爱进行科学探究活动,并从中体验和感 受到乐趣；本节课以培育学校生的科学素养为宗旨,积极提倡让同学亲身经受以探究为主的学习活动,培育他们的奇怪心和探究欲,以进展他们对科学本质的懂得,使他们学会探究 解决问题的策略；学情分析 由于力是无形的,我们只能从力作用到物体上的成效来熟悉力,对于四年级的同学 来说有些抽

2、象,难懂得,所以我把感受力的存在以及力对物体的影响作为本课的重点；从而清晰的感受到力的存在；这节课我是这样设计的：第一通过几个简洁的任务来引入课题,让同学懂得力是无形的,我们只能感受到力 的存在；接下来通过引导同学对日常生活中力的存在,熟悉到力是无所不在的；在感受 力的过程中渗透力对物体外形、运动的影响；教学目标：（一）过程与方法： 1 、能够搜集事例,感受到生活中的力无处不在 2 、通过一系列活动,探究力对物体运动和外形的影响；（二）学问与技能：、知道力的普遍存在； 1 2、知道力对物体运动和外形的影响；（三）情感、态度与价值观：喜爱进行科学探究活动,并从中体验和感受到乐趣；名师归纳总结 -

3、 - - - - - -第 1 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载教学重难点：感受力的存在以及力对物体的影响；教具预备：篮球、玻璃球、橡皮泥、塑料瓶、直尺 教学过程 一、谈话导入,发觉力的存在谈话：今日很兴奋能和四（X）班同学一起上科学课,你们的科学书在哪里？拿给老师看；你们的文具盒在哪里,拿给老师看；师：好的,预备的很充分,我们今日学习力在哪里这一课（板书）；力在哪里？能否也拿给老师看一下？（生立刻茫然；）稍作停顿,师：不好拿,是吗？能否做一个有力存在的动作给老师看看？同学特别积极,课堂气氛活跃；xx 动作的时候,力在哪里呢？连续提问：在你做

4、给同学肯定的时间摸索,并找同学试着说一说； 1、出示一个篮球,你有没有方法让移动中的篮球停下来？上来试一试；（师生互 掷篮球）； 2、你看到力了吗？力是什么样子的？（犯难同学,激发同学深层次的摸索：力是 无形的,我们只能感受到力的存在；） 3、请大家认真观看,看看你能感受到力的存在吗？（1）、（双手轻轻拿住一根粉笔）,感受到力了吗？（2）、（用力掰断粉笔）,感受到力了吗？4、提问：请大家再认真观看一下大屏幕上的情形,你能否从中找到力在哪里呢？（师出示图片）出示图片 1：举重 同学争论,老师巡察指导,让同学把自己的想法说出来,老师适时点评；出示图片 2：灌篮 同学回答：有,手臂有力,要不然他就灌

5、不了篮； 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载师准时总结：浑身布满了力气；依次出示图片3：射箭、图片4：帆船前进,同学争论力在哪里,并得出答案；教师巡察指导,适时点评 提问：在我们生活中,你仍能感受到力的存在吗？（可以支配争论）师生共同总结得出：力无处不在；（板书：无无处不在）连续提问：这些力看的见吗？（犯难同学,激发同学深层次的摸索；进一步巩固力 无处不在；）对,力是无形的,但是这些力作用在物体上时产生的成效我们却能体验和观看到；二、熟悉力对物体运动有影响通过前面几个我们感受力的活动,你发觉力对物体

6、的运动有什么影响？接下来马老师想让大家用玻璃球来争论一下力的作用；1、（出示玻璃球）：大家看,现在这颗玻璃球在桌面上静止不动,你能用力让它动 起来吗？（点大屏幕）玻璃球在材料盒中,大家可以出来试一试；提问：谁来汇报一下你是怎样做的？给同学充分发挥的空间,让同学畅所欲言,教 师准时总结,找到合适的方法；2、提问：现在我们已经会让静止的玻璃球动起来了,你能让滚动中的玻璃球滚得 快一些、慢一些或拐弯吗？（点大屏幕,同学摸索片刻）有方法了吗？快试试吧 让同学以小组为单位动手做一做,老师巡察指导；同学参加的热忱空前高涨,各小 组都找到有效地方法；3、提问：我们发觉,力对物体的运动有什么影响呢？以小组为单

7、位,沟通争论,老师巡察指导；让同学说说自己的发觉,老师适时总结 结论 1：力可以使静止的玻璃球动起来,也可以使玻璃球动得更快些,仍可以使玻 璃球停下来；名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载结论 2：力仍可以转变玻璃球运动的方向； 老师通过同学的结论总结（板书：力能转变物体运动快慢和方向）三、熟悉力对物体外形有影响 现在我们再用橡皮泥来争论一下力的作用；（出示橡皮泥）拿这块橡皮泥,用力捏一捏,你发觉了什么？（同学活动,老师巡 视）老师引导同学可以朝不同的方向用力去捏一捏这块橡皮泥,你会发觉什么呢？同学汇

8、报,全班沟通（留意即时性评判和点评）让同学发觉橡皮泥的外形转变了；提问：是什么使橡皮泥的外形发生了转变呢？生沟通争论,畅所欲言；师总结：噢！原先是手用力造成的, （板书：力可以转变物体外形）提问：你们仍见过哪些物体用力也能转变它的外形？生沟通争论,畅所欲言；生 1：弹簧 生 2：捏塑料瓶时 生 3：弯曲塑料直尺时 四、巩固小结 提问：同学们,今日这节课你们有什么收成？同学汇报,畅所欲言； （留意即时性评判和点评）设计特色简述 一、力的现象是同学生活中司空见惯的,但到底什么是力,怎样来表达力以及有哪 些力又是同学所生疏的； 因此课的设计力求在同学对日常生活中力的体会与体验的基础 上,通过一系列具

9、有引导性、 启示性的问题, 使同学对已有体会和信息进行检索与挑选,对具有典型特点的“ 力的现象” 进行争论,进一步熟悉、发觉有关力的科学规律,激发名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载孩子们的科学探究爱好；二、整节课的设计表达出老师对教材的深化钻研与精致解构,胜利地实现了对教材 的需求重组和二次开发；如在学习“ 发生力的现象时,两个物体可以接触,也可以不接 触；” 的学问中,老师转变教材中单纯的且现象不便于观看的演示对比试验,以问题的 形式供应应同学一个“ 问题解决” 的学习环境,让同学供应解决方案,并借助视频展台 这一有效的训练技术,在全体师生面前作验证演示；再由老师供应补充方案,指导同学 比较几种方案的特点, 完成发觉；这一环节中, 老师完全创设了一个同学开展自主争论、经受科学争论过程、体验科学成果汇报的主题式开放式学习氛围,比较胜利；三、重视同学探究活动中的思维训练；老师在同学探究活动前留意引导同学摸索,并要求认真做好记录,使同学的活动目标明确,提高了探究活动的有效性；板书设计 1、力在哪里力能转变物体运动快慢和方向 力无处不在 力对物体的作用 力可以转变物体外形名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 5 页