教师资格证第六章智力课件.ppt

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1、教师资格证第六章智力第1页，此课件共25页哦第一节第一节 智力概述智力概述 (一一)智力的概念智力的概念 大多数心理学家把智力看作是人的一种综合认知能力大多数心理学家把智力看作是人的一种综合认知能力,包包括学习能力、适应能力、抽象推理能力等等。这种能力括学习能力、适应能力、抽象推理能力等等。这种能力,是是个体在遗传的基础上个体在遗传的基础上,受到外界环境影响而形成的受到外界环境影响而形成的,它在吸收、它在吸收、存储和运用知识经验以适应外界环境中得到表现。存储和运用知识经验以适应外界环境中得到表现。一、智力的性质一、智力的性质第2页，此课件共25页哦第一节第一节 智力概述智力概述 (二二)智力与

2、能力智力与能力 在心理学上,能力这个术语经常与智力发生混淆。能力的涵义实际上很笼统,它在多个方面都有所表现,它可以表现在肢体或动作方面的能力,表现在人际关系方面即交际的能力,表现在处理事物方面的才能等等。l总的说来,能力指人们成功地完成某种活动所必需的个性心理特征,可以有多种表现形式,而智力则只是表现在人的认知学习方面l能力具有两层涵义,首先它指个体现在实际所能为者,其次它又指个体将来可能为者。个体所能为者是指一个人的实际能力,是个体在先天遗传基础上加上后天环境中努力学习的结果。一个人可能为者是指一个人的潜在能力,它不是指已经发展出来的实际能力,而是指个体在各种条件适宜下可能发展的潜在能力。一

3、、智力的性质一、智力的性质第3页，此课件共25页哦第一节第一节 智力概述智力概述 (三三)能力的不同类型能力的不同类型一般能力和特殊能力认知能力、操作能力和社交能力模仿能力和创造能力一、智力的性质一、智力的性质第4页，此课件共25页哦第一节第一节 智力概述智力概述 (一一)智商智商l比内智力测验由一系列难度不同的题目组成,依据完成这个难度系列中题目的多少,可以计算出与之相对应的年龄,称之为心理年龄。为表示一个儿童的智力水平,提出智力商数的概念,简称智商,缩写为IQ。智商是心理年龄与实足年龄的比例,如果二者相等,比值为1;智力年龄大于实足年龄,其值大于1;心理年龄小于实足年龄,其值小于1。为了避

4、免出现小数,将商数乘以100就是智商。计算公式为：智商=心理年龄（MA）/实足年龄（CA）100这个智商由于是用智力年龄除以实足年龄而求得的,因此可称为比率智商。比率智商的计算方法只适用于儿童,它的不足之处在于当人发展到一定的年龄后,智力并不随着年龄增长,老年时甚至有下降的现象,使用心理年龄做计算将不符合实际情况。二、智商与智力差异二、智商与智力差异第5页，此课件共25页哦第一节第一节 智力概述智力概述 (一一)智商智商到20世纪50年代,美国心理学家韦克斯勒依据统计学原理提出了智商的新的计算法,称为离差智商。并且在原有测验的基础上,编制了分别使用于儿童、成人和幼儿的三个智力测验。离差智商离差

5、智商是确定个体在相同条件的团体(例如同年龄组)中的相对位置,它实质上是将个体的成绩和同年龄组被试的平均成绩比较而得出的相对分数。韦克斯勒指出,可以假定,人们的智商分布呈平均数为100和标准差为15的正态分布形式,离差智商的计算公式为：离差智商(IQ)=100+15Z，其中Z=（X-MX）/S上面公式中MX代表团体平均分数,X代表个体测验的实得分数,S代表该团体分数的标准差,Z代表该人在团体中所处位置,即他的标准分数。二、智商与智力差异二、智商与智力差异第6页，此课件共25页哦第一节第一节 智力概述智力概述(二二)智力的差异智力的差异1.智力的个体差异智力的个体差异智力的水平智力的水平（人类的智

6、力分布基本上呈两头小、中间大的正态分布形式）智力的结构智力的结构人的智力发展过程有不同形态人的智力发展过程有不同形态（一是稳定发展,这是大多数人的发展模式；有一些人表现出早熟,在很小的时候就崭露头角,但在成人以后智力平平；也有些人前期发展很慢,但大器晚成,后来居上,得到了高水平的发展。）2.智力的团体差异智力的团体差异性别性别（男性和女性在总的智商方面没有显著的差别，差异主要表现在一些特殊能力方面,如空间能力、数学能力、言语能力上的差异）不同职业、种族之间在智力上也存在着差别不同职业、种族之间在智力上也存在着差别二、智商与智力差异二、智商与智力差异第7页，此课件共25页哦第一节第一节 智力概述

7、智力概述(一一)智力发展的一般趋势智力发展的一般趋势智力的发展可以划分成三个阶段,即增长阶段、稳定阶段和衰退阶段。从出生到15岁左右,智力的发展与年龄的增长几乎等速增长,之后以负加速方式增长,增长逐渐减慢。一般在18到25岁之间,智力的发展达到高峰。在成人期,智力表现为一个较长时间的稳定保持期,可持续到60岁左右。进入老年阶段(60岁以后),智力的发展表现出迅速下降现象,进人衰退期。三、智力发展的特征三、智力发展的特征第8页，此课件共25页哦第一节第一节 智力概述智力概述(一一)智力发展的一般趋势智力发展的一般趋势三、智力发展的特征三、智力发展的特征第9页，此课件共25页哦第一节第一节 智力概

8、述智力概述(二)智力发展的稳定性和可变性三、智力发展的特征三、智力发展的特征第10页，此课件共25页哦历年真题（2011年4月真题）接收、加工、储存和应用信息的能力称之为（）A.一般能力B.特殊能力C.认知能力D.模仿能力（2011年7月真题）一名儿童的智力年龄是10岁，实足年龄是8岁，他的比率智商是（）A.80B.100C.120D.125（2011年7月真题）某学生智商为100，表明该生智力（）A.较低B.中等C.较高D.非凡（2011年4月真题）小王擅长逻辑推理，但缺乏音乐才能；小李擅长写作，但在数学计算机方面表现很差。这反映不同个体智力哪方面的差异？（）A.智力结构的差异B.发展过程的

9、差异C.发展水平的差异D.发展速度的差异（2011年4月真题）下列各种能力中，不属于特殊能力的是（）A.数学能力B.观察能力C.绘画能力D.写作能力（2011年7月真题简答题5分）简述智力的个体差异。（2011年7月真题简答题5分）智力发展的特征。第11页，此课件共25页哦第二节第二节 智力的理论智力的理论(一一)智力的二因素说智力的二因素说斯皮尔曼在一切心理任务上,都包括一般因素(g因素)和某个特殊因素(或称s因素)两种因素。g因素是人的一切智力活动的共同基础,s因素只与特定的智力活动有关。(二二)流体智力和晶体智力说流体智力和晶体智力说卡特尔流体智力指一般的学习和行为能力,由速度、能量、快

10、速适应新环境的测验度量,如逻辑推理测验、记忆广度测验、解决抽象问题和信息加工速度测验等。晶体智力指已获得的知识和技能,由词汇、社会推理以及问题解决等测验度量。(三三)智力多因素论智力多因素论瑟斯顿字词流畅性,语词理解,空间能力,知觉速度,计数能力,归纳推理能力和记忆能力。一、智力的因素论一、智力的因素论第12页，此课件共25页哦第二节第二节 智力的理论智力的理论n加德纳n智力的内涵是多元的,由7种相对独立的智力成分所构成。每种智力都是一个单独的功能系统,这些系统可以相互作用,产生外显的智力行为。(1)言语智力,渗透在所有语言能力之中,包括阅读、写文章以及日常会话能力。(2)逻辑一数学智力,包括

11、数学运算与逻辑思维能力,如做数学证明题及逻辑推理。(3)空间智力,包括导航、认识环境、辨别方向的能力,比如查阅地图和绘画等。(4)音乐智力,包括对声音的辨别与韵律表达的能力,比如拉小提琴或作曲等。(5)身体运动智力,包括支配肢体完成精密作业的能力,比如打篮球、跳舞等。(6)人际智力,包括与人交往且能和睦相处的能力,比如理解别人的行为、动机或情绪。(7)内省智力,对自身内部世界的状态和能力具有较高的敏感水平,包括认识自己并选择自己生活方向的能力。二、多元智力理论二、多元智力理论第13页，此课件共25页哦第二节第二节 智力的理论智力的理论n吉尔福特n智力活动可以区分出三个维度,即内容、操作和产物内

12、容、操作和产物,这三个维度的各个成分可以组成为一个三维结构模型。智力活动的内容包括听觉、视觉(所听到、看到的具体材料,如大小、形状、位置、颜色)、符号(字母、数字及其他符号)、语义(语言的意义概念)和行为(本人及别人的行为)。它们是智力活动的对象或材料。智力操作指智力活动的过程,它是由上述种种对象引起的,包括认知(理解、再认)、记忆(保持)、发散思维(寻找各种答案或思想)、聚合思维(寻找最好、最适当、最普通的答案)和评价(做出某种决定)。智力活动的产物是指运用上述智力操作所得到的结果。这些结果可以按单元计算(单元),可以分类处理(分类),也可以表现为关系、转换、系统和应用。由于三个维度的存在,

13、人的智力可以在理论上区分为556=150三、智力结构论三、智力结构论第14页，此课件共25页哦第二节第二节 智力的理论智力的理论(一一)智力的三元理论智力的三元理论斯腾伯格智力的内部构成涉及思维的三种成分,即元成分、操作成分和知识获得成分。(二二)PASS模型模型“计划计划-注意注意-同时性加工同时性加工-继时性加工继时性加工”（Planing-Arousal-Simultaneous-Successive,PASS）四、智力的认知理论四、智力的认知理论第15页，此课件共25页哦历年真题（2011年7月真题）流体智力和晶体智力说的提出者是（）A斯皮尔曼B.卡特尔C.瑟斯顿D.吉尔福特（2011

14、年7月真题论述题10分）论述吉尔福特智力结构理论的主要观点。（2011年7月真题名词解释3分）流体智力（2011年4月真题论述题10分）结合加德纳多元智力理论，谈如何发挥教育在智力发展中的作用。（2011年4月真题简答题）简述斯腾伯格的智力三元理论。第16页，此课件共25页哦第三节第三节 智力的测量智力的测量(一一)智力测验的种类智力测验的种类世界上第一个正式的智力测验,是由法国心理学家比内和医生西蒙(Binet&Simon)在1911年编制的。它的产生是为了分辨出不适合在一般学校学习的智力落后儿童,从而给以特殊教青。比内认为,智力是由多种能力组成的,智力测验必须包含大量不同类型的测验项目。同

15、时,年龄也是影响测验结果的一个关键因素，最聪明的3岁的孩子也不能与一个智力一般的9岁孩子相提并论。为此,他们提出了心理年龄的概念,表示智力水平的办法是计算智商。一、智力测验概述一、智力测验概述第17页，此课件共25页哦第三节第三节 智力的测量智力的测量(二二)智力测验的种类智力测验的种类1.个别测验和团体测验个别测验和团体测验2.文字测验和非文字测验文字测验和非文字测验3.速度测验和难度测验速度测验和难度测验一、智力测验概述一、智力测验概述第18页，此课件共25页哦第三节第三节 智力的测量智力的测量(三三)心理测验的性质心理测验的性质1.心理测量的对象是心理特质心理测量的对象是心理特质 心理测

16、量中作为研究对象的心理属性,称心理特质,如学习动机、记忆广度、推理能力和情绪稳定性等等,智力测验所测量的智力也是一种心理特质。心理特质指的是使一个人对于较广泛的一类情景稳定地做出同一反应的心理特点,它是建立在对人类大量相似行为进行观察的基础之上的一种科学构想,它是心理学家用以描述或解释行为的工具,不是客观事物。2.对心理特质的测量是间接的对心理特质的测量是间接的3.心理测量具有误差心理测量具有误差4.心理测量工具的适用性与社会文化背景有关心理测量工具的适用性与社会文化背景有关一、智力测验概述一、智力测验概述第19页，此课件共25页哦第三节第三节 智力的测量智力的测量(一一)信度信度信度即可靠性

17、,是指多次测验结果的一致性程度。再测信度、评分者信度、内部一致性信度(二二)效度效度效度是指测量的有效性,即一个测验对它所要测量的特性准确测量的程度。一个测验总是为一定的测量目的而设计编制的,并具有一定的操作规则和使用范围,判断它的效度高低,首先要看它达到测验目的的程度,如果能正确地测量出所要测的东西,那么它就是高效度的测量。内容效度、构想效度、预测效度二、心理测验的技术指标二、心理测验的技术指标第20页，此课件共25页哦第三节第三节 智力的测量智力的测量(三三)测验的标准化测验的标准化除非我们知道参加测验的都是什么人,以及所有参加测验的人的得分情况,否则,我们单从一个测验分数能够获得的信息很

18、少。假如你在心理学课的考试中得了80分,那么,这个成绩能否说明你学得好呢?显然,答案是不一定。如果你知道大多数人的成绩都没过70分,或大多数人的成绩都在90分以上,那么,你就可以肯定地知道自己考得究竟如何了。在这里,大多数人的得分情况为我们评估成绩的好坏提供了评价的基础或参照系。在一个测验正式付诸使用以前,测验的编制者都要建立常模,以使测验分数的解释更加清晰、明确。常模是解释测验结果的参照指标,由总体测量结果的统计平均值表示。二、心理测验的技术指标二、心理测验的技术指标第21页，此课件共25页哦第三节第三节 智力的测量智力的测量l(一)斯坦福一比内测验l(二)韦克斯勒智力量表l(三)团体智力测

19、验瑞文标准推理测验三、经典智力测验三、经典智力测验第22页，此课件共25页哦第三节第三节 智力的测量智力的测量l就目前通用的智力测验而言,一般注重的是表现在认知活动中的稳定的一般能力,如言语能力、数学能力、记忆能力、空间知觉、推理能力等。通用的智力测验如比内智力量表、韦氏儿童智力量表等,这些都可视为对个体的基本能力素质的考察。l性向测验泛指用以测量潜在才能的测验。其目的在于发现儿童的潜在才能,深入了解其长处和发展倾向。如美国大学入学考试用的学能测验(ScholasticAptitudeTests,SAT),这一测验度量的是到大学后学习成功的可能性。潜在才能是指个体未来发展的可能性,即在给予一定

20、的学习机会时可能达到的水平,而不是个体现在已经具有的能力。l成就测验或称成绩测验,主要考察受测者在学习和训练后所具有的知识和技能水平,由于它被广泛地应用在教育工作中,因此,有时也被称为教育测验(educationaltest)。根据不同的标准,还可以对之进行更为细致的分类。影响成就测验上成绩的不仅是能力,而且包括习得的知识。四、智力测验与性向测验、成就测验的关系四、智力测验与性向测验、成就测验的关系第23页，此课件共25页哦真题（2011年4月真题）多次测验结果的一致性程度被称之为（）A.信度B.再测信度C.效度D.内容效度（2011年7月真题）第一个正式的智力测验的编制者是（）A.比内和西蒙B.比内和斯坦福C.韦克斯勒D.瑞文第24页，此课件共25页哦第四节第四节 智力的影响因素智力的影响因素:遗传与环境遗传与环境一、遗传因素对智力的影响一、遗传因素对智力的影响（家庭谱系、双生子）（家庭谱系、双生子）二、家庭环境对智力的影晌二、家庭环境对智力的影晌三、三、学校教育对智力的影响四、四、社会实践对智力的影响第25页，此课件共25页哦