有关幼儿园嬉戏活动总结.docx

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1、有关幼儿园嬉戏活动总结 孩子年龄小活泼好动,各项活动以嬉戏为主,爱玩是每个孩子的天性,户外活动更是孩子最感爱好的活动,下面我给大家带来有关幼儿园嬉戏活动总结，盼望大家喜爱! 有关幼儿园嬉戏活动总结篇1 嬉戏是为了寻求欢乐而自愿参与的一种活动，但幼儿嬉戏决不是单纯感觉上的欢乐，而是伴有生命充实感的欢乐。嬉戏是幼儿主动自愿的活动，嬉戏是幼儿的天性，幼儿嬉戏不是在外强制的状况下进行的，而是幼儿出于自己的爱好与愿望自发自愿主动进行的活动。幼儿嬉戏的类型许多，本学期我们班创设了角色嬉戏和晨间自选活动，其中包括奶茶屋、小超市、医院、跳房子、踩高跷等嬉戏。下面对我们班本学期的嬉戏活动作一总结。 一、角色嬉戏

2、 角色嬉戏突破了传统训练中幼儿处于被动、静止状态的局面，不是老师把学问告知幼儿，让幼儿被动、静止地接受，而是老师通过设计、供应可供幼儿操作的环境特殊是各种活动材料，让幼儿在和环境的相互作用中主动地得到进展。 本学期，我们创设了小超市、人民医院、七彩奶茶屋等，幼儿在嬉戏过程中，体验到了售货员、医生、病人、顾客等等不同角色，在角色的扮演过程中，幼儿摆脱对本班老师，熟识环境的依靠性，有了更宽阔的想象、发觉和制造的空间。幼儿间的合作交往更为主动、乐观，探究和解决问题的力量得到很大的提高。 二、晨间自选活动 除了角色嬉戏，晨间自选活动也是幼儿在园嬉戏的一部分。它是幼儿园一日训练教学活动的开头，因而要细心

3、组织每日的晨间活动，做到有目的、有方案，让每个孩子都能乐观开心地参与，每天都有新收获。为了让幼儿轻松开心的进行晨间活动，我们实行了让幼儿自由组合、自由选择。如：有的幼儿喜爱跳格子、有点喜爱拍球，都可以让她自由选择。 三、嬉戏评价 不论是角色嬉戏还是晨间自选活动，我们都会在活动结束后进行总结评价。评价的方式有许多，有时是全班进行，有时是分组争论，也可以让幼儿自己评价，由老师教导迷津等。幼儿的自主评价主要是鼓舞幼儿把自己在嬉戏中的所见所闻、感受体验表达出来，与同伴沟通共享，如：以老师的鼓舞性言语来鼓舞幼儿的你搭建的楼房可真高，可以向大家介绍一下你的搭建阅历吗?由幼儿主动评价的我发觉了什么问题?为了

4、以后玩得更好，我们还应当做些什么?又如：以老师的全面评价为主的今日哪一组小伴侣整理玩具最快?等等。 当然，在本学期的嬉戏活动中，还存在着一些问题需要我们去留意和改善。如幼儿人数少、嬉戏相对集中、嬉戏的角色安排较少等。在实践中我们体会到，是嬉戏激起了幼儿的学习爱好，增长了幼儿的生活学问。在以后的嬉戏活动中，我们会加强对幼儿嬉戏的观看和指导，让幼儿在嬉戏中欢乐地成长和学习。 有关幼儿园嬉戏活动总结篇2 在角色嬉戏中，角色是嬉戏的中心。幼儿在嬉戏中的通过扮演某一种假想的角色，以假想的方式把头脑中已有的表想重新组合，从而反映对.生活的熟悉，并参加成人的.生活。幼儿在嬉戏中，常常会发生这样或那样的问题，

5、并为之争吵不休，对于我们大班的孩子，不仅要进行品德训练， 让他们懂得相互谦让，同时在本学期着重对幼儿协作意识进行培育。 第一，利用嬉戏规章诱发幼儿的协作行为。规章的提出，不仅是为幼儿的活动提出要求，也是对幼儿行为及其嬉戏开展一种示意。如，在娃娃家，我们这样引导幼儿确立规章：“小伴侣在嬉戏开头前，要先商议，确定各扮演什么角色，然后再嬉戏。爸爸妈妈、爷爷奶奶和孩子是一家人，每人都要关怀家里的事情和家里的人，不能想做什么就怎么做”。要求幼儿能提出自己想要担当的角色，并相互协商。用“一家人”将他们间关系明确，示意他们在行为上要有协作。 其次，老师主动加入幼儿嬉戏。老师加入幼儿的活动中，可以激发幼儿的嬉

6、戏爱好，也能为幼儿做出良好的榜样。如：一次，我在娃娃家产“妈妈”，晋杰当“爸爸”。早晨起来，我对晋杰说：“我给孩子穿衣服，你去买早点吧。”他回来时对我说：“我买了蛋糕。”吃过早点，我看了一眼手表说：“哎呀，我要迟到了，来不及送宝宝了，”晋杰说：“你快点走吧，我去送他”。开头时，晋杰是被动的与我交往，后来就变被动为主动，协调我们之间的行为。 此外，由于幼儿年龄小，他们参加角色的主要动力是兴 趣和好动性。因此本学期在组织角色嬉戏时，在设置情景，激发幼儿的活动爱好的基础上，留意引导和鼓舞幼儿去大胆尝试猎取阅历，从亲身体验中逐步熟悉自己。这样才能逐步变自发的好动为主动的活动，有利于幼儿自身潜力的进展。

7、例如，在“小老鼠面包房”这一角色嬉戏中，我们的小伴侣能选择、利用各种材料制作他们心目中的特色蛋糕。他们在嬉戏中可以自由自在地随便选用材料制成心中所想的东西，大家都玩得非常快乐。由此可见，在嬉戏中，幼儿通过自身的体验从中猎取了阅历，选择了自己感到好的方法，这样使他们在更好更快地把握技能的同时，更增加了他们对角色嬉戏的爱好和信念。 有关幼儿园嬉戏活动总结篇3 时间就像一只小鸟，瞬间就飞到了六月。六月是绚烂的六月、是快乐和布满回忆的六月、是永久.的六月、在这难忘的六月里。孩子们即将结束了幼儿园三年的学习生活，离开幼儿园进入学校，成为一名学校生了。我们也将结束了这一学期的工作，励志，我们的嬉戏活动经过

8、一学期的努力，孩子们的嬉戏水平大大的提高了，在嬉戏中的角色意识较强、想象力、制造力很丰富，区域活动中操作力量和语言表达力量都有了很大的提高。幼儿能自己设计嬉戏情节，在活动中乐观主动的表现自己、欢乐的活动。能主动和同伴进行沟通和协商，解决嬉戏中所遇到的一些问题，还会乐观主动地整理嬉戏材料。 一、总体进展状况 本学期我们为了迎接综合考评，大家乐观的将嬉戏的内容与环境作了一些添置的布置，主要围绕花桥老街的特色进行打造，通过嬉戏环境的改造，我们发觉幼儿对各种嬉戏的参加性越来越强，对嬉戏的宠爱近乎疯狂，不仅在嬉戏活动中能乐观动脑、动手。主动沟通。还能在嬉戏中好学好问，大胆发表自己的主见，把自己的想象在嬉

9、戏中得以实现、完成。随着孩子年龄的增长，活动量也增大了，各种力量也有了提高。对嬉戏的材料预备、嬉戏的规章的遵守、嬉戏的操作力量有明显的提高。特殊是对材料的使用方面更奇妙、更丰富、更富制造力。依据班级的实际状况和班级的环境设施，对本学期创设了大舞台、老街一日游、工艺坊、成衣坊、洋行、中药铺等角色游区。以及利用班级空间创设了一些活动区如：美工区、益智区、建筑区、表演区、阅读区，他们在区域里写字，画画，做算式题等，我们能准时对嬉戏角和区域活动更换或增加不同的操作材料、半产品，同时也依据主题和季节变化，准时更换嬉戏角和区域活动材料。科学合理地制定符合幼儿嬉戏方案。按方案进行实施，让幼儿有目的的进行嬉戏

10、活动。 二、详细完成状况 (一)自主性嬉戏 角色嬉戏： 角色嬉戏是幼儿最喜爱的活动本学期我班开展了娃娃家、成衣坊、工艺坊、中药铺洋行等角色嬉戏区。和孩子们共同创设温馨的有活动价值的嬉戏环境。为幼儿供应各种外形的彩纸、海绵、纸盒等半成品鼓舞他们创作嬉戏中所需的“食品”、“玩具”、“机器”等。同时指导幼儿加强嬉戏和区域活动及各主题间的沟通，使嬉戏主题不断深化，嬉戏中幼儿的创新力量、合作力量不断提高。幼儿能按自己的意愿选择嬉戏。通过同伴间的相互商议来安排角色。通过嬉戏活动，丰富了幼儿的生活阅历，增加了幼儿对角色的理解和爱好、提高了幼儿对角色、道具、材料的使用力量。指导幼儿在角色中大胆地进行交往、仿照

11、和学习成人生活中的角色，在嬉戏的过程中幼儿的动手操作力量、创新力量、语言表达力量以及同伴间的合作力量都有了很大的提高。 成衣坊：协作嬉戏内容，让幼儿通过仿照成人的劳动，进展幼儿的劳动技能，让幼儿体验劳动的欢乐和观赏劳动成果的喜悦。 动物乐园：结合班级特色画动物。通过特色课，让幼儿绘画各种动物的造型。并结合主题活动和节日进行一些手工制作活动。同时，充分挖掘废旧材料的价值。师幼共同收集各类废旧材料如：瓶、纸箱、盒子、纸棒等等。利用晨间来园、午间和嬉戏时间指导幼儿进行创作活动。幼儿制作的动物、玩具形象栩栩如生。幼儿对自己制作的玩具手更是宠爱有加，充分体验了胜利的喜悦。幼儿的绘画、折纸及剪贴技能和制造

12、力、想象力都有了很大的提高。 才智岛：为幼儿预备丰富的科学材料，让幼儿在主动探究中促进语言、情感、阅历、思维、.交往力量的提高，引导幼儿开展：“种子的发芽”、“小工具”、“声音的产生”、“水的隐秘”、“磁铁的特性”、“春天在哪里”、等活动。幼儿在探究活动中能主动提问、相互争论。 书画的海洋：供应丰富多彩的阅读材料，如：图书、识字卡、图片、标记图、台历等。围绕主题活动准时收集并投放相关内容的图书如：科学家的故事、人们的劳动、迷宫等。组织幼儿看报、剪报进行阅读。开阔了幼儿的眼界，幼儿的学问丰富了、语言表达力量有了很大程度的提高。 星光大道：为幼儿供应丰富的表演材料。如：头饰、木偶、小鼓、彩带、花朵

13、、等。引导幼儿在音乐伴奏下，选择自己宠爱的材料扮演角色进行表演。学习自制一些表演道具。鼓舞同伴间相互商议设计情节，创编内容。进展幼儿的操作力量和制造性思维。 益智区：自制一些标志卡、式题卡、及一些拼图、棋谱、迷宫图等。引导幼儿在晨间和午间依据自己的意愿自由选择进行嬉戏，依据主题活动准时投放材料。指导力量强的和力量差的结对嬉戏。嬉戏中幼儿的规章意识明显增加。嬉戏的坚持性也有了提高。让幼儿了解学校生的生活内容及作业本的简洁使用方法，对学校生学习有奇怪心。 建构区：引导幼儿观看物体的特征，丰富他们的生活阅历，供应各种建构材料，引导幼儿依据自己的爱好进行构造心目中的学校、将来的学校等活动，增加主题构造

14、活动。在嬉戏中幼儿能相互分工合作，表现了极强的制造力。 (二)有规章嬉戏： 1.结构嬉戏： 为幼儿供应丰富的建构材料如：纸盒、毛线、易拉罐等。鼓舞幼儿进行主题构造活动，幼儿对积木特殊宠爱。老师通过启发提问，引导幼儿丰富构造内容，指导幼儿同伴间相互合作、相互协商。让幼儿有目的的熟悉各种材料，有意识的拼搭，从简洁到复杂。指导他们搭建我们的幼儿园、机器人、春天的公园、各种各类的房屋、大公路、漂亮的家园、将来的学校等幼儿喜爱的物体。培育他们多观看生活四周的物体，激发他们对物体塑造的爱好。并且依据主题添置材料，支配活动场所，引导幼儿自觉遵守结构嬉戏规章，鼓舞幼儿与同伴合作嬉戏，让幼儿学会了幼儿自己整理材

15、料，评价结果。 2.表演嬉戏： 有目的指导幼儿完成本学期所学的故事、诗歌等表演，向幼儿作示范性的表演，不仅可以激发幼儿对表演的愿望和爱好，还可以关心他们积累表演的力量，学会各种表演的技能技巧，老师参加幼儿的表演活动，给幼儿起到引导、启发的作用，鼓舞幼儿大胆去尝试、体验角色的含义，理解作品的内容。幼儿同伴间相互商议设计情节、分担角色、预备道具。与幼儿共同制作表演所需的纸偶、头饰等。很好的完成了本学期表演嬉戏活动的目标。 3.音乐嬉戏： 是幼儿爱好的嬉戏活动，让幼儿在音乐的伴奏下大胆地唱歌、跳舞，感受音乐美、抒发幼儿美的情感。提高幼儿对作品的理解力量，并指导幼儿创编嬉戏情节。在音乐中创编自己喜爱的

16、动作及舞姿。提示幼儿遵守音乐嬉戏的规章。对本学期音乐内容有方案的进行，很好的完成。 4.体育嬉戏： 我们加强体育嬉戏的开展。针对大班幼儿的年龄特点，我们为幼儿制作了沙包、尾巴、纸棒等体育小器械。同时利用幼儿园的环境设施利用晨间、午间将开展一些体育活动，如：走轮胎、踢足球、过吊桥等。幼儿能遵守嬉戏的规章。在嬉戏中幼儿的创新力量、英勇精神和集体荣誉感都有了很大的提高。幼儿在嬉戏中的合作力量，嬉戏的主动性、有了很大的提高。 5.智力嬉戏： 为幼儿供应丰富的嬉戏材料，如：棋类、拼图、接龙卡等。鼓舞幼儿主动收集、材料，要求幼儿遵守嬉戏的规章，鼓舞幼儿之间相互学习，通过语言讲解嬉戏的规章。要求幼儿能独立地

17、进行嬉戏，鼓舞幼儿自行选择嬉戏的内容。引导幼儿共同讨论，自行解决遇到的问题，在老师的鼓舞下一些胆小幼儿都能乐观参与嬉戏。培育幼儿对智力嬉戏的爱好，养成幼儿爱动脑，擅长思索、克服困难的习惯，。幼儿的语言表达力量、想象力量和动手操作力量都明显提高。 三、下阶段努力方向 经过这一学期来的努力，我班的嬉戏和区域活动开展得丰富多彩。幼儿的个性和力量得到了充分的提高。但嬉戏中的相互谦让、爱惜嬉戏材料等品质还需进一步的培育。嬉戏中解决问题的力量还需提高。我们有信念不断学习嬉戏和区域活动的指导。使嬉戏和区域活动真正成为实施幼儿园课程的重要部分，真正体现嬉戏的价值。 有关幼儿园嬉戏活动总结篇4 我园非常重视幼儿

18、嬉戏活动的开展，并且将幼儿嬉戏活动作为幼儿在园训练活动的重要组成部分，仔细扎实的开展幼儿嬉戏活动。经过两年来的摸索与实践，现小结如下： 一、熟悉嬉戏在训练中的重要作用。 加强新老师培训，组织老师进行“嬉戏理论”学习、争论，从而提高老师对嬉戏的熟悉，转变老师的观念，使其真正熟悉到嬉戏对幼儿的重要意义。其次步做法是：每周定时开展幼儿嬉戏活动、每月定期开展老师嬉戏观摩活动、每学期定期开展幼儿嬉戏评比活动，各类活动的开展促使幼儿园嬉戏活动扎实有效的落实，再也不会出现其他活动挤占嬉戏活动时间的状况;第三步做法是：结合重大节日，开展家园同乐活动，邀请家长和孩子共同嬉戏，这样不仅可以关心家长回忆童年时间，想

19、起自己童年时的爱好和感受，从而还可以更好地以童心体会童心，理解童心，理解今日孩子的需求。 1.保证充分的嬉戏时间。 假如说，人的生命是以时间来度量的，那么孩子的童年则是以嬉戏时间来度量的，要想给孩子一个欢乐的童年，首先要把嬉戏时间归还给孩子。 为此，我们开放了入园、离园、课前、饭后等环节，让幼儿根据自己的意愿，随时取放玩具，开展嬉戏活动。为了确保幼儿的嬉戏时间不被侵占，我们要求每个班级开学初就制定出具体的班级嬉戏活动方案，每月制定嬉戏活动月方案、每周制定嬉戏活动周方案、每周有重点指导活动方案，做到嬉戏活动有目标、有方案，层层落实，步步推动。同时要求班级老师提前预备嬉戏材料，并对幼儿在嬉戏活动中

20、的表现进行较具体的观看记录、分析、反思等，并定期的进行检查、反馈，将其纳入老师的月工作考核，以上环节的有序运转，不断循环上升有目的、有方案地推动嬉戏深化开展，促使每个幼儿均能在嬉戏中得到较充分的进展。 2.开拓宽阔的嬉戏场所。 场地是幼儿做嬉戏必备的空间条件。我园为了给幼儿供应宽阔的活动空间，我们充分利用了走廊、楼梯拐角、衣帽间、操场等做为嬉戏场地，为保证幼儿的嬉戏开展制造了良好的条件。 3.供应丰富的嬉戏材料。 幼儿嬉戏离不开玩具和材料，他们是嬉戏的物质支柱，是诱发支撑，进展幼儿的嬉戏行为，是孩子的“教科书”，是促进幼儿进展的工具，老师给孩子供应的嬉戏材料是否恰当，直接影响嬉戏活动的质量。园

21、里除了给孩子选购一些生活中无毒、无害、卫生的废旧物品和自然物，发动老师、家长、幼儿共同制作玩具和嬉戏材料。比如用便利面碗制作头饰、帽子，用易拉罐制作高跷，用塑料瓶做鱼缸，用果奶瓶做拉力器等等。 4.充实多样的嬉戏内容。 嬉戏是一种行之有效的训练手段，为此，我园老师依据幼儿的年龄特点和训练的实际需要，设计开展了丰富多彩的嬉戏活动。并且，利用每年的寒暑假，为幼儿集中选购、添置嬉戏材料，乐观开展准时自制教玩具评比活动，极大的丰富了幼儿的嬉戏材料与内容。 二、保证各类嬉戏的正常开展，促进老师相互学习。 在记录各班嬉戏时间的同时，我们把握了各班开展各类嬉戏的状况，如智力嬉戏开展的较好，制造性嬉戏不常常开

22、展，集体嬉戏多于自选嬉戏等等，带着这些问题我们组织全园老师进行争论，大家达成一个共识，就是要使各类嬉戏都能得到合理支配，使各类嬉戏得以正常进展。 我们的详细做法是：分别就桌面嬉戏、角色嬉戏、表演嬉戏和结构嬉戏等形式，逐个突破逐个观摩，一起来熟识各类嬉戏的特点和玩法，然后，在观摩的基础上，创编新的嬉戏，要求有自己班级的特色，就这样，让老师真正领悟嬉戏的实质和所起的作用。 经过几年来的不懈努力，我园的老师能够正确的熟悉到嬉戏在嬉戏中的作用，并且能够乐观组织开展各类幼儿嬉戏，促进幼儿的全面进展。在实际的操作中，我们还存在着这样或那样的问题有待于我们进一步的解决，但信任经过全体老师的不断地实践与思索，

23、我园的幼儿嬉戏活动肯定会再上一个台阶。 有关幼儿园嬉戏活动总结篇5 我园办园时间短，转岗老师多，虽然训练教学阅历特别丰富，但幼儿训练学问匮乏。老师习惯沿用传统学校的方式呈现教学内容，习惯运用分科教学为主的集体活动形式，导致整个活动缺乏适应幼儿年龄特征的整体构思和编排，经常出现将“上课”与“嬉戏”割裂的现象。幼儿园的课程出现教学与嬉戏分别现象，导致训练教学难于贯彻“以嬉戏为幼儿园基本活动”的训练原则。 经过近一段时间的实践和探讨，我园创设的主题性嬉戏活动能打破老师分科教学的局限，转变老师训练思想，转变老师教学方式，满意孩子的求知欲望，培育孩子的探究精神。那么，老师该如何有效开展主题嬉戏活动呢?

24、一、在了解幼儿爱好与需要的基础上，确定主题方案 选择主题性嬉戏时，应始终把幼儿的进展和需要放在首位，题材应来源于幼儿的生活阅历，且能引起幼儿学习爱好，能有效激发幼儿参加热忱和乐观表现，并能结合幼儿园和家长现有的资源进行选择，如：我园大二班开展主题系列活动“特殊的我”，就来源于老师对幼儿的细心观看。在日常活动中，老师发觉幼儿很在乎别人对自已的评价，如何引导幼儿正确熟悉自已，接受自已便显得很重要。通过开展特殊的我的主题活动后，孩子学会了观赏自已与他人的技巧，为其今后更加自信地面对生活奠定良好的基础。 二、实施前制定主题网格图，做到生成与预设相结合。 主题网格图是老师要围绕主题开展的课程蓝图，它整合

25、了多种的嬉戏活动，为幼儿开展活动供应了极大的敏捷性。因此，老师必需把握主题网格图的编制技能和方法。一般主题网格图由预设和生成两部分组成。在预设主题时，老师应基于对总体教学目标的理解，以及对幼儿已有阅历、力量水平的了解和对孩子潜在水平、爱好的猜测，对主题提出一系列的假设。可以说，它融合了老师的理论学问、教学阅历与老师对幼儿已有的观看和熟悉。如大一班班的主题活动“旋转世界”通过老师预设在“自制旋转飞盘”嬉戏活动中，幼儿懂得借助人力旋转的原理。在“我用陀螺来画画”的嬉戏中，幼儿运用陀螺旋转原理进行绘画，初步懂得了台风和陀螺的行进轨迹，熟悉了台风和陀螺相像性的原理，激发幼儿探究旋转原理的欲望。主题网格

26、图的创建一开头不要求很完备，但要随着嬉戏的进展变化逐步增加和修改。 三、创设与主题活动相适应的嬉戏环境。 有预备的嬉戏环境对主题嬉戏活动的开展能起到乐观的促进作用。因此，在主题嬉戏确定后，各班老师首先应充分利用各班版面，展现出与主题相适应的主题墙饰，使孩子对本阶段活动的主题能一目了然。其次，要收集制作与主题活动相关的有关材料，为幼儿与主题环境互动创设良好的条件。如：中一班开展“中国娃”主题活动，创设“全国人民是一家”、“中国地图”、“长城”等墙饰，引导幼儿利用各种废旧物品制长城城堡，利用颜色丰富颜色艳丽的泡沫塑料，让幼儿在地图上对不同省份粘贴上不同颜色，让幼儿在动手操作中知道全国有几个省份。嬉

27、戏环境的创设，不但拓展了幼儿的学问面，记录下孩子们的成长，而且是幼儿感受胜利和喜悦最好的表现形式。 四、通过多种途径丰富孩子相关的阅历 生活阅历是孩子嬉戏的基础。因此，在确定主题内容后，老师应充分利用各种机会来丰富孩子的相关阅历，可以查找与主题有关的适合幼儿阅读的书籍、图片来丰富孩子的学问，可以组织幼儿走出校内去接触.、去实践。如：可以带幼儿到大自然中感受春天，到超市去熟悉各种糖果、日常用品，到村庄去感受家乡的变化。 五、合理利用园舍空间，利用各种废旧物品丰富孩子嬉戏材料 我园园舍和活动面积有限，如何科学合理地使用活动空间，影响着主题性嬉戏活动开展的效果。如中三班老师奇妙利用空间。在二楼楼道拐

28、角处放置木偶表演架、道具，幼儿可结合主题性嬉戏的内容，随时玩“木偶剧”嬉戏。又如，大一班、大二班、中二班在楼道的墙上粘贴牛奶盒，巧设问题栏，让幼儿用自已的表达形式，记录活动中所发觉的问题，并放在自已相应的盒子里，老师针对孩子所提出的问题进行梳理，并为嬉戏主题的拓展和生成供应依据。 玩具材料是幼儿嬉戏时必备的物质，在幼儿的进展中起着至关重要的作用。因此，在开展主题性嬉戏时，应重视玩具材料的收集和利用。如将废旧轮胎涂上颜色艳丽的颜色，让幼儿玩滚轮胎嬉戏，在玩中熟悉滚的原理。用各种盒子制成百宝箱让幼儿熟悉数、找同类、排序。用可乐瓶制成小推车，用来训练幼儿的推拉力量等，这些材料制成的玩具耐用好玩，幼儿玩得快乐开心。 有关幼儿园嬉戏活动总结