中小学生心理发展与教育.ppt
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1、中小学生心理发展与教育中小学生心理发展与教育第一节第一节 人的人的心理的实质心理的实质 客观事物客观事物 感官感官 社会实践社会实践 人脑人脑 心理心理 (原材料(原材料)(采购员)(采购员)(契机)(契机)(工厂(工厂)(产品)(产品)一、人的心理是人脑的机能一、人的心理是人脑的机能 机能定位区和联合区机能定位区和联合区 人的心理:人的心理是人脑对客观现实的能动反映人的心理:人的心理是人脑对客观现实的能动反映。大脑两半球的机能优势分工大脑两半球的机能优势分工 一一般般来来说说,正正常常情情况况下下,两两半半球球协协同同活活动动,进进入入任任何何半半球球的的信信息息会会迅迅速速的的经经过过胼胼
2、胝胝体体传传到到另另一一侧侧,作作出出统统一一反反应应。但但近近几几十十年年的的大大量量研研究究发发现现左左右右半半球球的的功功能能决决非非完完全全一一样样。在在语语言言功功能能、空空间间想想象象、思思维维类类型型等等方方面面,存存在在不不对对称称性性。这这种种不不对对称称性性,使使得得一一个个半半球球在在某某些些方方面面成成为为优优势势半半球球。语语言言功功能能主主要要定定位位在在左左半半球球,该该半半球球主主要要负负责责语语言言、阅阅读读、书书写写、数数学学运运算算和和逻逻辑辑推推理理,而而知知觉觉物物体体的的空空间间关关系系、情绪、欣赏音乐和艺术等则定位于右半球。情绪、欣赏音乐和艺术等则
3、定位于右半球。二、人的心理是对客观现实的反映二、人的心理是对客观现实的反映三、人的心理在社会实践中产生和发展三、人的心理在社会实践中产生和发展 “狼孩狼孩”现象说明的心理学问题:现象说明的心理学问题:1、人的心理的产生和正常发展离不开社会实践;、人的心理的产生和正常发展离不开社会实践;2、客观现实,特别是社会生活条件是心理产生的源泉;、客观现实,特别是社会生活条件是心理产生的源泉;3、人的心理发展存在关键期。、人的心理发展存在关键期。四、人的心理具有能动性四、人的心理具有能动性1、主观性、主观性2、主动性、主动性3、自我意识性、自我意识性4、目的性、预见性、计划性、目的性、预见性、计划性5、创
4、造性、创造性 第二节第二节 心理发展概述心理发展概述一、心理发展的含义与特征一、心理发展的含义与特征(一)心理发展的含义(一)心理发展的含义 (广义广义)心理发展是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个)心理发展是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。生命进程中所发生的一系列心理变化。(狭义(狭义)是指个体从出生到成熟期间所发生的反映活动的扩大、是指个体从出生到成熟期间所发生的反映活动的扩大、改善和提高的过程。改善和提高的过程。儿童期:一个人从出生到生理基本成熟这个时期称为儿童期。儿童期:一个人从出生到生理基本成熟这个时期称为儿童期。个体心理发展包括认知能力的
5、发展、个性和社会性的发展。个体心理发展包括认知能力的发展、个性和社会性的发展。(二)心理发展的基本特征(二)心理发展的基本特征1、连续性与阶段性、连续性与阶段性 在个体心理的发展过程中,既体现出量的积累,又表现出质的飞跃。在个体心理的发展过程中,既体现出量的积累,又表现出质的飞跃。这是一个逐渐由低级向高级有序前进的过程,高级的心理是在低级的心理这是一个逐渐由低级向高级有序前进的过程,高级的心理是在低级的心理 发展的基础上进行的,而且又萌发着下一阶段的新特征(见图)。发展的基础上进行的,而且又萌发着下一阶段的新特征(见图)。a为一条平滑向上的曲线,代表为一条平滑向上的曲线,代表心理发展是连续的累
6、进。心理发展是连续的累进。b为波浪向前的曲线,代表发展为波浪向前的曲线,代表发展既是连续性的,又是阶段性的。既是连续性的,又是阶段性的。图中数字表示图中数字表示5个阶段。个阶段。见图2、方向性与顺序性、方向性与顺序性3、不平衡性、不平衡性 心理发展是连续的,但发展常常心理发展是连续的,但发展常常是不平衡的。大约在婴幼儿期出现第是不平衡的。大约在婴幼儿期出现第一个加速发展期,然后是童年期的平一个加速发展期,然后是童年期的平稳发展,到了青春发育期又出现第二稳发展,到了青春发育期又出现第二个加速期,然后再平衡地发展,到了个加速期,然后再平衡地发展,到了老年期就开始了各方面发展的下降趋老年期就开始了各
7、方面发展的下降趋势。即使对同一个体而言,不同心理势。即使对同一个体而言,不同心理的各组成部分的发展速度和达到成熟的各组成部分的发展速度和达到成熟水平的时期以及发展所需的最佳时期水平的时期以及发展所需的最佳时期与条件也不尽相同(见图与条件也不尽相同(见图1-1-2)4、差异性、差异性心理发展速度的变化心理发展速度的变化二、心理发展的阶段与年龄特征二、心理发展的阶段与年龄特征 按照个体在一段时期内所具有的共同的、典型的心理特点和主导活按照个体在一段时期内所具有的共同的、典型的心理特点和主导活动,将个体的心理发展划分为动,将个体的心理发展划分为8个阶段,即:个阶段,即:乳儿期(乳儿期(01岁);岁)
8、;婴儿期(婴儿期(13岁);岁);幼儿期(幼儿期(36岁);岁);童年期(童年期(6、711、12岁,一般处于小学阶段);岁,一般处于小学阶段);少年期(少年期(11、1214、15岁,一般处于初中阶段);岁,一般处于初中阶段);青年期(青年期(14、1525岁,其中岁,其中14、1517、18岁时期,一般处于高中阶段);岁时期,一般处于高中阶段);成年期(成年期(2565岁);岁);老年期(老年期(65岁死亡)。岁死亡)。三、心理发展的影响因素三、心理发展的影响因素(一)遗传素质和生理成熟(一)遗传素质和生理成熟1、遗传素质是心理发展的物质前提、遗传素质是心理发展的物质前提2、遗传素质奠定了
9、个体差异的最初基础、遗传素质奠定了个体差异的最初基础3、生理成熟为心理发展提供了新的可能性、生理成熟为心理发展提供了新的可能性 遗遗传传素素质质是是心心理理发发展展的的自自然然前前提提,一一方方面面正正常常的的遗遗传传素素质质为为心心理理的的正正常常发发展展提提供供了了前前提提;例例如如 先先天天愚愚(第第21对对染染色色体体畸畸变变),两两性性人人(第第23对对染染色色体体畸畸变变)另另一一方方面面,人人们们在在遗遗传传素素质质上上的的个个别别差差异异为为后后天天心心理理发发展展的的个个别别差差异异提提供供了了可可能能性性(遗遗传传就就意意味味着着个个别别差差异异)。关于遗传作用有代表性的两
10、种研究:关于遗传作用有代表性的两种研究:1、对双生子的研究、对双生子的研究A、李其维的研究、李其维的研究 B、苏珊的研究、苏珊的研究2、对家族的调查研究、对家族的调查研究A、对巴赫家族的调查研究(、对巴赫家族的调查研究(15501880)60位位B、对卡里克库家族的调查研究(美国、对卡里克库家族的调查研究(美国.独立战争)独立战争)480人人 健在的健在的 189人中仅有人中仅有 46人正常人正常496人人 全部正常全部正常(二)环境和教育因素(二)环境和教育因素1、环境使心理发展的可能性转变成现实性、环境使心理发展的可能性转变成现实性2、教育在个体心理发展中起主导作用、教育在个体心理发展中起
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