2021年学前儿童艺术教育题库.docx

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1、精品word 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - -学前儿童艺术训练第 1 次平常作业（绪论.第1 章）得分老师签名得 分批改人一.挑选题（每道题3 分，共 12 分）1.唱歌活动本身的训练目标中，最基础的目标为( B ) ；A. 进展幼儿运用嗓音进行艺术表现的才能B. 让幼儿享受参加唱歌活动的欢快C.进展幼儿感受音乐的才能D. 把握粗浅的唱歌学问技能2.艺术为学前儿童的一种嬉戏，他们对美的感受往往直接地以动作.表情.语言和活动等方式表现，带有剧烈的（c）的特点；A. 动作性B.思维性C.表现性D.抽象性3 在学前阶段进行的音乐训练，其本质为对人进行( d ) ；A.

2、美的训练B. 良好的个性训练C.艺术的训练D. 基本素养的训练4.经过大量实践和试验争论后提出“儿童自然进展法 ”的为 (b)；A. 达尔克尔兹B.柯达伊C.铃木D.奥尔得 分批改人参加者获得审美愉悦的特质二.名词说明（每道题6 分，共 30 分）1.审美性原就： 为我们大家熟识的艺术训练的核心原就即指艺术训练的实践活动必需具有能使2.艺术审美活动：艺术审美活动为一种高度实践性和高度嬉戏性的人类社会活动3.有效迁移：4.示范法：为通过观看.学习产生共鸣，从而增加良好行为的获得或削减.减弱不良行为；因此，仿照与强化一样，为学习的一种基本形式；示范法包括现场示范法.参加仿照法.自我示范法.电影电视

3、或录像示范法以及想象仿照法等多种类型；示范法有很多优点，如成效快.适用情境广泛，仍可与其他行为治疗方法结合使用，特殊适合于集体心理治疗时应用；5.演示法 : 演示法为老师展现各种实物标本.模型.挂图，放映幻灯.电影.电视.录像等或进行演示试验，使同学通过观察获得关于事物及其现象的感性熟识；演示法为化学教学中最重要.最常用的教学方法之一；通过演示法进行教学可以激发同学的学习爱好，集中留意力，使同学获得感性学问的同时，加深对事物的印象，并能够把理论学问与实际学问联系起来，从而有利于形成深刻的.正确的概念得 分批改人二.简答题（每道题10 分，共 40 分）1.简述艺术教学中制造性培育的策略；答:(

4、1 制造宽松的心理环境激发幼儿的制造意识和动机（ 2 丰富幼儿的体会引导幼儿对内在表象进行加工改造（ 3 正确熟识制造力与技能的关系(4 正确熟识.使用示范和范例2.简述“适应性功能”发挥作用的立足点；答:顺应儿童生理.心理机能活动变化的规律为一个相对独立的教学活动片段能够对儿童的生理心理进展产生正确的综合性第 1 页，共 20 页 - - - - - - - - - -精品word 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - -影响效应；3.简述幼儿心理调剂的基本方法；答:.(1 幼儿因素的调剂(1) 满意幼儿对探究. 创新的需要 (2) 满意幼儿对秩序的需要(3) 满意幼儿

5、对参加的需要(4) 满意幼儿对接纳的需要(2.老师因素的调剂(1)心情表达 (2) 行动方式 (3.材料因素的调剂(1) 音乐材料和动作方面(2)其他帮助性操作材料方面(4.程序与方法因素的调剂(1) 活动程序的调剂(2) 活动方法的调剂(5.时间和空间因素的调剂( 1)时间因素的调剂 (2) 空间因素的调剂 4.如何对幼儿进行评判和引导幼儿自我评判？答(1.对幼儿进行评判(1) 依据幼儿进展差异建立评判层级(2) 依据幼儿进展缺憾建立评判角度(3) 依据幼儿进展优势建立评价角度(2. 引导幼儿自我评判(1) 赐予幼儿引导和勉励作用的评判( 2)引导幼儿学习如何正确地进行自我评判得 分批改人哪

6、些方面？四.论述题（每道题18 分，共 18 分）为了能够在幼儿园的艺术训练中落实审美吸引和审美感动为贯穿始终这一抱负，老师需要留意答： 1.让儿童在艺术活动中得到审美愉悦；（1）以艺术活动的内容吸引幼儿；（2）用嬉戏的形式来进行艺术活动，为艺术活动布满生气和趣味；（3）供应多样化的工具和材料，以刺激幼儿从事艺术活动的积极性；2.为幼儿创设布满情感颜色的审美环境；（1）富有审美情感颜色的日常生活.学习环境；（2）结合详细的艺术活动创设与之相适应的审美环境；例如在活动室里播放一些美丽动听的轻音乐；3. 提升幼儿感知觉的敏捷性；（1）引导幼儿留意对象的形的特点.色的特点.声的特点及事物变化的特点；

7、（2）留意有距离的感知；（3）留意语言的运用；学前儿童艺术训练第 2 次平常作业（第2-3 章）得分老师签名得 分批改人一.挑选题（每道题4 分，共 16 分）1.老师在韵律活动中为进展幼儿个性所使用的以下方法中，不正确选项(d)；A. 让每位儿童能够熟识到自己的努力和提高B. 对不同的儿童提不同的要求C.给每位儿童成功表现自己的机会D. 让儿童相互竞争，相互比较2.在艺术观赏活动中，老师应尽力挑选最好的艺术作品，使幼儿尽早开头进展对艺术的( c)；A. 懂得B.表现C.敏锐D. 制造3美国训练学家布鲁姆把训练目标分成（b）三个领域，每一领域的训练目标又依据才能的复杂程度或品行的内化程度，分成

8、由低到高的不同层次，最终形成一个完整的目标体系；第 2 页，共 20 页 - - - - - - - - - -精品word 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - -A. 感知.情感.想象B. 认知.情感.动作技能C. 感觉.知觉.想象D. 感知.认知.动作技能4.韵律活动的材料包括（a）；A. 动作.音乐.道具B. 音乐.道具.舞蹈C. 动作.歌曲.道具D.同学.音乐.道具得 分批改人二.名词说明（每道题6 分，共 24 分）1. 接近联想： 为借助自身体会中两事物或多事物在时间.空间.因果等关系方面的接近性，由一事物而连带想起另一事物的思维方式；2.构思：为以表象为基

9、础的，老师要留意帮忙幼儿积存丰富的表象3.歌曲：为用音乐的方式演唱出来的文字4.韵律动作组合：得 分批改人三.简答题（每道题10 分，共 40 分）1.集体艺术教学活动结构设计应遵循哪些的原就？ 答：（1）有重复.有变化的原就（2）层层深化.不断提高的原就（3）动静交替的原就 2.集体唱歌中最重要的价值为什么？3.新歌的教学导入可采纳哪些方法？ 答:（1）从动作开头设计；第一，老师直接提出并直接展现一种或一套简洁好玩的动作或动作嬉戏，在儿童开头对老师供应的动作仿照时，老师开始演唱或播放新歌为儿童伴唱；其次，老师提出某种形象或活动，指导幼儿用自己制造出来的动作进行表演；在老师带领下，幼儿对创编好

10、的成套动作进行仿照和练习，老师开头演唱或播放新歌为儿童伴唱；（2）从歌词创编开头设计；第一，老师供应新歌曲的第一段歌词，用边唱歌边做动作表演的方式引起儿童的爱好；其次，老师供应某种情境，引导幼儿园用语言来表述这种情形；（3）从情形表演开头设计；第一，老师表演，用动作表述歌词的内容；其次，老师邀请个别幼儿协作老师做一套动作；（4）从故事叙述开头设计；第一，老师讲故事，但需要使用对话的方式而不为独白的方式；其次，老师与幼儿一起讲故事；（5）从歌词朗诵开头设计；（6）从嬉戏开头设计；（7）从填充式参加开头设计；第 3 页，共 20 页 - - - - - - - - - -精品word 可编辑资料

11、- - - - - - - - - - - - -（8）从无意义音乐玩唱开头设计；（9）从歌词创编开头设计；（10）从直观形象开头设计；4.幼儿园的韵律活动特殊的进展标准主要表达的在哪些方面？答:幼儿园的韵律活动特殊的进展标准主要表达在：一.身体各部分之间以及身体与头脑之间能够保持基本的和谐性； 二.身体运动时能够与音乐保持基本的和谐性；三.身体运动时能够与他人保持基本的和谐性；四.身体运动时能够与周边环境中的物体以及空间保持基本的和谐性；得 分批改人四.论述题（每道题20 分，共 20 分）在幼儿园中，儿童需要把握哪些唱歌的学问技能？答：在幼儿园中，儿童需要把握一些简洁的唱歌的学问技能：1.

12、正确的唱歌姿态；2.正确的发声方法；3.正确的呼吸方法；4.正确的演唱技能；5.自然.恰当的表达技能；6.正确.默契的合作技能；学前儿童艺术训练第 3 次平常作业（第4-6 章）得分老师签名得 分批改人A. 确定性B.不确定性C.时代性D.不行塑性一.挑选题（每道题2 分，共 10 分）1音乐艺术的一个突出特点就为具有音乐形象的（b）；2在观赏河北儿歌小白菜时，所供应的视觉材料应为（c）；A. 颜色辉煌，构图具有动感B.颜色淡雅，构图呈静态C.颜色冷峻，构图凝重凄凉D.颜色明艳，构图简洁 3.为了引导幼儿感知音乐的细节，体验音乐的示意性，表达音乐速度的相宜性，在教学过程中，老师可采纳( a )

13、 ；A. 现场哼唱或演奏的方法B. 示范和讲解的方法C.分句观赏的方法D. 反复练习法4.整个音乐训练和谐的第一基础为( a)；A. 目标和谐B. 过程和谐C.方法和谐D. 评判和谐 5音乐训练的终极目标为( c)；A. 音乐感的进展B. 学习才能的进展C.全面进展D.音乐学问技能的进展得 分批改人二.名词说明（每道题5 分，共 20 分）1.意愿画： 意愿画为孩子自己把观看到的.感受到的.最喜爱的人和物记忆下来，通过想象，第 4 页，共 20 页 - - - - - - - - - -精品word 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - -运用画的形式表示事物或情节；这为

14、孩子表达情感的一种极好方式，对智力进展有很大好处；2.装饰画：顾名思义就为起修饰美化作用的画作；常被装饰于建筑物表面，赐予四周环境以相应的艺术气息，使得环境变得美观得体；它被广泛运用于家庭.酒店和办公场所的装修搭配；3.美术活动中的审美感知：审美感为对事物美的体验，它为人们依据美的需要，依据个人的审美标准对自然和社会中各种事物进行评判时所产生的情感；审美感可以在人观赏艺术品.自然景物和社会的某些和谐现象的过程中产生；审美标准为审美感产生的关键；客观事物（包括其内容和形式）中，凡符合个人审美标准的东西，就能引起审美体验；审美时个体的心情为自由.开心和轻松的；审美感有两个显著特点：一为具有愉悦的体

15、验，比如快感，但它比快感更为高级和丰富；二为使人的行为带有倾向性， 人们倾向于接近能够产生审美感的事物，而远离不能产生审美感的丑的事物；4.击节奏型指挥法：老师指挥动作的节奏型与幼儿演奏的节奏型相同，所以能够起到比较好的提示作用;得 分批改人三.简答题（每道题3 分，共 30 分）1如何用音乐训练促进幼儿主体性；（ 1）在每一次音乐活动中为每一个幼儿供应一次表演的机会；（2) 在每一次音乐活动中为每一个幼儿供应一次受夸奖的机会，尽可能不用或少用批判及否定.消极的语言，看到幼儿的任何一点微小的成果，都不要遗忘赐予准时的夸奖；（3) 在每一次音乐活动中不要强求每一个幼儿都以同样的方式.同样的程度喜

16、爱你教给他们的每一首歌或介绍给他们的每一首乐曲，应当答应幼儿有它自己的挑选性；2用自己的语言和例子来说明什么为音乐的本质？（ 1）音乐的本质为人类对现实存在的一种特殊形式的主观反应；（2）音乐为一种社会生活的审美性的主观反应；（3）举例正确；3.在打击乐演奏活动中，与指挥有关的学问技能有哪些.(1) 知道如何用动作表示“预备 ”“开头 ”和“终止 ”，并能使自己的动作清晰.明确.易于让被指挥者作出反应；(2) 知道在指挥时将身体倾向于被指挥者，用眼睛凝视被指挥者，并能用体态和表情激起被指挥者的合作热忱；(3) 知道如何用指挥动作表现节奏和音色的变化，并能使自己的动作与音乐和谐一样；得 分批改人

17、四.论述题（每道题20 分，共 40 分）1.论述如何进展幼儿乐器演奏的艺术表现力？答:一 舒服有效地演奏1. 挑选合适的乐器和演奏方式2. 挑选合适的空间支配3. 挑选合适的练习速度4. 采纳明晰.精确的指挥示意5. 制造开心.轻松.舒服的演奏氛围二 有表现力地演奏1.供应有表现力地伴奏音乐2.传授有关的演奏技能3.采纳富于感染力的示范.讲解.指令和指挥示意4.调适演奏时的兴奋状态三 精确流畅地演奏1.挑选节奏明晰的伴奏音乐2.培育相互倾听. 相互协作的良好习惯3. 运用合适的 “变通乐谱 ”作帮助工具4.运用精确的示范.讲解.指令和指挥示意5.制造适度紧急的演奏氛围2.学前儿童音乐训练目标

18、为什么？（ 1）培育幼儿参加唱歌. 韵律活动. 倾听等幼儿园各种音乐活动形式的爱好和热忱，挖掘每一个幼儿与生俱来的音乐潜力，使幼儿在亲身参加的音乐实践活动中获得音乐才能，以音乐才能的进展来进一步巩固和激发幼儿对音乐活动的爱好与热忱；（ 2）教给幼儿感受和表现音乐美的方法.手段与途径，使幼儿通过必要的音乐学问与第 5 页，共 20 页 - - - - - - - - - -精品word 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - -技能，即通过音乐本身所特有的路径走向对音乐美的感受和表现，而不仅仅停留或终止在音乐的学问与技能上；（ 3）使幼儿以一种自我确定的.制造性的态度去对待音

19、乐的感受与表现，并有才能以声音.节奏为手段去表现他所感受到的音乐和情感；（ 4）积存肯定数量的音乐作品，能够富有热忱.富有表现力和制造性地进行表演；学前儿童艺术训练第 4 次平常作业（第7-9 章）得分老师签名得 分批改人一.挑选题（每道题2 分，共 10 分）1音乐教材必需表达幼儿训练（d）的特点；A. 艺术性.节奏性B. 感知性.随便性C. 活动性.艺术性D. 活动性.实践性2梦幻曲的曲作者为（a）A. 舒曼B. 圣桑C. 丁善德D.汤普森 3奥尔夫体系的课程内容主要包括嗓音造型.（b）造型.声音造型三个方面；A. 肢体B. 动作C. 情形D.音域 4梦幻曲的曲作者为（a ）；A. 舒曼B

20、. 圣桑C. 丁善德D.汤普森 5奥尔夫体系的课程内容主要包括嗓音造型.（b）造型.声音造型三个方面；A. 肢体B. 动作C. 情形D. 音域得 分批改人二.简答题（每道题10 分，共 20 分）1.用自己的语言和例子来说明什么为音乐的本质？答：音乐的本质为人类对现实存在的一种特殊形式的主观反应；2 音乐为一种社会生活的审美性的主观反应；3音乐为真、善、美. 每一曲精妙的曲子为由作曲者灵魂构成、为作曲者内心写照. 音乐的精妙影响人类学习、生活 、 工作、 休闲 、消遣 .噪声(频率不规章 )会使人焦虑 、烦躁 、担心 .美丽的音乐使人心情舒服、努力奋进 . 例如冼星海的黄河大合唱、聂耳的义勇军

21、进行曲、等.在革命事业艰苦环境中闪耀光辉. 不仅为中国艺术家，外国贝多芬的欢快颂给人以启发；2.用自己的语言和例子来说明戏剧的本质？答： 戏剧只为众多艺术形式中的一种，它为为上层建筑服务的；它的本质就为惩恶扬善，教化民众， 为执政者服务； 动作说，仿照说，观众说等等，都只不过为戏剧的表现形式，却绝非本质；当然，我也不会否认，在不同的历史时期里，恶和善的标准为看执政者的意图来打算的；得 分批改人三.作品分析题（每道题15 分，共 30 分）1.请对卖火柴的小姑娘进行作品分析；第 6 页，共 20 页 - - - - - - - - - -精品word 可编辑资料 - - - - - - - -

22、- - - - -2. 请对小灰老鼠的故事进行作品分析；得 分批改人答案要点：四.设计题（每道题15 分，共 30 分）1. 请从音乐为切入点，设计一份小班艺术训练活动方案，并对其中方法的设计进行说明；活动主题: 音乐嬉戏 -碰一碰活动目标： 1.在唱唱.跳跳.玩玩中，愿意" 找伴侣 " 做嬉戏；2.喜爱嬉戏，开心地投入嬉戏；活动预备：玩偶两个.录音磁带活动过程：一. 创设宽松的音乐活动氛围；1.复习律动跟着老师走重点：情愿跟着老师开心地动起来；2.复习歌曲问好歌 ；重点：能够用自然的声音唱，不叫喊；难点；能大胆的表述自己的想法，用自己喜爱的小动物替换" 小兔 &

23、quot;；二. 引导幼儿积极参加音乐活动、学做嬉戏；引子：有两个伴侣听到了你们的问好，也想和你们做嬉戏，欢迎吗？（出示玩偶）引导幼儿有礼貌地打招呼；（音乐起）在音乐伴奏下，让幼儿观赏玩偶表演；1.提问：他们在干什么？它们究竟为怎么玩的？请你看认真；（再次观赏）2.小动物碰来碰去玩得真高兴，你猜猜看除了碰鼻子，它们仍碰哪里？语言 要求：说请X X碰 X X 以歌词贯穿；动作 要求：随旋律轻盈地.大胆地表现；指导语：找你身边的伴侣来动动看，好吗？指导重点：以语言帮助动作，给幼儿以多通道的感受，推动幼儿融于嬉戏之中；3.引导发觉好的.新的动作；第 7 页，共 20 页 - - - - - - -

24、- - -精品word 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - -指导语：（以小动物身份）和我的好伴侣一起做嬉戏真高兴，你们有没有好伴侣？你想找他做嬉戏吗？想想看，找伴侣的时候，可以用什么好看的动作；A .老师哼唱旋律，幼儿示范；B .个别幼儿示范，众幼儿学习；C.两幼儿示范，引导幼儿做和别人不一样的动作；三. 完整进行音乐嬉戏： 碰一碰指导语：谁情愿和老师一起去找伴侣玩？1.你们说这一次碰哪里？依据幼儿的回答，众幼儿听音乐开心地嬉戏；2.幼儿自由结伴，体验嬉戏的欢快；重点：留意引导个别幼儿，使每一个幼儿都能产生开心的心情体验；3.幼儿交换伴侣，大胆表现；指导语：我们走得远

25、一点，去找更多的伴侣玩好吗？同学们肯定要留意题目的要求为小班的音乐训练活动，必修符合小班孩子的心理进展规律和音乐的训练的特点；2. 请从美术为切入点，设计一份中班艺术训练活动方案，并对其中方法的设计进行说明；答案要点：活动主题 : 我们一起战胜大灰狼活动目标：1积极参加战胜大灰狼的绘画活动，充共享受活动带来的欢快；2初步学习用粉笔画密密.长长的直线条；3懂得团结起来力气大的道理；活动预备：1听故事战胜大灰狼 ，懂得 "篱笆 " 的含义；2小鸡头饰如干（数目和幼儿人数相等），鸡妈妈头饰一只，大灰狼头饰一只；3录音机一台，录有轻盈.沉闷的音乐磁带一盒；4粉笔数盒放在 "

26、; 小鸡家 " 四周；活动过程：1老师扮作鸡妈妈，幼儿扮作小鸡，一起随音乐做起床.做操.吃米等仿照动作；（评：活动开头，老师和幼儿以鸡妈妈和小鸡的角色显现，幼儿简洁对老师产生依靠感和信任感；对于个别幼儿的" 自由"动作，老师未加干涉，给了幼儿自由发挥的空间；）2插 " 篱笆 " ，学习用粉笔画密密.长长的直线条；（1） " 大灰狼 "第一次突击，激起幼儿插"篱笆 " 的爱好； "大灰狼 " 随着沉闷.缓慢的音乐，走到小鸡的家，嘴里不停地说："我的肚子饿极了，小鸡的肉好香啊.老

27、师叮嘱幼儿别可怕，并不时地对" 大灰狼 " 作出反击； " 大灰狼 " 突然摔了一跤，狼狈地逃回了家；（评：大灰狼为幼儿较熟识的动物，它出场时间虽然很短，但立刻引起了幼儿剧烈的反应，激发了幼儿爱护自己的意 识，激起幼儿插"篱笆 " 的欲望，为下面活动的开展打下了一个基础；添加大灰狼摔跤的环节，使活动自然过渡；）（2）插 " 篱笆 "，初步学习用粉笔在地上画直线；师： "大灰狼就住在邻近，实在太危急了，我们怎么办呢？"幼 a：" 我要把大灰狼打死！"幼 b：" 我拿枪

28、把大灰狼枪毙掉！"幼 c：" 我们躲在家里不出去！"师： "我的孩子真英勇，想了这么多方法，妈妈喜爱你们！这样吧，我们把家造得牢一些，在家的四周都插上篱笆，大灰狼就进不来了！好吗？"老师先让幼儿观看插" 篱笆 " 的过程，老师边插边讲：" 我们在家的四周插上篱笆，要从上到下直直地插下来，插得长一些，多一些，不让" 大灰狼 " 钻进来； " 然后幼儿练习插 " 篱笆 " ；第 8 页，共 20 页 - - - - - - - - - -精品word 可编辑资料 - -

29、 - - - - - - - - - - -（评：组织争论，让幼儿依据已有的生活体会进行想象，老师的确定也勉励了幼儿战胜大灰狼的士气；幼儿第一次用粉笔，特别高兴，完全融入活动过程中；由于在地上画有肯定的难度，对幼儿为一次很好的锤炼机会，也使幼儿能进一步把握画直线的技能； ）（3） " 大灰狼 "其次次突击，补插" 篱笆 " ，部分幼儿连续用粉笔在地上画直线；"大灰狼 " 其次次恶狠狠地显现了，边走边说：" 哇，插上了这么多篱笆，看看有没有地方可以钻进去；"幼儿跟随着老师观看 " 大灰狼 " 的行

30、迹，当 " 大灰狼 " 发觉篱笆稀疏或插歪的地方想钻进来的时候，老师勉励幼儿英勇些，立刻补插上篱笆；过了一会儿，大灰狼看了看，说" 今日实在太累了，下次来肯定吃个饱！" 然后灰溜溜地走了；（评：这为一个对幼儿的画作评判的环节；让大灰狼来评判哪些线条画歪了.画短了？哪些地方画少了？幼儿在活动中，很明确地知道自己什么地方画得不太好，并通过应付大灰狼，准时地进行更正；最终大灰狼的话，为下一个环节作了铺垫；）（4）连续插 " 篱笆 "，用粉笔在地上画密密.长长的直线；师： "看来大灰狼仍会来，我们的家仍不够坚固，我们怎么办呢？&qu

31、ot;幼 a：" 我们再多插些篱笆！"幼 b：" 我们搬走吧！ "幼 c：" 我们把篱笆插得长长的！"师： " 孩子们的方法真好，我们一起再插上些篱笆，插得直一点.插得多一点.插得长一点，好吗？" 幼儿自由挑选地方，补插 " 篱笆 "；最终老师和幼儿一起检查；（评：这个环节供应了幼儿连续用粉笔画直线的机会；同时，幼儿观看篱笆的过程，也为对作品再次评判的过程，增强了判定才能，更丰富了幼儿的绘画体会；同时也供应了幼儿相互学习，相互帮忙的机会；）3随着沉闷.缓慢的音乐声响起，" 大灰狼 &q

32、uot;第三次显现，围着小鸡的家走来走去，不时地用肩膀挤挤" 篱笆 "，仍气呼呼地说： " 这里的篱笆太多了，怎么进不去！"然后灰溜溜地走掉了；老师和幼儿一起随着轻盈的音乐庆祝成功；（评：终止部分也为对幼儿的画再次作确定评判的部分；通过战胜大灰狼，幼儿懂得了团结起来力气大的道理，体验了成功的欢快，同时增强了幼儿作画的自信心；）活动评判：1整个活动依据小班幼儿的年龄特点，以嬉戏情节贯穿始终，将绘画技能很自然地融入嬉戏中，使幼儿学得轻松，学得高兴；同时，幼儿很轻松体验了粉笔的画法，让幼儿体会多种工具作画的乐趣，整个活动轻松好玩；2 整个活动环节紧扣，层层递进

33、；从"大灰狼 " 的显现，激起幼儿作画的愿望，到幼儿练习画直线，补画添画，到其次次练习，最终"大灰狼 " 的离去，为一个幼儿反复练习.反复评判的过程，幼儿的学问体会不断得到巩固和进展；3活动表达了一种向上的精神；" 鸡"与" 大灰狼 " 相比，为以弱对强的关系；但活动终止后，"鸡" 战胜了 "大灰狼 "，让幼儿懂得了团结起来力气大的道理，培育幼儿英勇的精神，萌发了幼儿相互帮忙的品质；4此活动在户外进行，能激起幼儿轻松开心的心情；在应付"大灰狼 " 过程中，

34、心情简洁兴奋，又不断地奔跑.躲闪，具有肯定的活动量，对幼儿的体能锤炼有肯定的好处；另外，此活动也给我们带来了肯定的反思：1在场地挑选和布置时，有待进一步摸索；场地不宜过滑和过粗糙，应利于幼儿用粉笔画；另外，幼儿人数和圆圈的大小关系要把握好，否就会造成幼儿过挤的现象；2在活动过程中，老师应留意一些细节；粉笔作画很简洁断，幼儿又为第一次用，老师应提示幼儿随时将粉笔放入盒子里，保持地面洁净，养成幼儿良好的作画习惯；同学们肯定要留意题目的要求为中班的美术训练活动，必修符合中班孩子的心理进展规律和突出美术训练的特点；学前儿童艺术训练作业评讲(1)责任老师刘琬第 9 页，共 20 页 - - - - -

35、- - - - -精品word 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - -学前儿童艺术训练为学前训练专业本科开设的课程；作为一门选修课，采纳重庆电大出的形成性考核册；为帮忙大家更好地把握作业中的内容，我将作业中的重点.难点问题，以及同学们对作业中的一些困惑整理如下，供同学们学习时参考；本门课程的作业评讲分4 次进行，今日先评讲第1 次；下文中，黑色部分为问题和答案，蓝色为说明和说明；作业一共分为四个部分；第一部分为挑选题，其次部分为名词说明题，第三部分为简述题、第四部分为论述题；前面两部分能在在书中找到答案，本次只评讲作业的第三.第四部分；二.简答题1. 艺术教学中制造性培

36、育的策略；考核学问点 :绪论艺术训练的相关理论问题第四节仿照学习与幼儿的制造性表达二.艺术教学中制造性培育的策略答案要点 :（ 1）制造宽松的心理环境，激发幼儿的制造意识和动机；（ 2）丰富幼儿的体会，引导幼儿对内在表象进行加工改造；（ 3）正确熟识制造力与技能的关系；（ 4）正确熟识.使用示范和范例；2. “适应性功能”发挥作用的立足点；答案要点 :顺应儿童生理.心理机能活动变化的规律，为一个相对独立的教学活动片段能够对儿童的生理心理进展产生正确的综合性影响效应；3. 幼儿心理调剂的基本方法；考核学问点 :第一章幼儿园领域课程中的艺术教学第四节集体艺术教学活动中的心理调剂三.理论调剂的基本方

37、法答案要点 :1. 幼儿因素的调剂（ 1）满意幼儿对探究.创新的需要；（ 2）满意幼儿对秩序的需要；（ 3）满意幼儿对参加的需要；第 10 页，共 20 页 - - - - - - - - - -精品word 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - -（ 4）满意幼儿对接纳的需要；2. 老师因素的调剂（ 1）心情表达； （ 2）行动方式；3. 材料因素的调剂（ 1）音乐材料和动作方面；（ 2）其他帮助性操作材料方面；4. 程序与方法因素的调剂（ 1）活动程序的调剂； （ 2）活动方法的调剂；5. 时间和空间因素的调剂（ 1）时间因素的调剂； （ 2）空间因素的调剂；4. 对

38、幼儿进行评判和引导幼儿自我评判；考核学问点:第一章幼儿园领域课程中的艺术教学第五节集体艺术教学活动评判的内容二.集体艺术教学活动评判的方式答案要点 :1. 对幼儿进行评判（ 1）依据幼儿进展差异建立评判层级；（ 2）依据幼儿进展缺憾建立评判角度；（ 3）依据幼儿进展优势建立评判角度；2. 引导幼儿自我评判（ 1）赐予幼儿引导和勉励作用的评判；（ 2）引导幼儿学习如何正确地进行自我评判；四.论述题为了能够在幼儿园的艺术训练中落实审美吸引和审美感动为贯穿始终这一抱负，老师需要留意哪些方面？考核学问点 :绪论艺术训练的相关理论问题其次节审美愉悦与幼儿生命质量提高二.艺术训练与审美体验答案要点 :1.

39、 让儿童在艺术活动中得到审美愉悦；（ 1）以艺术活动的内容吸引幼儿；（ 2）用嬉戏的形式来进行艺术活动，为艺术活动布满生气和趣味；第 11 页，共 20 页 - - - - - - - - - -精品word 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - -（ 3）供应多样化的工具和材料，以刺激幼儿从事艺术活动的积极性；2. 为幼儿创设布满情感颜色的审美环境；（ 1）富有审美情感颜色的日常生活.学习环境；（ 2）结合详细的艺术活动创设与之相适应的审美环境；例如在活动室里播放一些美丽动听的轻音乐；3. 提升幼儿感知觉的敏捷性；（ 1）引导幼儿留意对象的形的特点.色的特点.声的特点及

40、事物变化的特点；（ 2）留意有距离的感知；（ 3）留意语言的运用；学前儿童艺术训练作业评讲(2)责任老师刘琬学前儿童艺术训练为学前训练专业本科开设的课程；作为一门选修课，采纳重庆电大出的形成性考核册；为帮忙大家更好地把握作业中的内容，我将作业中的重点.难点问题，以及同学们对作业中的一些困惑整理如下，供同学们学习时参考；本门课程的作业评讲分4 次进行，今日先评讲第2 次；下文中，黑色部分为问题和答案，蓝色为说明和说明；作业一共分为四个部分；第一部分为挑选题，其次部分为名词说明题，第三部分为简述题、第四部分为论述题；前面两部分能在在书中找到答案，本次只评讲作业的第三.第四部分；二.简答题1.集体艺

41、术教学活动结构设计应遵循哪些的原就？考核学问点 :第一章幼儿园领域课程中的艺术教学其次节集体艺术教学活动结构设计四.集体艺术教学活动结构设计的原就答案要点 :（ 1）有重复.有变化的原就（ 2）层层深化.不断提高的原就（ 3）动静交替的原就3.新歌的教学导入可采纳哪些方法？考核学问点 :其次章集体唱歌教学第四节新歌教学导入第 12 页，共 20 页 - - - - - - - - - -精品word 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - -答案要点 :（ 1）从动作开头设计；第一，老师直接提出并直接展现一种或一套简洁好玩的动作或动作嬉戏，在儿童开头对老师供应的动作仿照时，

42、老师开头演唱或播放新歌为儿童伴唱；其次，老师提出某种形象或活动，指导幼儿用自己制造出来的动作进行表演；在老师带领下，幼儿对创编好的成套动作进行仿照和练习，老师开头演唱或播放新歌为儿童伴唱；（ 2）从歌词创编开头设计；第一，老师供应新歌曲的第一段歌词，用边唱歌边做动作表演的方式引起儿童的爱好；其次，老师供应某种情境，引导幼儿园用语言来表述这种情形；（ 3）从情形表演开头设计；第一，老师表演，用动作表述歌词的内容；其次，老师邀请个别幼儿协作老师做一套动作；（ 4）从故事叙述开头设计；第一，老师讲故事，但需要使用对话的方式而不为独白的方式；其次，老师与幼儿一起讲故事；（ 5）从歌词朗诵开头设计；（ 6）从嬉戏开头设计；（ 7）从填充式参加开头设计