学校趣味嬉戏活动总结5篇.docx

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1、学校趣味嬉戏活动总结5篇 嬉戏是寻求欢乐的自愿活动。但是，儿童嬉戏绝不是单纯的欢乐感，而是伴随着生活充实感的欢乐。下面是我为大家细心整理的学校趣味嬉戏活动总结5篇，盼望对大家有所关心。 学校趣味嬉戏活动总结篇1 嬉戏是为了寻求欢乐而自愿参与的一种活动，但幼儿嬉戏决不是单纯感觉上的欢乐，而是伴有生命充实感的欢乐。嬉戏是幼儿主动自愿的活动，嬉戏是幼儿的天性，幼儿嬉戏不是在外强制的状况下进行的，而是幼儿出于自己的爱好与愿望自发自愿主动进行的活动。幼儿嬉戏的类型许多，本学期我们班创设了角色嬉戏和晨间自选活动，其中包括奶茶屋、小超市、医院、跳房子、踩高跷等嬉戏。下面对我们班本学期的嬉戏活动作一总结。 一

2、、角色嬉戏 角色嬉戏突破了传统训练中幼儿处于被动、静止状态的局面，不是老师把学问告知幼儿，让幼儿被动、静止地接受，而是老师通过设计、供应可供幼儿操作的环境特殊是各种活动材料，让幼儿在和环境的相互作用中主动地得到进展。 本学期，我们创设了小超市、人民医院、七彩奶茶屋等，幼儿在嬉戏过程中，体验到了售货员、医生、病人、顾客等等不同角色，在角色的扮演过程中，幼儿摆脱对本班老师，熟识环境的依靠性，有了更宽阔的想象、发觉和制造的空间。幼儿间的合作交往更为主动、乐观，探究和解决问题的力量得到很大的提高。 二、晨间自选活动 除了角色嬉戏，晨间自选活动也是幼儿在园嬉戏的一部分。它是幼儿园一日训练教学活动的开头，

3、因而要细心组织每日的晨间活动，做到有目的、有方案，让每个孩子都能乐观开心地参与，每天都有新收获。为了让幼儿轻松开心的进行晨间活动，我们实行了让幼儿自由组合、自由选择。如：有的幼儿喜爱跳格子、有点喜爱拍球，都可以让她自由选择。 三、嬉戏评价 不论是角色嬉戏还是晨间自选活动，我们都会在活动结束后进行总结评价。评价的方式有许多，有时是全班进行，有时是分组争论，也可以让幼儿自己评价，由老师教导迷津等。幼儿的自主评价主要是鼓舞幼儿把自己在嬉戏中的所见所闻、感受体验表达出来，与同伴沟通共享，如：以老师的鼓舞性言语来鼓舞幼儿的你搭建的楼房可真高，可以向大家介绍一下你的搭建阅历吗?由幼儿主动评价的我发觉了什么

4、问题?为了以后玩得更好，我们还应当做些什么?又如：以老师的全面评价为主的今日哪一组小伴侣整理玩具最快?等等。 当然，在本学期的嬉戏活动中，还存在着一些问题需要我们去留意和改善。如幼儿人数少、嬉戏相对集中、嬉戏的角色安排较少等。在实践中我们体会到，是嬉戏激起了幼儿的学习爱好，增长了幼儿的生活学问。在以后的嬉戏活动中，我们会加强对幼儿嬉戏的观看和指导，让幼儿在嬉戏中欢乐地成长和学习。 学校趣味嬉戏活动总结篇2 幼儿嬉戏的类型许多，本学期，据幼儿的年龄特点，我班开设了美工区、科学区、数学区、建构区、图书区、表演区等，并给相同的活动区起不同的名字，如：“我型我秀”、“天空之城概念书屋”等，并坚持每天开

5、展嬉戏活动，引导幼儿动手、动脑，乐观地与材料相互作用，幼儿活动的爱好很高。下面对我们班本学期的嬉戏活动，作一总结。 1、区域嬉戏为幼儿的进展供应了可能。由于是幼儿自选活动，所以儿童的意愿、爱好可以获得的满意，他们可以轻松地投入到自己所喜爱的活动中去。 2、区域嬉戏内容的设计必需符合每个班儿童的年龄特征，与训练目标相适应。大班留意加强智力训练，不同的活动内容都有相对稳定的活动区，投入相应的材料。每个区角依据孩子活动的效果不断补充或更新内容。 3、在区域的创设中，我们考虑到软硬材料的搭配。如软材料，图书区，都铺上了垫子，当幼儿进入图书区时，真有一种舒适的感觉。硬材料的投放要科学，美观、合理，富有训

6、练意义，如我班的建构材料。 4、区域活动一开展，我们便把区域中活动的常规培育放在重要的位置上。我们结合班级风格为孩子设置了“区角牌”，每个孩子可以依据自己爱好来选择嬉戏，此外，我们渐渐培育幼儿疼惜玩具材料，玩完了，会收起来放回原处。不仅做到干净有序，而且学会合作、共享、轮番、等待、不争抢 丰富多彩的区角活动在培育幼儿语言沟通力量、观看力、动手操作力量和制造力等方面发挥了其它训练形式不行替代的作用。如“建构区”，孩子们在小小的区域内，每天可随心所欲地搭出自己最满足的建筑，如“高层饭店”、“城堡”等。在每一次的搭建后，孩子们对自己的作品很在意，几天后我发觉，很少有人去建构区了。我在想，是什么缘由让

7、垒高区患病到孩子们的冷落?我反思后觉得，孩子们之间的比较产生不了长期的爱好，孩子盼望得到别人的赞扬，于是，我用数码相机拍出幼儿每一次活动的作品，作为孩子的搭建记录，且在嬉戏后进行点评，这样，建构区又出现了孩子们兴致勃勃的身影、快乐爽朗的笑声，每天，也有孩子在向新的搭建形式进行挑战。 通过努力，虽然孩子的嬉戏水平有所提高，但在许多方面还是存在着问题，如在美工区活动时，有的孩子会相互仿照，动脑不够;在角色嬉戏区，孩子们的乐观性不够，往往会产生嬉戏的倦怠感;在表演区中，孩子交往性的语言还欠缺，因此，在以后的嬉戏开展过程中，我们要组织形式各样的幼儿活动来激发幼儿嬉戏爱好。班与班之间能跟深化的沟通活动，

8、取长补短，让每个孩子在开心的嬉戏活动中提高自我，使得我班孩子的嬉戏水平上升一个新的台阶。 学校趣味嬉戏活动总结篇3 我园非常重视幼儿嬉戏活动的开展，并且将幼儿嬉戏活动作为幼儿在园训练活动的重要组成部分，仔细扎实的开展幼儿嬉戏活动。经过两年来的摸索与实践，现小结如下： 一、熟悉嬉戏在训练中的重要作用。 加强新老师培训，组织老师进行“嬉戏理论”学习、争论，从而提高老师对嬉戏的熟悉，转变老师的观念，使其真正熟悉到嬉戏对幼儿的重要意义。其次步做法是：每周定时开展幼儿嬉戏活动、每月定期开展老师嬉戏观摩活动、每学期定期开展幼儿嬉戏评比活动，各类活动的开展促使幼儿园嬉戏活动扎实有效的落实，再也不会出现其他活

9、动挤占嬉戏活动时间的状况;第三步做法是：结合重大节日，开展家园同乐活动，邀请家长和孩子共同嬉戏，这样不仅可以关心家长回忆童年时间，想起自己童年时的爱好和感受，从而还可以更好地以童心体会童心，理解童心，理解今日孩子的需求。 1.保证充分的嬉戏时间。 假如说，人的生命是以时间来度量的，那么孩子的童年则是以嬉戏时间来度量的，要想给孩子一个欢乐的童年，首先要把嬉戏时间归还给孩子。 为此，我们开放了入园、离园、课前、饭后等环节，让幼儿根据自己的意愿，随时取放玩具，开展嬉戏活动。为了确保幼儿的嬉戏时间不被侵占，我们要求每个班级开学初就制定出具体的班级嬉戏活动方案，每月制定嬉戏活动月方案、每周制定嬉戏活动周

10、方案、每周有重点指导活动方案，做到嬉戏活动有目标、有方案，层层落实，步步推动。同时要求班级老师提前预备嬉戏材料，并对幼儿在嬉戏活动中的表现进行较具体的观看记录、分析、反思等，并定期的进行检查、反馈，将其纳入老师的月工作考核，以上环节的有序运转，不断循环上升有目的、有方案地推动嬉戏深化开展，促使每个幼儿均能在嬉戏中得到较充分的进展。 2.开拓宽阔的嬉戏场所。 场地是幼儿做嬉戏必备的空间条件。我园为了给幼儿供应宽阔的活动空间，我们充分利用了走廊、楼梯拐角、衣帽间、操场等做为嬉戏场地，为保证幼儿的嬉戏开展制造了良好的条件。 3.供应丰富的嬉戏材料。 幼儿嬉戏离不开玩具和材料，他们是嬉戏的物质支柱，是

11、诱发支撑，进展幼儿的嬉戏行为，是孩子的“教科书”，是促进幼儿进展的工具，老师给孩子供应的嬉戏材料是否恰当，直接影响嬉戏活动的质量。园里除了给孩子选购一些生活中无毒、无害、卫生的废旧物品和自然物，发动老师、家长、幼儿共同制作玩具和嬉戏材料。比如用便利面碗制作头饰、帽子，用易拉罐制作高跷，用塑料瓶做鱼缸，用果奶瓶做拉力器等等。 4.充实多样的嬉戏内容。 嬉戏是一种行之有效的训练手段，为此，我园老师依据幼儿的年龄特点和训练的实际需要，设计开展了丰富多彩的嬉戏活动。并且，利用每年的寒暑假，为幼儿集中选购、添置嬉戏材料，乐观开展准时自制教玩具评比活动，极大的丰富了幼儿的嬉戏材料与内容。 二、保证各类嬉戏

12、的正常开展，促进老师相互学习。 在记录各班嬉戏时间的同时，我们把握了各班开展各类嬉戏的状况，如智力嬉戏开展的较好，制造性嬉戏不常常开展，集体嬉戏多于自选嬉戏等等，带着这些问题我们组织全园老师进行争论，大家达成一个共识，就是要使各类嬉戏都能得到合理支配，使各类嬉戏得以正常进展。 我们的详细做法是：分别就桌面嬉戏、角色嬉戏、表演嬉戏和结构嬉戏等形式，逐个突破逐个观摩，一起来熟识各类嬉戏的特点和玩法，然后，在观摩的基础上，创编新的嬉戏，要求有自己班级的特色，就这样，让老师真正领悟嬉戏的实质和所起的作用。 经过几年来的不懈努力，我园的老师能够正确的熟悉到嬉戏在嬉戏中的作用，并且能够乐观组织开展各类幼儿

13、嬉戏，促进幼儿的全面进展。在实际的操作中，我们还存在着这样或那样的问题有待于我们进一步的解决，但信任经过全体老师的不断地实践与思索，我园的幼儿嬉戏活动肯定会再上一个台阶。 学校趣味嬉戏活动总结篇4 回顾大班这一个学期中幼儿自主性嬉戏的开展状况，就嬉戏的自主性、嬉戏主题的目的性、嬉戏材料的使用、人际交往、嬉戏常规、制造力表现、与主题的联系等方面作一回顾、总结。 一、嬉戏区域的创设 设了幼儿园、医院、娃娃家、银行、理发店、菜场、点心店、小舞台等.化区域嬉戏活动，和美工区、建构区、阅读区、表演区、益智区、数学区等几个学习化区域嬉戏。其中幼儿园嬉戏是结合走进学校主题活动而开设的，在嬉戏过程中随着孩子嬉

14、戏自主力量的增加，他们还增设了学做学校生的小主题，丰富了幼儿园嬉戏的主题内容;小舞台的嬉戏是结合走进学校主题活动中的小小才艺展而开设的，是当前孩子们嬉戏中的热点。在学习化区域嬉戏中，本学期的重点是棋类嬉戏，深受男小伴侣的宠爱，在餐后的宁静嬉戏中，孩子们也会自发地下五子棋、斗兽棋、飞行棋等等;而表演区则是女小伴侣宠爱的天地，节目主持人是她们最宠爱的角色，也有一些男小伴侣参加进来，扮演起小演员，为大家献歌献舞，小小的一角充分展现了孩子活跃的个性。 二、嬉戏的自主性与主题的目的性 进入大班，幼儿都能独立地选择自己喜爱的活动进行嬉戏，受别人影响而干扰选择的状况出现较少。在嬉戏中目的性较强，角色意识比较

15、剧烈，有肯定的角色责任心，幼儿在嬉戏中的行为态度大都能符合角色的要求，如点心房里的点心师傅会很负责地设计出各种各样的点心，服务员则很热忱地招呼着每一个顾客等，还能随着嬉戏的绽开自主增加了小礼仪员的角色。大部分幼儿都能专注地投入到某个嬉戏角色中，直至嬉戏结束，嬉戏中幼儿扮演角色的力量也有了很大的提高。 同时在选择嬉戏角色时也发觉了一个问题，许多孩子都喜爱扮演一些对嬉戏道具具有直接使用权利、或者是在嬉戏中具有指挥权的参加者，如点心店的厨师、医院的医生、幼儿园的老师等，而对于顾客、同学、病人等角色，幼儿的爱好就比较小，许多孩子宁可去玩积木，也不愿扮演这些角色，说明嬉戏中的道具对于幼儿来说是作用特别大

16、的。 三、嬉戏材料的使用 随着嬉戏的不断深化，我们也会准时增减嬉戏材料，如在图书馆嬉戏的开展过程中，针对幼儿频繁换图书的现象我们请孩子们自己设计了借书卡，并以次来规范对图书的正确阅读，从而关心幼儿树立起良好的嬉戏常规。对于材料的使用，幼儿已经不在停留在对材料本身的爱好了，他们不仅能正确娴熟地进行常规玩法，还能以物代物，一物多用。如医院中医生要给病人开刀，就以记号笔来代替手术刀;当病人太多体温计不够用时，记号笔又成了体温计，虽然嬉戏的材料特别简洁，却在幼儿的手下千变万化，其乐无穷! 在嬉戏过程中，我们还注意供应给幼儿一些半成品供幼儿自制嬉戏材料用。如在点心房嬉戏中我们设置了一个百宝箱，收集了很多

17、废旧材料、各种手工活动中用剩的彩纸等，供应给点心师们制作各种丰富的点心;在小舞台嬉戏中我们还发动幼儿收集家中的一些废旧物品，如家中妈妈不用的丝巾、废旧话筒、零食包装盒等，极大地丰富了我们的嬉戏材料，同时又使幼儿养成了废物利用的思维习惯。 四、角色交往及.参加性 在嬉戏中，大部分孩子都能和同伴友好相处，情愿和同伴共享玩具，很多幼儿都能与同伴相互谦让。嬉戏中出现了冲突时，如在角色的安排问题上看法不一时，几个人都想扮演同一角色时等等，大部分孩子会用语言与同伴协商解决。嬉戏中出现了比较多的礼貌用语，如请你帮我、我想和你一起玩，可以吗?感谢对不起欢迎光临欢迎下次光临等等，一些消极的交往方式，如独占、排斥

18、、干扰、破坏、退缩、攻击、对抗等，在幼儿中出现的状况比较少，但也在个别幼儿身上出现出来，如樊博非在嬉戏过程中经常会有意捣乱同伴的嬉戏，因而受到了其他幼儿的排斥，在嬉戏评价中也总是听到幼儿对他进行投诉，因此在今后的嬉戏中还要对他加强重点的个别训练，关心其提高学会和同伴友好协作嬉戏的力量。 随着年龄的增加，幼儿嬉戏中的交往日益增多，很少见到有独自嬉戏的状况出现，他们喜爱和同伴一起嬉戏，嬉戏中常常是欢声笑语接连不断。不仅同一嬉戏中幼儿之间的交往增多了，各个平行嬉戏之间也开头出现了比较合理的联系，如娃娃家的爸爸妈妈会带着宝宝去小舞台看戏，会送宝宝去幼儿园上课;点心店的师傅会去幼儿园里送点心;建构区的小

19、伴侣搭好公园之后会邀请幼儿园中的小伴侣参观公园;图书馆的管理员会去幼儿园给小伴侣送图书看，等等，这些都反映出幼儿之间的交往水平又进入了一个新的台阶。 五、对嬉戏常规的遵守状况 幼儿在嬉戏中是自由的，但自由与规章又是相辅相成的，没有规章约束的自由不是真正的。自由，只有在肯定规章约束下的自由，才是真正的自由。经过一个学期的熬炼，幼儿的嬉戏常规相对期初有了很大的进步：大部分幼儿在嬉戏中都能遵守嬉戏规章，爱惜嬉戏玩具，玩时轻拿轻放玩具;在嬉戏中都能专注于嬉戏活动，很少出现追赶打闹或者频繁出入各个嬉戏等现象，嬉戏也很少由于幼儿之间的相互影响而出现无法正常绽开的现象;嬉戏结束时能主动将嬉戏材料放到指定的地

20、方，整理整理材料的秩序有了很大的提高。 六、制造力表现 在观看中我们发觉，幼儿的嬉戏也常常擦出一些制造的火花，主要表现在嬉戏情节的丰富、创新及对材料运用的独创上。如在玩小舞台嬉戏时依据演员的要求幼儿又生成了新的小主题服装店，以满意演员演出时穿的服装的要求;在幼儿园嬉戏中幼儿从仿照老师给小伴侣上课，进而进展到仿照学校校里老师给学校生上课、批改作业、做眼保健操等，嬉戏的情节愈加丰富;小舞台上设计出了各种各样的演出服装，还制作装饰了小演员演出的号码牌这些都是幼儿制造力萌芽的表现。 七、嬉戏与当前教学主题之间的联系 依据纲要精神：探究嬉戏主题与当前教学主题之间的联系，力求主题内容能融入到嬉戏中去，体现

21、课程与嬉戏的整合，在详细工作中，我们努力做到目标与实践相全都。结合本学期开展的走进学校、相反国、我想飞、我会旋转、不一样的我等主题，我们的嬉戏中就相应地出现了一些与主题相关联的内容，如科学区中供应了各种运动的物体，让幼儿来了解力与运动的关系，美工区的设计食谱、和别人的不同等，小舞台上表演的才艺秀等嬉戏，力求体现课程与嬉戏的整合。 在本学期开展的自主嬉戏中，我们注意幼儿的自主选择，老师更多的是间接地指导、督促等方法，影响幼儿的行为，如在对某一嬉戏区的嬉戏成果讲评时，说：我喜爱做事仔细的_小伴侣使行为不当的幼儿准时订正自己;采纳幼儿评价同伴的行为等方法，提高幼儿语言表达力量及判别是非的力量等，并通

22、过同伴的影响使幼儿各方面力量得以提高。 当然，在我们的嬉戏中还存在一些存在问题，如部分幼儿的身上还存在着偏区现象，如每次嬉戏张迈、李鑫、张建许等小伴侣总是选择搭积木嬉戏，很少参加其他嬉戏;张城豪小伴侣和同伴的交往特别少，总喜爱一个人玩，参加嬉戏的乐观性也不高;而邓翱非在嬉戏中也表现地特别特别，总是游离于各个嬉戏区角，却又由于不懂得和同伴合作常常捣乱嬉戏而经常受到同伴的排斥，因而要更注意对个别幼儿的正确引导。在以后的嬉戏中，我们要多进行观看、引导，关心那些偏区的孩子参加更多的嬉戏活动，使内向、孤僻的孩子交到更多的伴侣，让每一个有意义的嬉戏都能让孩子获得更好的进展。 学校趣味嬉戏活动总结篇5 此次

23、趣味语文学问竞赛活动，以全班同学为主体，以丰富好玩的课外学问为载体，为同学们供应了学问拓展的空间。通过这次竞赛进一步激发了同学们的学习热度，促进了学习氛围的形成，同学们也通过这次竞赛体验到了学习语文的乐趣，促使同学在以后的学习和阅读中养成了优良的习惯。通过此次趣味学问竞赛活动，对同学的把握课外学问的程度有了肯定了解，发觉大部分同学的课外学问不是很丰富，还有肯定欠缺，这就给作为语文老师的自己提了个醒：在以后的教学中不仅要交给同学课本上的学问，还要教会同学阅读课外书籍，语文本身就是一门需要大量积累的课程，仅仅依靠课本上的学问是远远不够，还须阅读大量课本以外的学问用来积累。通过这次活动，激发了同学学习语文的爱好，“趣味语文学问竞赛”让同学们欢乐融入氛围，更重要的是起到宣扬的作用，呼吁同学们喜爱学习，主动主动地体验学习乐趣。 通过同学们的仔细答题，老师的细心批阅，最终评比出一等奖一名，二等奖两名，优秀奖两名，给这些同学颁发了奖状和奖品，以示嘉奖。 这次竞赛不仅为大家供应了展现风采的舞台，更丰富了同学们的学问储备，并增加了同学学习语文的爱好，从而使同学的课余生活更加丰富。经过这次竞赛，同学们不仅学到了很多学问，同时也缓解了同学学习压力。我们会在今后的教学中多进行这样的活动，并在活动中连续发扬优点，努力改正不足，使以后的活动能够更好地进行。