嬉戏活动总结.docx

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1、嬉戏活动总结 通过努力,孩子们在嬉戏中交往力量、合作技能、表现欲望、制造性等得到了肯定进展。下面我给大家带来嬉戏活动总结(模板)，盼望大家喜爱! 嬉戏活动总结(模板)篇1 嬉戏是自然界给予孩子的一种生活力量，是符合儿童年龄特点的一种活动方式，是不断引领孩子成长的动力源泉。当孩子们在老师为他们供应的嬉戏环境和嬉戏材料中尽情嬉戏时，他们的身体、思维方式以及.性得到了快速进展。这学期我班围绕话题活动的绽开投放了丰富多彩的嬉戏材料，创设了温馨的坏境氛围。下面我将围绕“泥巴乐”主题对嬉戏活动进行简洁的总结回顾。 一、主题内涵渗透到区域活动中，让幼儿在玩中学在学中乐。 本学期，我们依据幼儿的年龄特点，开设

2、了小作坊、小家庭、小书屋、小博士、小工房等区域。同时，结合主题活动开展自主嬉戏，为幼儿供应丰富有效的材料，引导幼儿在自由、宽松的气氛中主动探究、学习。围绕主题活动泥巴里的隐秘，我们在小博士为幼儿创设了寻宝藏的嬉戏。为幼儿供应一个大箱子装满泥土，在泥土里埋入项链珠子、雪花片等物品，让幼儿利用勺子、筛子、牙刷等工具挖宝藏，体验寻宝的乐趣以及培育幼儿用心致志清理的泥土的品质。结合.活动查找不同的泥，在小家庭为幼儿供应了松软有颗粒含杂质较多的泥土和沙子，让幼儿用筛子筛泥和筛沙，从而将沙泥中的杂质筛选出来，让孩子初步学会筛的方法，丰富幼儿的生活阅历。另外奇妙使用幼儿筛选出来的洁净而细腻的泥土，请幼儿玩一

3、玩和泥嬉戏，体会适量水和泥土搭配的重要性以及有一个和泥的体验。在小工房，我们投放砖头、积木、和好的泥以及砌墙工具等材料，和幼儿一起玩砌墙嬉戏，体验真实的水泥匠的工作，孩子们都很喜爱这一嬉戏，能够相互关心穿上反穿衣，并且能乐观运用工具专注地砌墙，愿意参加这样的体验式操作活动。结合美术活动泥娃娃和彩绘泥娃娃，我们将陶泥、牙签，颜料，棉签等材料连续投放到小作坊，和孩子们一起制作泥娃娃以及彩绘泥娃娃，熬炼手部肌肉动作的同时体验泥塑的乐趣。我们充分利用家长资源，请家里现成有沙滩泥的小伴侣可以带到幼儿园来，和同伴一起共享，并使用模具塑造各种城堡的造型。在区域活动中，我们始终结合主题进行，以孩子感爱好的活动

4、材料为主，合理支配嬉戏活动，通过情境化的嬉戏活动场景布设，激发幼儿的活动爱好。 二、将泥塑作品渗透到角色嬉戏中，吸引幼儿参加制造性嬉戏。 1.区域作品投放到饰品店，一物多用。 结合幼儿的泥塑作品，我们新开饰品店的嬉戏，将幼儿在区域活动中制作的戒指、手环、花环等在饰品店进行买卖，在买卖过程中孩子们熟知了饰品店买卖流程。在进行选择时，孩子们能大胆用语言和老板去描述自己想买的物件，进展幼儿的语言交往力量。在孩子佩戴过程和整理整理中，幼儿有意识地轻拿放，知道要珍惜别人的劳动成果。我们通过将孩子的作品投放到饰品店，充分发挥幼儿作品的价值，也进一步提高幼儿的审美力量。 2.亲子泥塑投放到泥塑馆，物尽其用。

5、 这个主题活动我们发动家长资源，请家长和幼儿一起制作一件泥塑作品。通过这样的方式，让家进步一步了解我们的教学内容，同时体验到亲子制作的乐趣。幼儿纷纷将完成的泥塑作品带来，与幼儿争论商议将作品放到主题墙上展现，每每休息时总是有三五成群的孩子围在主题墙那介绍自己的作品，于是我们抓住孩子们的爱好点，新开设一家泥塑馆。孩子们在玩嬉戏时可以来参观泥塑馆的作品，并且和同伴有一个沟通。泥塑馆的生意特别好，孩子们也能大胆兴奋地介绍自己的泥塑作品，真正做到物尽其用。 经过一学期区域嬉戏和角色嬉戏，我们班的孩子有了较大的进步。嬉戏的爱好深厚，同伴间的交往增加了，语言表达力量和动手操作力量进展很快。但由于受幼儿年龄

6、特点和阅历水平的限制幼儿制造性、想象力还不够，嬉戏的内容还不够深化。因此，在以后的活动中，我们要更加切合主题，让嬉戏在主题背景下内容更丰满，形式更敏捷。 嬉戏活动总结(模板)篇2 亲子共读活动在贾老师的组织下，并督促进行了一段时间。“5分钟家务”活动，由于作业速度慢，没有充裕的时间来进行，所以做得不太好。但是这一个多月下来也有进步。表现在已经会独立一个人洗头、洗澡，吃完饭知道收碗。虽然这些进步很微不足道。 亲子共读方面，大部分时间支配在做完作业，睡前匆忙读给他听。他乐此不疲。躺下后10点多了还在叫妈妈该讲故事了。讲故事之中或之后，还要应付他许多或稚嫩可笑、或稀奇奇怪等难以回答的问题。另外，从他

7、的发问中可看出他抓词力量很强，不懂的词只要听到，立即就能抓住要求解释。 对于一些简洁的故事，基本能够将故事复述下来或总结故事的主要意思，有的总结得还相当不错。最近这两周来没事时，多次主动到书架上取书翻书看，这对他来说又是一个进步。他的阅读存在许多不足，如有拼音读不准的、尤其在读书时“添字漏字”问题严峻。 对“添字漏字”现象实在不知该如何引导。是看到“添字漏字”让他重读直到精确为止呢?还是不管他任凭出什么问题都无所谓，只要喜爱读就行?对这一点盼望贾老师能给于指导。 贾老师组织的亲子共读活动使孩子在形成阅读习惯，猎取百科学问，培育语言组织力量、思维力量等方面起到了很好的促进作用。我们在执行时，作业

8、用时方面仍旧没能引起孩子的足够重视。在活动进行中，贾老师对一班级孩子阅读内容作了引导，特别感谢。盼望今后能有时间，贾老师对我在上面提出的孩子阅读力量方面存在的问题赐予指导。 嬉戏活动总结(模板)篇3 案例描述：在小小建筑师里，孩子们可以给小动物们造美丽的房子。今日也是不例外。123和小葫芦都来到了小小建筑师帮小动物们造房子。进入嬉戏，只见小葫芦直冲向玩具柜，选择了自己造房子的材料，有雪花片，小乐高积木，各种瓶瓶罐罐等等。接着，她找了自己小鸭子，预备给它造个房子。过了一会儿，又看到她把旁边的小砖头也拿了出来。看她一个人身边就是一团乱，什么材料都有，可是就是不见房子。反而，在一旁悄悄的123，就单

9、单用了椰奶罐和碟片也造了美丽的房子，还兴奋地对我说，“老师，你看!我的房子比长颈鹿还要高。我厉害吗?” 思索与分析： 1、由此不难看出，孩子的嬉戏行为存在差异。有的孩子就“很会玩”，简洁的材料都能精彩的完成;有的孩子的阅历和行为只是停留在纯粹的摆布区域中所投放的各种材料上，没有嬉戏情节可言。 2、米米在嬉戏中的坚持性也不够，一下搬了许多材料下来，但是没弄多久，不仅房子没造好，又把留意转到旁边的小砖头上了，也拿来一起摆布。看到这么多的材料，她就乱了套了。 3、进入小班下半学期了，是否可以考虑指导幼儿在垒高的基础上，搭建一些具有外形的房子，平面的或是立体的，满意不同力量的孩子的需求。 对策与措施：

10、 1、利用沟通共享的时间，与幼儿说说宝宝乐园里投放的材料都可以搭些什么，知道不同材料可以搭出不同的东西来，丰富幼儿建构的阅历。可以特地介绍一种建构材料的搭建方法，邀请幼儿亲自尝试，拓宽幼儿的搭建方法。 2、在宝宝乐园里适当布置一些简洁外形(三角形、正方形、长方形等)构成的房子，激发幼儿造房子的爱好。 嬉戏活动总结(模板)篇4 距离参与“三天两夜”活动已经过去一个星期，但那三天里的一点一滴却像酿酒一样时间越长越浓，现在还始终记忆犹新悟出了以前没有的感受。 啊!忘不了，那漫长的远足;忘不了，那考验团队精神的“一圈究竟”;忘不了，那好玩的科技。手工制作;更忘不了，那个午后刺激的高空攀岩。 那天午后，

11、教练把我们带到一个空旷的地方，在那里屹立着一大块攀岩墙，比我们的教学楼都高，上面点缀着大小不一的岩石点，墙面凹凸不平，看起来特别有气概。在墙下，我帮同学穿平安服，看着同学一个个爬得都很高，那英姿飒爽的样子可真令人艳羡，我也跃跃欲试。于是，我套上平安服，开头向上攀岩。刚开头攀爬时，我信念满满，认为自己可以爬到第八格。可是，当我爬到三格半时，不知是没有力气了，还是眼睛看不清可怕了，腿开头颤抖，手也抓不住了，我就打退堂鼓了，心想：攀岩太难了，不爬了，想着想着，便放开双手，缓缓落了下来。 我正后悔刚才假如手再往上伸一点就爬上去了，接下来看到小个子金的表现却让我大吃一惊!他虽然个子小，却有着很强的毅力。

12、他手抓不稳了，腿抖得厉害，却没有放弃;他的手够不到上面的岩石点了，就向旁边找岩石点，再向上攀爬，没有放弃的念头;他的脚踩空了，豆大的汗水顺着脸颊流了下来，可手还牢牢的抓着岩石点，坚持着，不愿放弃。我在底下看着这坚决得近似倔强的背影，脸不禁一阵发热，金都有这种不怕困难，决不放弃的精神，我为什么不行呢? 不管在哪里，做什么事都要有不怕困难，永不放弃的精神。遇到困难时，要不退却，心中要有永不言败的信念而不是退缩。放弃的念头，决不放弃，迎刃而上，越挫越勇。在学习上也要如此，遇到难题要查资料，想尽各种方法攻克它而不是退缩不做了。只要不放弃，困难就是一次磨练，在困难中成长，勇往直前。有了坚决的信念，困难将

13、不再是困难，就是一次成长过程。这次攀岩让我懂得了不放弃坚持就是胜利，一圈究竟让我懂得团结就是力气，远足让我懂得了凡事都要有耐力 看着学员手册和“三天两夜”活动的照片，那一个个活动项目的情景历历在目，教练亲切的话语荡漾在我的耳边，这三天两夜中的一点一滴，将是我成长过程中最漂亮的一抹记忆! 嬉戏活动总结(模板)篇5 科学活动是培育幼儿的科学精神，启蒙性的训练活动。是重在激发幼儿的认知爱好和探究欲望的活动。孩子们天生就是科学家，他们奇怪、好问，在内心积聚了一股力气，为了解四周世界万事万物的缘由不懈的努力。 纲要细则中就指出：“幼儿对事物的熟悉虽然是直接、简洁和表面化的，但他们对事物的操作感知活动是其

14、积累认知阅历的重要方式，这些阅历的获得将是幼儿今后进一步理解四周事物及相互关系的基础。”这为科学活动的开展供应了牢靠的依据和指导，关心老师更合理的组织、设计活动。此外，我们都知道爱好是最好的老师。爱好是活动的内驱力，组织活动时要重视幼儿的爱好，使幼儿进行主动学习和探究。当活动源于幼儿的爱好与需要，幼儿往往具有学习和探究的乐观性，老师需要激发和保持幼儿的探究爱好，其中最重要的是激发与调动幼儿在每一环节参加的兴致。陈鹤琴先生曾指出，幼儿玩是以学习为目的，所以老师应当以玩为手段，调动幼儿玩的自主性，并以此激发幼儿学习动力。 幼儿喜爱玩嬉戏，“玩”的重要特点是轻松开心和自主性强，孩子们在玩中接受潜移默

15、化的训练，接受学问也变得简单起来。陈鹤琴先生说：“稚嫩园应当采纳嬉戏的教法去教育儿童，儿童总是喜爱嬉戏的，而且他们在嬉戏时候会忘了自己，用全部的精神去做他的嬉戏。名义上虽说是嬉戏，但所学的确是很好的学问，很好的东西。”幼儿的进展是在与四周环境的相互作用中实现的，幼儿在老师的有意识指导下，在与训练情景相互作用中获得有益阅历和身心健全进展的训练。而这时的环境已不再是老师主宰和审美的田地了，它是孩子们发挥创想和展现的地方，使孩子们获得学问、启发的另一个老师。在与环境的互动中孩子们发表着自己的见解，环境正越来越成为促进幼儿学习和巩固学问的一个良好的训练手段。 在进行科学活动时，老师有意识地创设争论沟通和争辩的空间，让孩子充分说出自己的发觉、探究方法、过程，是培育幼儿科学素养的快径。通过沟通不仅调动了幼儿的思维，还培育了幼儿的创新精神，在争论中，儿童的熟悉水平也得到提高，依据已获得的阅历，再提出自己新的问题，新的发觉，激发幼儿进一步探究。 科学嬉戏化是一种精神和态度，是一种思索方式和方法，幼儿在嬉戏化的科学活动中，能够更多地感受到科学的乐趣，保持和激发幼儿对科学的剧烈奇怪心;幼儿像“做嬉戏”一样“做科学”，获得的不仅是理解内化了的学问阅历，而且还能获得科学的思索方式、科学的态度和精神。 嬉戏活动总结（模板）