心理与教育测量概论讲稿.ppt

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1、心理与教育测量概论第一页，讲稿共四十五页哦一、一般测量的定义一、一般测量的定义n测量活动具有普遍性n定义：n测量就是依据一定的法则使用量具对事物的特征进行定量描述的过程。法则法则 事物（属性）事物（属性）数量化确定数量化确定量具量具第二页，讲稿共四十五页哦理解要点一定的法则：测量过程中所依据的原理和科学规则。量具：测量中使用的工具。事物的特征：测量的对象是事物的某种属性。定量描述：指事物属性的数量特征，是用量具进行测量一定有的数字结果。第三页，讲稿共四十五页哦二、影响测量精度的因素二、影响测量精度的因素测量对象的性质确定型随机型模糊型量具的精密性测量者的素质第四页，讲稿共四十五页哦三、测量的类

2、型三、测量的类型物理测量生理测量社会测量心理测量？教育测量属于哪一类？心理测量教育测量第五页，讲稿共四十五页哦四、测量的基本要素四、测量的基本要素测量的参照点：度量的起点绝对参照点：绝对零点作参照点。相对参照点：人为确定的零点作参照点。测量的单位：计量事物标准量的名称理想的测量单位：要有确定的意义要有恒定的价值第六页，讲稿共四十五页哦五、测量的量表（五、测量的量表（Scale）定义：能够使事物的特征数量化的，具有确定单位和测量参照点的数字连续体。类型：命名量表（nominal scale）顺序量表（ordinal scale）等距量表（equal interval scale）比率量表（rat

3、io scale）第七页，讲稿共四十五页哦种类种类 基本特征基本特征 功能功能 运算运算 举举 例例命名命名属性、类别属性、类别分类或描述分类或描述性别、民族性别、民族职业、职业、顺序顺序无相等单位无相等单位无绝对零点无绝对零点1+等级等级不能不能品德、能力、品德、能力、爱好爱好 等距等距有相等单位有相等单位无绝对零点无绝对零点2+差异决策差异决策和比较和比较可可温度、成绩温度、成绩分数分数 比率比率有相等单位有相等单位有绝对零点有绝对零点3+比值决策比值决策和比较和比较可可身高、体重、身高、体重、投资投资 不同水平的量表不同水平的量表第八页，讲稿共四十五页哦六、心理与教育测量的定义六、心理与

4、教育测量的定义v定义：依据一定的心理学和教育学理论，使用测验对人的心理特质和教育成就进行定量描述的过程。v定义的特点（特殊性）：依据的法则是一种理论，而心理学与教育学的一些理论可能不成熟。心理特质本身具有抽象性、内隐性，只能是间接测量。量具是“测验”，测验编制的要求很高，但测验质量要达到高水平却相当地难。对象是人的心理特质和教育成就，高度复杂，因此精度远不如物理测量。第九页，讲稿共四十五页哦七、心理与教育测量的理论基础七、心理与教育测量的理论基础n孟子：权然后知轻重，度然后知长短，物皆然，心为甚。n桑代克：凡客观存在的事物都有其数量。n麦柯尔：凡有数量的事物都可以测量。n辩证唯物主义：任何事物

5、都是质和量的统一。质的差异是事物分类的指标，而事物量的差异则是测量的前提。n心理为什么可测？又为什么需要测？第十页，讲稿共四十五页哦八、心理与教育测量量表的特点八、心理与教育测量量表的特点n n参照点是人为的，是相对的，不可能达到比率量表的水平。n n单位的意义不很明确。n n单位的价值也不恒等。第十一页，讲稿共四十五页哦九、心理测验的定义与要求九、心理测验的定义与要求n n定义：n n狭义（名词）：心理测验是心理测量中使用的量具，包括测验的文本和测验指导书，指导书包括编制原理、记分方法及解释标准等。n n广义（动词）：心理测验实质上是对行为样本的客观的和标准化的测量。n n理解要点：n n行

6、为样本行为样本n n标准化标准化第十二页，讲稿共四十五页哦心理测验的性质l间接性间接性l外部行为外部行为心理特质心理特质l行为样本行为样本l含义：反映被试行为特征的一组含义：反映被试行为特征的一组代表性行为代表性行为l相对性相对性比较而言比较而言解释测验分数的解释测验分数的参照标准参照标准常模常模第十三页，讲稿共四十五页哦n标准化标准化n含义：编制和实施等所遵循的一套含义：编制和实施等所遵循的一套标准程序标准程序。n目的：测量结果的目的：测量结果的准确性准确性和和客观性客观性。l客观性客观性标准化标准化第十四页，讲稿共四十五页哦标准化标准化测验测验材料材料测验测验实施实施评分评分记分记分分数分

7、数解释解释第十五页，讲稿共四十五页哦l客观性客观性n试卷试卷n试题试题信度信度效度效度难度难度区分度区分度评价测验的指标评价测验的指标第十六页，讲稿共四十五页哦十、心理与教育测验的种类十、心理与教育测验的种类n按测量对象分：n智力测验n能力倾向测验n一般能力倾向测验n特殊能力倾向测验n成就测验n人格测验第十七页，讲稿共四十五页哦测验材料的性质测验材料的性质文字测验文字测验操作测验操作测验(图形图形,仪器仪器,工具工具,实物实物)第十八页，讲稿共四十五页哦测验的方式测验的方式个别测验个别测验团体测验团体测验第十九页，讲稿共四十五页哦十、心理与教育测验的种类（续一）十、心理与教育测验的种类（续一）

8、n按测验功能分n成就测验与预测测验n难度与速度测验n描述性测验与诊断测验n按评价所参照的标准分：n常模参照测验n标准参照测验n潜力参照测验第二十页，讲稿共四十五页哦十、心理与教育测验的种类（续二）十、心理与教育测验的种类（续二）n其他分类：n典型行为测验与最佳行为测验。n标准化测验与非标准化测验。n计算机化测验与非计算机化测验。n客观式测验与论文式测验（主观式测验）n自适应测验与非自适应测验第二十一页，讲稿共四十五页哦十一、心理测验的用途十一、心理测验的用途（一）（一）教育方面教育方面 心理测验用于教育界历史悠久，用得广泛。但各国不很平衡，从西方一些国家而言，一个学生从初入学到获得博士学位，大

9、凡都接受过如下一些心理测验。1.成就测验成就测验：教师编的，或专家编的标准化成就测验，测量在学科上的成绩。第二十二页，讲稿共四十五页哦2.能力能力、能力倾向测验和兴趣测验：以了解对将来的职业或学习某些课程的能力与兴趣。3.在校学生常规接受的团体智力测验：以甄别哪些儿童需要进入特别班（适应高智力或低智力儿童的特别班）去学习。4.如果是残疾儿童，还要接受某种诊断特殊问题的测验，以便决定特殊教育程序。第二十三页，讲稿共四十五页哦5.确定教育合格证书的成就测验：在高中毕业时要通过一个国家规定在高中毕业所必须具有几个方面的最低限度的知识和技能，然后发给合格证。6.进大学时必须通过“学习能力倾向测验”（S

10、AT），或“毕业考试”（GRE）。如外国学生进美国大学或研究院还要通过英语标准考试。第二十四页，讲稿共四十五页哦（二）（二）咨询方面咨询方面 咨询要用心理测验是因环境不同（如学校或监狱，或政府机关，或私人咨询机构）而异。不管是在什么地方来用心理测验，都是对受试者有益。一般来说，是有助受测者有一个适应好些的和多产的生活。通常是咨询家为来访者作社会和学业技能或能力测量，作人格、兴趣、态度和价值的测量。第二十五页，讲稿共四十五页哦（三）（三）临床方面临床方面 测验和心理评估的其他方法在临床中诸如住院病人、门诊病人；公立、私人和军队医院；私人咨询室；以及其他机构（如学校）都是甄别或诊断行为问题。包括以

11、下方面：第二十六页，讲稿共四十五页哦1.一个私人诊所的心理治疗病人希望作评估能够因测验而提供任何不明显的关于他的不良适应的线索。2.一个学校心理学家用临床估计一个有学习困难的儿童是否有神经学方面的缺损？还是智力问题？人格问题？或其他？或者这些因素的结合？第二十七页，讲稿共四十五页哦3.一心理治疗的研究用心理测验是为了决定某一特殊心理治疗方法在治疗某一特殊问题时是否有效。4.一个心理学家/会诊者被聘请到一保险公司是要提出关于一个病人的心理学问题提出意见，是他真的有此问题？还是诈病？第二十八页，讲稿共四十五页哦5.法院指定的心理学家是被要求提出关于被告有没有能力来受审判的意见。6.监狱的心理学家被

12、要求对一个判有暴力罪的犯人如何改造的意见。第二十九页，讲稿共四十五页哦（四）（四）职职 业业 方方 面面 心理测验的心理测查方法在商业世界用得极其广泛，如在雇员的选择上。成就测验、能力倾向测验、兴趣、动机以及其他测验不仅用于雇用，也用于关于提升、转业、成绩和/或工作成绩的满意，以及进一步训练等。第三十页，讲稿共四十五页哦十二、心理测验工作者的素养十二、心理测验工作者的素养1.对使用的工具很熟悉2.完全掌握了测验操作技术3.必需掌握所用测验的分析方法4.有广博的社会知识，善于与各种年龄、工作和各种个性（包括疾病）的人打交道（建立rapport)5.有通情(empathy)能力第三十一页，讲稿共四

13、十五页哦心理测验工作者的职业道德心理测验工作者的职业道德1.不断提高知识技术水平。2.心理测验工具关系到执法问题，妥善管理，不能公开。3.保护受试者合法权益，未得受试者同意，测验结果不得向他人公开4.向受试者或申请测验者（父母、配偶、老师、医生或任何组织负责人）反馈测验结果时，不要因解释不清而有损受试者利益。如果在测验表现危害受者自己或他的信息，必通知有关人员或组织采取保护措施。第三十二页，讲稿共四十五页哦测验中个人隐私的保护测验中个人隐私的保护n只有在必要的情况下，测验工作者才能只有在必要的情况下，测验工作者才能询问个人的隐私，凡是与测验目的无关询问个人的隐私，凡是与测验目的无关的方面就应不

14、涉及。的方面就应不涉及。n对受测者保证为其保密，并在实际上为对受测者保证为其保密，并在实际上为受测者严守秘密；受测者严守秘密；n凡测验中必需涉及的个人隐私应事先征凡测验中必需涉及的个人隐私应事先征得受测者本人或其他有关人员的同意。得受测者本人或其他有关人员的同意。第三十三页，讲稿共四十五页哦纠正错误的测验观纠正错误的测验观n错误观错误观n测验万能论测验万能论n测验无用论测验无用论n正确观正确观n重要的研究方法之一重要的研究方法之一辅助工具辅助工具n尚不完善尚不完善第三十四页，讲稿共四十五页哦如何选择测验如何选择测验1.根据目的选择适合的测验。2.选择符合受试年龄性别民族的测验。3.选择标准化程

15、度高的测验。4.选择主试者非常熟悉的测验。第三十五页，讲稿共四十五页哦思考题n心理测量的特点n心理测量的必要性和可行性第三十六页，讲稿共四十五页哦学习目标n了解一般测量的特定及分类n掌握心理与教育测量的定义及理论基础n理解心理测验的特点及功能n树立科学的态度第三十七页，讲稿共四十五页哦心理测量的几个问题n测什么？如何测？n在什么水平的量尺上如何来指定值？n所的测值可靠吗？n测到的是否就是本来要测的东西？第三十八页，讲稿共四十五页哦测什么？n简单的心理过程，复杂的n认知方面的特性，情感与人格方面n知识与技能，基本的心理素质n测量人的各种心理特性第三十九页，讲稿共四十五页哦怎么测n心理现象的非实体

16、性，动力性的特点n间接测量n测外显行为：动作，语言（纸笔测验）第四十页，讲稿共四十五页哦测量量表n称名n顺序n等距n等比第四十一页，讲稿共四十五页哦测值可靠吗？n心理具有主观能动性（学习/迁移/改变）n潜在特质是稳定的n信度问题第四十二页，讲稿共四十五页哦是否就是想测的n效度问题：最复杂n统计，实证的方法来验证n要深入研究心理现象的本质、结构、机制和功能，以此为指导，更多地采用实验设计的技术来编制测验；n还要深入分析被试接受测验的具体心理过程，看到前一部分测验作答过程对后一部分作答的迁移与影响；第四十三页，讲稿共四十五页哦n要把心理学的过程模型跟心理计量学模型结合起来，定性定量地统一进行分析；n不能只对作答反应结果资料作探索性因素分析，而且可运用结构方程分析模式作验证性因素分析，主动进行有关心理结构的假设检验。第四十四页，讲稿共四十五页哦第四十五页，讲稿共四十五页哦