初中与高中政治学科知识衔接内容的统计分析报告.pdf

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1、初中与高中政治学科知识衔接内容的统计分析报告初中与高中政治学科知识衔接内容的统计分析报告内容摘要：初、高中思想政治课的教学,应充分考虑到学生身心发展的承续性及学科内容衔接性。思想政治内容的衔接成功，这不仅关系到学生思想政治课的学科目标,更关乎其一生的身心发展，因此本文通过对初高中教材衔接内容进行统计并分析存在的问题，希望教育工作者能够改变教学方法，极大的调动学生学习的积极性。关键词：思想政治内容衔接统计分析刚进入高中的学生感到思想政治课难学，不知道怎么学，因为这门学科的理论性强且抽象。于是很多学生对这门课不感兴趣，不重视，甚至放弃学习这门课程，究其原因是多方面的，这种状况的存在对整个高中思想政

2、治课的教学是相当不利的，这种状况的存在给高中政治教师提出了更高的要求，尤其是起始年级面临着严峻的形势。只有关注这些变化，注意初高中思想政治教学的衔接，尤其是研究并搞好学科内容的统计分析并研究其内在的衔接，并采取相应措施对教学做出一些调整，才能让刚进入高中的学生度过困难期，让更多的学生喜欢高中思想政治，让更多的学生学好高中思想政治。通过对人教版义务教育课程标准试验教科书思想品德和人教版全日制普通高级中学教科书思想政治的分析，现就初高中内容统计分析如下：1、教材内容衔接比重小初中共有 111个知识点，高中共有138 个知识点（为方便统计，以每一个框题为一个知识点，全文同），高中阶段比初中多了 27

3、 个知识点，内容多，而且新、抽象，衔接的内容比重小，而且有重复的现象。初中思想品德七年级上册与高中思想政治相衔接的内容主要有：“创建新的集体”与“坚持集体主义的价值取向”，“人的生命的独特性”与高中的“事物的矛盾具有各自的特点”、具体分析和解决不同的矛盾；“日新又新我常新”与高中的“坚持发展的观念”；“发现自己的潜能”与“正确发挥主观能动性”，“身边的侵害与保护”、“防范侵害，保护自己”与“依法保护消费者的合法权益”；以下是初中思想品德七年级下册：“让挫折丰富我们的人生”与“事物发展是前进性与曲折性的统一”，“感受法律的尊严”、“法律保护我成长”与“市场经济的一般特征法制性”；以下是初中八年级

4、上册与高中内容的衔接内容：“竞争合作求双赢”与市场经济的一般特征竞争性，“当代的国际竞争”，“诚信做人到永远”与“市场交易的原则诚实信用原则”，以下是八年级下册与高中内容相衔接的内容：“人民当家作主的国家”与“我国的人民民主专政”，“我们享有广泛的权利”与“国家依法保护公民的政治权利和自由”，“我们应尽的义务”与“公民应履行维护国家权益的义务”、“正确对待公民的权利与义务”，“多元文化地球村”与“市场经济的一般特征开放性”，“消费者的权益”与“依法保护消费者的合法权益”，“我们崇尚公平”与“市场交易的原则”；以下是九年级与高中内容相衔接的内容：“党的基本路线”与“中国特色社会主义理论体系”，“

5、统一的多民族国家”与“我国是统一的多民族国家”、“一个国家，两种制度”，“对外开放的基本国策”与“我国的对外开放政策”、“市场经济的特征开放性”，“人民当家作主的法治国家”与“我国的人民代表大会制度”、“我国国家机构的组织和活动原则”，“依法参与政治生活”与“国家依法保护公民的政治权利和自由”与“公民应履行维护国家利益的义务”，“造福人民的经济制度”与“公有制是社会主义经济制度的基础”、“公有制为基础，多种所有制经济共同发展”，“走向共同富裕的道路”与“按劳分配为主，多种分配方式并存”，“学会合理消费”与“树立正确的消费观”，“我们共同的理想”与“树立共产主义从高理想”，“艰苦奋斗，开拓创新”

6、与“在奋斗中实现理想”。初中与高中政治学科的经济常识、哲学常识、政治常识相衔接的知识点的数量和比重分别是：（有重复的知识点只算一个）类别初中知识数量所占初中知识比重高中知识数量所占高中知识比重分别占经济、哲学、政治常识比重经济常识2219.82%107.25%20.83%哲学常识87.21%117.97%19.64%政治常识109.01%1510.87%44.12%从上表中我们可以看出，初中思想品德中有22 个知识点（占整个初中知识比重的 19.82%）与高中思想政治经济常识的 10 个知识点（分别占高中知识、高中经济常识的7.25%、20.83%）相衔接，与哲学常识相衔接的初中思想品德有 8

7、 个(占整个初中知识比重的 7.21%）而哲学常识有11个知识点（分别占高中知识、高中哲学常识的7.97%、19.64%）相衔接，与政治常识相衔接的初中思想品德的知识点有 10个(占整个初中知识比重的 9.01%），而政治常识有 15 个知识点（分别占高中知识、高中哲学常识的 10.87%、44.12%）相衔接。从以上所列出的内容看，初中与高中相衔接的内容比重小，知识点少，而且有重复的现象，内容分散。2、九年级与高一内容衔接内容少且跨度大初中的内容主要分为三大板块：七年级为心理健康教育，八年级为法律常识教育，九年级为国情教育，而高中也是分为三大块：高一经济常识，高二哲学常识，高三政治常识。九年

8、级与高一相衔接的内容少，主要有：市场经济的一般特征开放性，我国的基本经济制度和分配制度，这些知识占九年级知识的 10.71%，占高一上册的 15.38。而且跨度很大。九年级的内容相对比较直观、形象，学生比较容易理解。而高一思想政治课教材内容理论性较强，比较抽象，习惯于具体思维的高一学生一开始很难理解，因而导致教学出现困难。如高一经济常识，主要讲述马克思主义的经济理论和我国社会主义建设的经济常识，其中有很多知识离学生生活较远，很难找到浅显的例子加以说明；尤其是高一上册第一课商品价值价值规律，几乎是纯马克思主义理论，抽象深奥。几个月前还在初中接触形象具体知识的高一新生，乍一接触这些抽象的理论，往往

9、云里雾里，不能很快进入思想政治课的学习状态。当然，因为高中和初中是两个不同的学段，思想政治课的内容应该有跨度，但这个梯度不应太陡，应有过渡有衔接，两者的联系应一该更紧，使高一新生能够自然过渡到新的学习内容之中。而目前高一思想政治课教材内容则没有注意到这一点，使得高一思想政治课教材内容与九年级思想政治课教材出现脱节，给学生的学习和教学都带来很大困难。3、初中高中内容衔接呈间接性。初高中内容衔接呈间接性主要是在初中大概的向学生讲述了某些知识点，高中的某个知识点反映了初中学过的知识，呈一种间接性的衔接。这些内容初中的知识点的 22 个框题的知识点，占整个初中知识的 19.82%，高中主要有15 个框

10、题的知识点，占整个高中知识的10.87%，而且集中在哲学常识。所以学生学起来有些时曾相识的感觉，学起来就没那么认真，马虎应对课堂，不能深入的拓展开来学高中的知识，形成不能用理论来分析生活中的实际问题。4、初中高中内容基本相同。初高中有些内容基本相同，这些内容主要集中在人民民主专政，消费者的合法权益，党的基本路线，统一的多民族国家，对该开放的基本国策，公民的政治权利和自由，基本经济制度，分配制度。对这些内容，初中只是概括知识点，由于初中对学生的具体要求目标不一样，属于较低层面，比较简单、直观、形象，要求理解的程度低，思维能力要求也不高，所以没展开来分析，而高中阶段知识相对属于较高层次，比较抽象，

11、重在理解、运用，所以高中阶段只是更进一步分析。但是有些学生一看到这些内容，可能会产生这样一种心理：这些内容初中学过，高中还学，不是太容易了吗？于是不愿意花时间更深入的去探究这些知识要点，造成了理解的肤浅，敷衍应对，当运用到这些知识点来分析现实生活的时候，由于了解的片面性，弄不清其中的逻辑关系，于是，就感到束手无策了。5、高中哲学常识没有直接的内容与其相衔接高中阶段所学的哲学常识共 56 个知识点，占整个高中知识的40.58%，主要是马克思主义哲学，它是一门关于科学的世界观和方法论的一门学科，主要包括两方面：辩证唯物主义和历史唯物主义。辩证唯物主义又包括：辨证唯物论，唯物辩证法，认识论；历史唯物主义包括：社会存在与社会意识的辨证关系，人生观、价值观，认识论。而初中阶段以道德规范、法律常识为主要内容，注重的是学生社会道德准则和行为规范的养成，对于哲学学生没有直接接触，都是间接反映哲学常识，这些知识点共 8 个，占整个初中知识点的 7.21%，非常抽象，所以容易造成学生厌学的现象，更为甚者，有些学生干脆放弃学习这门课程，达不到课程目标。上述是对初中和高中知识内容衔接的统计分析，针对这些内容，教师只有认真研究其衔接的特点，然后通过各种方法，改进自己的教学方法，调动学生学习思想政治课的积极性、主动性，才能让新生更好的融进高中生活。