2021年教师资格《小学教育教学知识与能力》综合模拟试题(一).docx

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1、精品word 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - -学校训练教学学问与才能综合模拟试题一一.单项挑选题1. 个体的身心进展在不同的年龄段表现出不同的总体特点及主要冲突，面临着不同的进展任务，这就为身心进展的( )；A. 差异性B. 次序性C.不平稳性D.阶段性2. 认知一结构学习论在教学中主见( )；A. 探究法B. 班级授课制C.发觉法D.争论法3. 下面不属于元认知策略的为( )；A. 方案策略B. 组织策略C.监视策略D.调剂策略4. 艾里斯的ABC 理论中的“ C”指的为 ( )；A. 个体遇到的主要事实.行为.大事B. 获得正向的心情结果C.大事造成的心情后果

2、D.个体对 A的信念.观点5. 以下选项中哪一项不为训练科学争论的基本方法.( )A. 观看法B. 调查法C.试验法D.系统法6. 学校课外活动的基本特点为( )；A. 自愿性B. 强制性C.规范性D.随便性7. 俄国训练心理学的奠基人为( )；A. 卡普杰列夫B. 苏霍姆林斯基C.乌申斯基D.布隆斯基8. 在训练心理学看来，( )不仅为课堂治理争论的主要范畴，也为学习过程争论和教学设计争论所不能忽视的重要内容；A. 教学内容B. 教学媒体C.教学环境第 1 页，共 6 页 - - - - - - - - - -精品word 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - -D.评

3、判 / 反思过程9. 成就动机由力求胜利的动机和防止失败的动机组成，这为() 的理论；A. 罗杰斯B. 班杜拉C.奥苏伯尔D.阿特金森10. 系统地收集有关同学学习行为的资料，参照预定的教学目标对其进行价值判定的过程称为（）；A. 教学测验B. 教学评判C.教学测量D.教学鉴定11. 目前争论男女智力的性别差异的基本结论之一为( )；A. 男优于女B. 男女总体水平大致相等C.女优于男D.男女总体水平，有年龄相等，有的就不相等12. 以下策略中不属于精细加工策略的为( )；A. 举例B. 类比C.提问D.画线13. 反复检查个人的衣服鞋袜为否整齐属于以下哪种强迫行为.( )A. 强迫性洗手B.

4、 强迫性计数C.刻板的仪式性动作D.强迫性自我检查14. 当今训练改革的核心为( ) ；A. 教学方法改革B. 课程改革C.训练评判制度改革D.训练结构改革15. 班主任工作的中心环节为( )；A. 组织和培育班集体B. 建立同学档案C.明白同学D.操行评定16.1632年，大教学论的出版标志着训练学的建立，其作者为( ) ；A. 赫尔巴特B. 杜威C.裴斯泰洛齐D.夸美纽斯17. 训练科学争论中运用最广泛的争论方法为( ) ；第 2 页，共 6 页 - - - - - - - - - -精品word 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - -A. 观看法B. 调查法C.试

5、验法D.个案法18. 在以下教学组织形式中，有利于高效率.大面积培育同学的为( )；A. 个别教学B. 班级授课制C.分组教学D.道尔顿制19. 在教学活动方案实施过程中，对教学方案.方案执行的情形进行的评判属于( )；A. 配置性评判B. 形成性评判C.诊断性评判D.总结性评判20. 依据学习的定义，以下属于学习的现象为( ) ；A. 吃了酸的食物流唾液B. 望梅止渴C.蜘蛛织网D.儿童仿照电影中人物的行为二简答题21. 简述课堂教学的常用方法；22. 简述开展好课外活动的基本要求；23. 简述新课程改革下的课堂教学中情境创设的详细应用；24. 班级授课制的优缺点各为什么.25. 简述教学设

6、计的原就；三材料分析题26. 江苏省学前训练条例日前经江苏省第十一届人大常委会其次十六次会议表决通过，并将于 2021年 3月 1日正式生效； 条例明确规定， “禁止以集中授课方式实施汉语拼音以及汉字读写训练.数字书写运算训练.外语认读拼写训练”等违反幼儿成长规律的训练行为，对违反上述规定的，县级以上地方人民政府训练行政部门应当依法予以处理；结合儿童身心进展规律特点，试述该规定的合理性；27. 美国耶鲁高校的华裔教授蔡美儿出版了一本名叫虎妈战歌的书，在美国引起轰动；该书介绍了她如何以中国式训练方法管教两个女儿，她骂女儿 “垃圾” .要求每科成果拿A .不准看电视. 琴练不好就不准吃饭等；虎妈的

7、训练方法轰动了美国训练界，并引起美国关于 中美训练方法的大争论；如今争论随着时代周刊的参与几乎达到了一个高潮；虎妈的故事登上了最新一期时代周刊封面；继“虎妈”之后，“狼爸”.“鹰爸”近日再次进入人们的视野； “狼爸” 可谓“语不惊人死不休”“打为一种威武.一种法度. 一种文化” ； “打为亲，骂为爱”的传统教子观念在“狼爸”那里有了新的诠释；“鹰爸”让四岁幼儿多 多早晨在13的雪地里裸跑，声称经过三年多的“极限训练”，现在多多已经完全看不出早产儿的痕迹，并且在许多方面都要优于同龄儿童；请结合身心进展影响因素，谈一谈你为如何看待“虎妈”.“狼爸”.“鹰爸”的做法的；28. 为落实训练规划纲要，促

8、进老师专业进展，建设高素养老师队伍，2021 年年末， 训练部争论制定了 幼儿园老师专业标准( 试行 ) ( 征求看法稿 ) .学校老师专业标准( 试行 ) ( 征第 3 页，共 6 页 - - - - - - - - - -精品word 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - -求看法稿 ) 和中学老师专业标准( 试行 ) ( 征求看法稿 )( 以下简称：三个标准) ，在全国范畴内公开征求看法；在新的历史起点上，建设高素养专业化老师队伍，关系亿万青少年的健康成长，关系训练改革进展的全局，关系国家的前途和民族的将来；结合你所学的学问，谈一谈你如何通过实践提高自己的教学才能；

9、参考答案及解析一.单项挑选题1 【答案】 D；解析：个体在不同的年龄段表现出身心进展不同的总体特点及主要冲突，面临着不同的进展任务，这就为身心进展的阶段性；2 【答案】 C；解析：布鲁纳为认知一结构学习论的代表人物，他在教学中主见采纳发觉法；3 【答案】 B；解析：组织策略不属于元认知策略；4 【答案】 C；解析： ABC 理论中 A 代表个体遇到的主要事实.行为.大事，B 代表个体对A的信念.观点， C 代表大事造成的心情结果；5. 【答案】 D；6 【答案】 A；解析：课外活动为同学自愿挑选.自愿参与的活动，其基本特点在于同学参与课外活动的自愿挑选性；7【答案】 C；1868 年，俄国训练

10、家乌申斯基出版了人为训练的对象，对当时的心理学进展成果进行了总结，乌申斯基因此被称为“俄国训练心理学的奠基人”；8 【答案】 C；解析：教学环境关系到同学情感和社会性的进展，对同学认知进展有积极作用，因此它为课堂治理争论的重要范畴；9 【答案】 D；解析：成就动机理论将动机分为力求胜利的动机和防止失败的动机，这一理论的代表人物为阿特金森；10 【答案】 B；解析：题干为教学评判的定义；11 【答案】 B；12 【答案】 D；解析：画线属于复述策略；13 【答案】 D；14 【答案】 B；解析：训练改革的核心为课程改革；15 【答案】 A；解析：组织和培育班集体为班主任工作的中心环节；16 【答

11、案】 D；解析：训练学作为一门独立的学科萌芽于捷克训练家夸美纽斯的大教学论；17 【答案】 A；解析：训练科学争论中运用最广泛的争论方法为观看法；18 【答案】 B；解析：班级授课制的优点之一就为有利于大面积培育人才；19【答案】 B；解析：从教学评判的时间和作用来看，教学评判分为诊断性评判.形成性评判和总结性评判，题干为形成性评判的定义；20【答案】 D；解析：学习指人和动物在生活过程中，凭借体会而产生的行为或行为潜能的相对长久的变化；二.简答题21. 答： (1) 讲授式的教学方法；讲授式的教学方法主要指老师主要运用语言方式，系统地向同学传授科学学问，传播思想观念，进展同学的思维才能，进展

12、同学的智力；详细实施形式：讲解教学方法; 谈话教学方法; 争论教学方法 ; 讲读教学方法 ; 讲演教学方法；(2) 问题探究式教学方法； 问题探究式教学方法主要指老师引导同学提出问题， 在老师组织和指导下， 通过同学比较独立的探究和争论活动， 探求问题的答案而获得学问的方法； 详细实施形式： 问题教学法 ; 探究教学法 ; 发觉教学法；(3) 训练与实践式教学方法；训练与实践式教学方法为指通过课内外的练习.试验.实习.社会实践.争论性学习等以同学为主体的实践性活动，使同学巩固.丰富和完善所学学问，培育同学解决实际问题的才能和多方面的实践才能；第 4 页，共 6 页 - - - - - - -

13、- - -精品word 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - -(4) 基于现代信息技术的教学方法；现代教学媒体依据人接受信息的感官不同，可以分为视觉媒体.听觉媒体.视听媒体和交互媒体等；22. 答：开展好课外活动的要求：(1) 要有明确的目的性和方案性；组织学校课外活动必需从全面贯彻训练目的，落实学校训练培育目标的高度确定每一项课外活动的详细目标要求，目标的确定要明确.详细；(2) 活动的内容和组织形式要丰富多彩，富有吸引力； 要使同学自愿参与课外活动，就要使活动本身具有吸引力；吸引力来自活动内容的丰富多彩和组织形式的变化多样，能符合同学的各种爱好和需要；(3) 充分发

14、挥同学的积极性.主动性和制造精神；课外活动为同学的自主性活动，因此要充分依靠和发挥同学的积极性.自主性和主动性；23答： (1) 借助实物.图像创设教学情境；(2) 借助动作 ( 活动 ) 创设教学情境；(3) 借助语言创设教学情境；(4) 借助新旧学问.观念的关系和冲突创设教学情境；(5) 借助“背景”创设教学情境；(6) 利用谜语.儿歌创设情境；(7) 借助问题创设情境；(8) 运用想象创设教学情境；24. 答：班级授课制的优点：(1) 有严格的制度保证教学的正常开展和达到肯定质量；(2) 有利于经济有效.大面积地培育人才；(3) 有利于系统学问的传授；(4) 能够充分发挥老师的主导作用；

15、班级授课制的缺点：(1) 强调系统书本学问的学习，简单产生理论与实际脱节；(2) 强调教学过程的标准.同步.统一，难以完全适应同学的个别差异，不利于因材施教；25. 答： (1) 系统性原就；教学设计为一项系统工程，它为由教学目标和教学对象的分析.教学内容和方法的挑选以及教学评估等子系统所组成，各子系统既相对独立，又相互依存.相互制约，组成一个有机的整体；在诸子系统中，各子系统的功能并不等价，其中教学目标起指导其他子系统的作用；同时，教学设计应立足于整体，每个子系统应和谐于整个教学系统中，做到整体与部分辩证地统一，系统的分析与系统的综合有机地结合，最终达到教学系统的整体优化；(2) 程序性原就

16、； 教学设计为一项系统工程，诸子系统的排列组合具有程序性特点，即诸子系统有序地成等级结构排列，且前一子系统制约.影响着后一子系统，而后一子系统依存并制约着前一子系统；依据教学设计的程序性特点，教学设计中应表达出其程序的规定性及联系性，确保教学设计的科学性；(3) 可行性原就；教学设计要成为现实，必需具备两个可行性条件；一为符合主客观条件；主观条件应考虑同学的年龄特点. 已有学问基础和师资水平; 客观条件应考虑教学设备.地区差异等因素； 二为具有操作性；教学设计应能指导详细的实践；(4) 反馈性原就； 教学成效考评只能以教学过程前后的变化以及对同学作业的科学测量为依据；测评教学成效的目的为为了猎

17、取反馈信息，以修正.完善原有的教学设计；三材料分析题26答： 人的身心进展遵循着某些共同的规律，这些规律制约着我们的训练工作；遵循这些规律，利用这些规律，可以使训练工作取得良好的成效，反之，就可能事倍功半，甚至挫伤同学；(1) 身心进展的次序性； 个体身心的进展在整体上具有肯定的次序，身心进展的个别过程和特点的显现也具有肯定的次序；第 5 页，共 6 页 - - - - - - - - - -精品word 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - -(2) 身心进展的阶段性； 个体在不同的年龄阶段表现出身心进展不同的总体特点及主要冲突，面临着不同的进展任务，这就为身心进展的阶

18、段性；(3) 身心进展的不平稳性；个体身心进展的不平稳性表现在两方面，第一为同一方面的进展速度，在不同的年龄阶段变化为不平稳的；(4) 身心进展的互补性； 互补性反映个体身心进展各组成部分的相互关系，它第一指机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常进展得到部分补偿；互补性也存在于心理机能与生理机能之间；人的精神力气.意志.心情状态对整个机体能起到调剂作用，帮忙人战胜疾病和残缺，使身心依旧得到进展；(5) 个体身心进展的个别差异性；个体差异性在不同层次上都存在；从群体的角度看， 第一表现为男女性别的差异，它不仅为自然性上的差异，仍包括由性别带来的生理机能和社会位置.角色.交往群体的

19、差别；其次，个别差异表现在身.心的全部构成方面；其中有些为进展水平的差异，有些为心理特点表现方式上的差异；依据以上规律的总结， 我们可知违反儿童身心进展规律而进行幼儿园学校化对儿童身心进展都有不利影响；27答： 影响人身心进展的因素，概括起来有遗传素养.环境.训练及个体的实践活动；(1) 遗传； 遗传为指从上代继承下来的解剖生理上的特点，这些生理特点也叫遗传素养；遗传为个体进展的物质前提；遗传素养为人的进展供应了可能；遗传素养的差异为造成个体间个别差异的缘由之一；遗传素质的成熟制约身心进展的水平及阶段；遗传素养仅为人的进展供应物质前提，而不能打算人的进展；(2) 环境作用； 人为在肯定的环境中

20、生存和进展的，环境在很大程度上打算着人的进展；环境包括物质环境和精神环境两个方面；环境对人的进展起打算作用，并不为机械地打算，人接受环境的影响不为消极的.被动的，而为积极的.能动的；环境在人的进展中起到的作用，经常为通过训练活动实现的；环境中最重要的影响因素为训练；训练包括家庭训练.社会训练.学校训练；(3) 个体主动性； 个体在社会实践中的主观能动性作用庞大；个体与环境之间真实的相互作用，人对外界存在的摄取.吸取 ( 无论为精神的，仍为物质的) 都要通过个体的不同性质.不同水平的生命活动来实现；我们把这些活动统称为个体的实践活动，并确认它们为个体进展得以实现.从潜在的可能状态转向现实状态的打

21、算性因素；以上三类不同水平的个体活动及其作用，实际上为共时.交融的；人的生理活动和心理活动渗透在一切社会活动中，人的一切社会活动又受到它们的“支持”和影响；人的社会实践活动从综合的意义上把主体与客体.个体与社会.人的内部世界与外部世界联系起来，成为推动人本身进展的打算性因素；训练需要特别重视对同学主观能动性的发挥； “虎妈”.“狼爸”.“鹰爸”的训练方式有不行取的地方；训练必需敬重人.积极引导其个性和潜能的发挥， 训练方法也不能违反人的身心进展规律，必需重视孩子内心的幸福和感受；训练第一为教孩子成人，把孩子作为公平的个体对待；家长的专制会给子女带来消极影响，比如专制和暴虐，培育出来的更多的为奴

22、性而不为制造性；28答： 老师成长与进展的基本途径主要有两个方面：一方面为通过师范训练培育新老师作为老师队伍的补充，另一方面为通过实践训练提高在职老师；(1) 观摩和分析优秀老师的教学活动；课堂教学观摩可分为组织化观摩和非组织化观摩；组织化观摩为有方案.有目的的观摩，一般来说，为培育提高新老师和教学体会欠缺的年轻老师宜进行组织化观摩，非组织化观摩要求观摩者有相当完备的理论学问和洞悉力；(2) 开展微格教学； 微格教学指以少数的同学为对象，在较短的时间内(5 20 分钟) ，尝试做小型的课堂教学，可以把这种教学过程摄制成录像，课后再进行分析；这为训练新老师.提高教学水平的一条重要途径；微格教学的成效在四个月后仍很明显；(3) 反思教学体会；对教学体会的反思，又称反思性实践或反思性教学，这为“一种摸索训练问题的方式，它为在对教学的道德责任以及技术性教学的实际成效的分析基础上进展起来的，要求老师具有作出理性选择并对这些挑选承担责任的才能”；波斯纳提出了一个老师成长公式：体会 +反思 =成长；科顿等人 1993年提出了一个老师反思框架，描述了反思的过程；布鲁巴奇等人1994年提出了四种反思的方法；第 6 页，共 6 页 - - - - - - - - - -