初中物理_第九章浮力复习课教学设计学情分析教材分析课后反思.pdf

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1、课题：第九章课题：第九章 浮力复习课浮力复习课教学设计课程名称课程名称 浮力复习课浮力复习课 设计者设计者单位（学校）单位（学校）授课年级授课年级八年级八年级【教学目标】1认知目标：确认水及其他液体对浸在其内的物体都会产生浮力的作用。理解阿基米德原理及数学表达式。2能力目标：能通过实验的方法，探究浮力的大小跟哪些因素有关，并概括出阿基米德原理。能用测力计测量浮力。能用阿基米德原理计算浮力。能用力和运动的关系推导出物体在液体中浮沉的条件，并会用物体的浮沉条件解释有关现象和解决简单的实际问题。培养和逐步提高学生的科学探究的能力。包括通过观察现象提出问题、猜想和假设、设计实验方案、实验操作、记录并处

2、理数据、合作和交流的能力。3情感、态度和价值观：养成严谨细致、一丝不苟、实事求是的科学态度。感受科学探究的乐趣和成功的喜悦。【教学重点】阿基米德原理【教学难点】阿基米德原理及其应用【教学过程】知识梳理（自主学习知识梳理（自主学习-请同学们对这三节知识点进行梳理复习，认真回忆）请同学们对这三节知识点进行梳理复习，认真回忆）1浮力：一切浸入液体的物体，都受到液体对它的力，这个力叫浮力。2物体浮沉条件：方法一：（比较浮力与物体的重力大小）方法二：（比较物体与液体的密度大小）（1 1）下沉）下沉(1)(1)下沉下沉（2 2）上浮）上浮(2)(2)上浮上浮（3 3）悬浮）悬浮(3)(3)悬浮悬浮（4 4

3、）漂浮）漂浮(4)(4)漂浮漂浮3浮力产生的原因：浸在液体中的物体受到液体对它的向上和向下的差。4阿基米德原理：浸入液体里的物体受到向上的浮力，浮力大小等于它排开的液体受到的重力。5阿基米德原理公式：6计算浮力方法有：(1)称量法：，(G 是物体受到重力，F，是物体浸入液体中弹簧秤的读数)(2)阿基米德原理：(3)平衡法：(适合漂浮、悬浮)7浮力利用：(1)密度计：是利用物体在液面上的条件工作的，在液体中静止时，液面所对的密度计侧壁上的刻度值就是该液体的密度。(2)潜水艇：通过改变来实现浮沉。(3)气球和飞艇：充入密度小于空气的气体，并通过改变来实现上升和下降的。(4)轮船：用密度大于水的材料

4、做成，使它能排开更多水，这就是制成轮船的道理。-教师引导学生进行答题游戏教师引导学生进行答题游戏基础闯关：基础闯关：1、物体在水中排开的水量越少,受到的浮力越大（）2、重的物体在水中一定下沉，轻的物体在水中一定上浮。（）3、潜水艇靠改变受到的浮力来上浮下潜的。（）4、体积大的物体所受到的浮力一定大于体积小的物体所受到浮力（）合作学习：合作学习：5、某物体重 10N，用弹簧测力计悬挂物体放入水中，测力计的示数为7N，则物体所受浮力大小为_N。6、用手将一个重 6N 的物体浸没在水中时排开的水重是 10N，则该物体受到的浮力大小为_N。放手后物体将_（填“上浮”、“下沉”或“悬浮”），待物体静止时

5、所受浮力为_ N7、质量是 50g 的鸡蛋悬浮于盐水中，则鸡蛋受到的浮力是_N。8、同一铁块，先后投入盐水、水或煤油中，它所受的浮力大小为（）A、投入盐水时浮力大B、投入水时浮力大C、投入煤油时浮力大D、一样大9、将一小石块和小木块抛入一杯水中，结果发现木块浮在水面上，而石块却沉入水中，.就此现象，下列分析正确的是（）A.石块比木块重B.石块沉入水中，所受浮力小于自身的重力C.木块受到的浮力一定大于石块所受的浮力D.木块浮在水面上，所受浮力大于自身的重力重点解析：重点解析：例 1、如图所示是“探究浮力大小与哪些因素有关”的实验装置，请根据图示回答问题：(1)分 析 、，可 以 说 明 金 属

6、块 所 受 浮 力 大 小 跟_有关。(2)分析，说明金属块所受浮力大小跟液体密度有关。(3)物体完全浸没在酒精中所受的浮力是N。例 2、小金同学用弹簧测力计和烧杯等器材做有关浮力的实验，如下图所示.请你将测量时的数据填入表中.（弹簧测力计每黑或白格子都表示0.5N）空桶的重力（N）物体重力（N）物体在水中时测力计数（N）物体受到的浮力（N）物体排开的水重（N）由此得出结论：点拨升华：点拨升华：由公式 F浮=G排=液gV排可知，物体受到的浮力只与 液和 V排有关与物体体积、物体形状、物体密度、物体浸没在液体中的深度无关。例 3、如图所示，在空气中称石块重14.7N；浸没在水中时弹簧测力计示数为

7、4.9N，求：（1）石块受到的浮力多大？（2）石块的体积是多大？应用扩展：应用扩展：1.把质量相同的铝块和铜球都浸没在煤油中，则它们受到的浮力是（）。A.铝块大B.铜球大C.一样大D.无法确定谁大2.如图所示，A 为木球，B 为某种塑料球，C 为铜球，三球体积相同，都静止在水中则（）A.A球受浮力最大，因为剪断细线，A 球将上浮。B.B 球受浮力最大，因为B 球没入水中最深。C.C 球受浮力最小，因为剪断细线，C 球将下沉。D.A、B、C 三球受浮力一样大，因为三球排开水的体积相同。3.轮船由海里开进河里，它受到的浮力_(填“变大”“变小”或“不变”)，它将沉下一些还是浮起一些_。4.一个物体

8、挂在弹簧秤下，在空气中示数是 7.35 牛顿，使物体浸没在水中，弹簧秤的示数是6.37 牛，求：物体浸没在水中受到的浮力和这个物体的体积及密度。本节收获：本节收获：反思一下本节的学习过程，你完成复习目标了吗？课后跟踪训练：课后跟踪训练：1、弹簧测力计下悬挂一物体，在空气中称时弹簧测力计的示数为5N，浸没在水中时，弹簧测力计示数为 3N，则：（1）物体所受的浮力是多少？（2）该物体的体积是多大？（3）物体的密度是多大？2、伐木工人常借助河水流动将木材运出山林。如果是将一根体积为 1.2m3的木材放入河水中，露出水面的体积是 0.48m3，求：（1）木材受到的浮力；（2）木材的密度；（3）若将这样

9、的木材 4 根捆在一起做成木筏，最多能运载多重的货物？课后反思：课后反思：学情分析学情分析学生在学生本章知识以前，已经比较系统地学习了力的感念，力的作用效果、力的测量、二力平衡以及力的知识都有一些感性的认识，在日常生活中对这些概念都有所接触或使用沟，并不陌生，但是很少进行系统的观察和深入的思考，特别对浮力的知识在现实生活中的广泛应用，更显认识不足、理解不深。在实际教学当中，通过高效的复习，让学生带着这些问题走进课堂，注意从学生比较熟悉的生活现象引入教学内容，并创造条件，让学生经历科学同年级的过程，激发学生探究浮力奥秘的兴趣，促进学生自身的发展，从而培养学生的动手能力、创新能力和思维能力。效果分

10、析本节课通过学生参与探究，相互交流，突出学生是学习的主人，通过学生上台演示，将课堂还给学生，体现学生的主体地位，同时让学生初步建立应用科学知识的意识，培养学生的分析、综合能力以及探索能力和合作精神。通过设置情景，密切联系学生生活实际，对本章实验现象的观察分析，把各知识点涉及的内容、问题展示给学生，以学生讨论、分析解决问题为主，通过学生活动，把浮力知识有机地进行归纳，串联起来。得出解决浮力问题的一般方法，形成合理的知识结构，培养学生对知识系统整理归纳和提炼的能力，以及知识应用能力。采用多媒体和小组合作学习相结合，可以有效地突出教学重点及突破教学难点，同时提高了教学效率，激发了学生学习的兴趣。教材

11、分析教材分析浮力为沪科版八年级第九章浮力共三节内容，本章知识是以前力学的延伸扩展，是初中力学部分的一个重点。浮力则主要讲述浮力的概念、浮力的大小以及物体的浮沉条件和浮力的应用，是对密度、力、力的平衡、压强等知识的深化。与过去的教学大纲相比，新教材力求提高学生学习的兴趣，密切联系社会生活实际，体现从生活走向物理，从物理走向生活的课程理念。练习题1.把质量相同的铝块和铜球都浸没在煤油中，则它们受到的浮力是（）。A.铝块大 B.铜球大 C.一样大 D.无法确定谁大2.如图所示，A 为木球，B 为某种塑料球，C 为铜球，三球体积相同，都静止在水中则（）A.A 球受浮力最大，因为剪断细线，A 球将上浮。

12、B.B 球受浮力最大，因为B 球没入水中最深。C.C 球受浮力最小，因为剪断细线，C 球将下沉。D.A、B、C三 球 受 浮 力 一 样 大，因 为 三 球排 开 水 的 体 积 相 同。3.轮船由海里开进河里，它受到的浮力_(填“变大”“变小”或“不变”)，它将沉下一些还是浮起一些_ _。4.一个物体挂在弹簧秤下，在空气中示数是7.35 牛顿，使物体浸没在水中，弹簧秤的示数是 6.37 牛，求：物体浸没在水中受到的浮力和这个物体的体积及密度。教学反思本节课主要是对第九章浮力知识进行复习，希望通过本节课的复习学生可以知道浮力的集中计算方法，理解阿基米德原理，知道物体的沉浮条件，知道浮力的应用。

13、同时学生能够经历探索浮力大小过程。从日常生活现象入手，培养学生分析概括能力、解决问题能力与动手操作能力。也培养学生乐于探索生活中物理知识的兴趣；培养学生大胆猜想，在实验过程中勇于创新精神。本节复习课有条不紊的完成了本节的内容，对于本节课对自身来讲是有变化的，也存在一些优点。在课前展示复习目标，可以是学生有的放矢。对于整节课思路比较清晰，习题针对性比较强。但是本节课也存在一些缺点，需要加以改进。虽然课前就明确了本节课的复习内容，但是在复习的内容并不能完全指向目标以及深浅难易的技巧把握还有待提高。同时在教学中忽视了方法指导，习题设置一方面是复习知识点，另一方面根据知识点展开进行设计习题，那么学生一

14、定会有所收获，也会在这样的比较重逐渐形成知识的迁移，对知识的理解会更加透彻。课标分析学生对浮力的学习，要通过探究进行，要经历探究浮力大小的过程。对于物体浮沉条件和阿基米德原理，标准的要求是知道的层次，不要求进行复杂的、综合性的浮力计算。浮力问题与日常生活联系非常密切，标准中的例子是为了引起这方面的注意。例小实验：使鸡蛋浮起来。小学科学课上接触到浮力，但是关于浮力的认识学生本身就比较模糊，浮力的教学难点来自于两个方面，一是学生在生活中对浮力的认识是不可靠的，有一些错误概念，如上浮的物体受到浮力，下沉的物体不受到浮力。二是浮力的问题自然涉及到受力分析，与力、密度、质量等知识综合，解决问题的途径不唯一。知识要求不高，但是能力的综合性要求强，这是浮力难学的第二个原因。先对浮力的大小巩固加深，然后再进入具体问题的解决。解决浮力问题的时候，先从学生熟悉的具体的事例如轮船、潜水艇入手，分析浮沉原因，然后在抽象到一些综合性强难度较大的题。