班级集体与班级个体的教育管理.ppt

《班级集体与班级个体的教育管理.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《班级集体与班级个体的教育管理.ppt（28页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、班级集体与班级个体的教育管理现在学习的是第1页，共28页第一节第一节 班级学生集体与学生个体的互动班级学生集体与学生个体的互动一、班级集体的概念和特征一、班级集体的概念和特征o班级集体的概念班级集体的概念o班级集体是在班级的基础上，在班级教育管班级集体是在班级的基础上，在班级教育管理目标的引导下，通过以班主任为核心的班理目标的引导下，通过以班主任为核心的班级教育管理者以及班级全体学生的共同努力，级教育管理者以及班级全体学生的共同努力，逐渐建设和发展起来的具备集体特征的组织，逐渐建设和发展起来的具备集体特征的组织，是班级发展的高级阶段。是班级发展的高级阶段。现在学习的是第2页，共28页 （二）班

2、级集体的特征（二）班级集体的特征o1.1.共同的愿景，明确的目标共同的愿景，明确的目标o2.2.健全的组织，坚强的核心健全的组织，坚强的核心o3.3.正确的舆论，良好的班风正确的舆论，良好的班风o4.4.规范的制度，有效的机制规范的制度，有效的机制o5.5.良好的关系，和谐的氛围良好的关系，和谐的氛围现在学习的是第3页，共28页二、班级集体与学生个体的社会化二、班级集体与学生个体的社会化（一）班级集体是发展学生社会性的重要环境（一）班级集体是发展学生社会性的重要环境o1.1.班级集体为学生参与社会性的实践活动创班级集体为学生参与社会性的实践活动创造条件和机会造条件和机会o2.2.班级集体为学生

3、选择职业、扮演社会角色班级集体为学生选择职业、扮演社会角色及发展相应能力奠定基础及发展相应能力奠定基础现在学习的是第4页，共28页 （二）班级集体是学生个性和才能发展的重要（二）班级集体是学生个性和才能发展的重要土壤土壤o1.1.班级集体能够提供学生个性发展的有利条班级集体能够提供学生个性发展的有利条件件o2.2.班级集体为学生特殊才能的发展提供有利班级集体为学生特殊才能的发展提供有利条件条件o取消班主任制，推行指导员制、班干部轮换制取消班主任制，推行指导员制、班干部轮换制.doc.doco李镇西：未来版的独特模式李镇西：未来版的独特模式.doc.doc现在学习的是第5页，共28页（三）班级集

4、体为学生心身的安全和健康发展（三）班级集体为学生心身的安全和健康发展提供重要保障提供重要保障o1.1.班级集体能够满足学生心理归属的需要班级集体能够满足学生心理归属的需要n李镇西：让学生有归属感李镇西：让学生有归属感.doc.doco2.2.班级集体能够提供学生身心安全发展的保班级集体能够提供学生身心安全发展的保障障现在学习的是第6页，共28页三、班级集体与学生个体的互动三、班级集体与学生个体的互动o班级集体的发展与班级学生个体的成长之间班级集体的发展与班级学生个体的成长之间的关系非常密切，班级集体是由学生个体组的关系非常密切，班级集体是由学生个体组合构成的，没有学生个体的存在，就不可能合构成

5、的，没有学生个体的存在，就不可能有班级，而班级又是学生成长的土壤，没良有班级，而班级又是学生成长的土壤，没良好的班级环境，班级学生个体的健康成长也好的班级环境，班级学生个体的健康成长也难于实现。可以说，两者之间是互为条件、难于实现。可以说，两者之间是互为条件、相互制约，互相影响的。相互制约，互相影响的。现在学习的是第7页，共28页（一）班级集体的发展制约学生个体发展的水（一）班级集体的发展制约学生个体发展的水平和成效平和成效o学生对班级的自述学生对班级的自述.doc.doc（二）学生个体的发展影响班级集体的形成和（二）学生个体的发展影响班级集体的形成和发展发展现在学习的是第8页，共28页（三）

6、创设有利条件促进班级集体与学生个体（三）创设有利条件促进班级集体与学生个体发展的互动发展的互动o应该重视对班级集体的发展与学生个体的成应该重视对班级集体的发展与学生个体的成长关系的研究，正确认识并处理好班级集体长关系的研究，正确认识并处理好班级集体的教育管理与学生个体的教育管理的关系。的教育管理与学生个体的教育管理的关系。o重视利用班级集体与学生个体的关系，创造重视利用班级集体与学生个体的关系，创造有利于班级集体的发展与学生个体的成长积有利于班级集体的发展与学生个体的成长积极互动的条件。极互动的条件。现在学习的是第9页，共28页第二节第二节 班级学生集体的教育管理策略班级学生集体的教育管理策略

7、一、培养学生的集体意识和积极的班级精一、培养学生的集体意识和积极的班级精神神o（一）提高学生的认识水平，统一学生的思想（一）提高学生的认识水平，统一学生的思想o（二）培养学生的自主精神，使学生成为班级的（二）培养学生的自主精神，使学生成为班级的主人主人o（三）培养学生的全局观念，正确处理个人与集（三）培养学生的全局观念，正确处理个人与集体的关系体的关系n对三个问题的讨论对三个问题的讨论.doc.doc 成都李镇西成都李镇西.rm.rm 现在学习的是第10页，共28页二、建设管理队伍，形成班级发展的推动力二、建设管理队伍，形成班级发展的推动力o（一）选拔好班干部（一）选拔好班干部o（二）培养好班

8、干部（二）培养好班干部n首先应该重视引导学生干部树立多层次的角色意识和为班级集体首先应该重视引导学生干部树立多层次的角色意识和为班级集体服务的思想、民主平等的意识以及无私奉献的精神，这是培养班服务的思想、民主平等的意识以及无私奉献的精神，这是培养班干部的关键。干部的关键。n其次，放手让学生自己开展管理活动，在实践中注意培养学生其次，放手让学生自己开展管理活动，在实践中注意培养学生组织能力、沟通能力、协调能力。这就要求班主任在班级活动组织能力、沟通能力、协调能力。这就要求班主任在班级活动中不要对各种事情包办代替，主要是当好学生的顾问，适时给中不要对各种事情包办代替，主要是当好学生的顾问，适时给学

9、生一些必要的指导。学生一些必要的指导。现在学习的是第11页，共28页o（三）定期轮换班干部（三）定期轮换班干部o（四）为班干部开展工作创造良好的环境（四）为班干部开展工作创造良好的环境n首先，让每个学生都能正确对待班干部。首先，让每个学生都能正确对待班干部。n其次引导学生学会转换角色考虑问题，尽可能消除班干部与同其次引导学生学会转换角色考虑问题，尽可能消除班干部与同学间的矛盾，帮助他们树立在同学中的威信。学间的矛盾，帮助他们树立在同学中的威信。n学生干部的培养应该面向全体学生学生干部的培养应该面向全体学生.doc.doc 现在学习的是第12页，共28页三、建立规章制度，实现班级教育管理的规范化

10、三、建立规章制度，实现班级教育管理的规范化o（一）建立和完善班级的规章制度（一）建立和完善班级的规章制度n首先，应该引导学生学生认识建立班规的必要性。首先，应该引导学生学生认识建立班规的必要性。n其次，建立和完善班规，应该强调民主性。其次，建立和完善班规，应该强调民主性。n再次，建立和完善班规，应该强调全面性。再次，建立和完善班规，应该强调全面性。n最后，班规应该体现可行性和操作性。最后，班规应该体现可行性和操作性。现在学习的是第13页，共28页o（二）执行规章制度与教育引导有机结合（二）执行规章制度与教育引导有机结合n一是重视强化学生对执行班规的意义的认识，提高学生对班规的一是重视强化学生对

11、执行班规的意义的认识，提高学生对班规的认同程度，明确各个岗位职责的，帮助学生自觉将班规内化为规认同程度，明确各个岗位职责的，帮助学生自觉将班规内化为规范自己言行的标准，并养成自觉对照班规检查和反省自己行为的范自己言行的标准，并养成自觉对照班规检查和反省自己行为的习惯。习惯。n二是重视营造有利于规章制度落实的舆论环境，使规章制度的执行由强二是重视营造有利于规章制度落实的舆论环境，使规章制度的执行由强制性变成为学生的自觉行为，最终形成学生的行为习惯。制性变成为学生的自觉行为，最终形成学生的行为习惯。o好习惯的养成教育好习惯的养成教育现在学习的是第14页，共28页o（三）定期检查评比规章制度的落实情

12、况（三）定期检查评比规章制度的落实情况运用检查、评比、奖惩措施应该注意处理好几个关运用检查、评比、奖惩措施应该注意处理好几个关系。系。n一是定期检查与不定期检查结合，重视经常性的一是定期检查与不定期检查结合，重视经常性的检查落实。检查落实。n二是强调检查与自我检查结合，重在引导学生的二是强调检查与自我检查结合，重在引导学生的自我检查。自我检查。n三是强调奖励与惩罚结合，以奖励引导为主。三是强调奖励与惩罚结合，以奖励引导为主。现在学习的是第15页，共28页四、优化班级人际关系，增强班级的凝聚力四、优化班级人际关系，增强班级的凝聚力o（一）组织和引导学生的交往，让学生学会协调人际关系（一）组织和引

13、导学生的交往，让学生学会协调人际关系n首先，应该创设有利于人际交往的活动情境，引导班级成员的首先，应该创设有利于人际交往的活动情境，引导班级成员的交往活动，激发班级成员间相互了解的愿望，并引导学生学会交往活动，激发班级成员间相互了解的愿望，并引导学生学会互相欣赏，悦纳同学，在交往中产生愉快的情感体验。互相欣赏，悦纳同学，在交往中产生愉快的情感体验。n其次，引导学生学会处理同学关系、师生关系、个人与班级的其次，引导学生学会处理同学关系、师生关系、个人与班级的关系以及小群体间的关系。关系以及小群体间的关系。n再次，帮助学生掌握一些协调人际关系的方法和技巧，提高学生再次，帮助学生掌握一些协调人际关系

14、的方法和技巧，提高学生的交往能力。的交往能力。n 现在学习的是第16页，共28页o（二）培养学生共同的心理倾向，营造民主（二）培养学生共同的心理倾向，营造民主和谐的心理环境和谐的心理环境n共共同同的的心心理理倾倾向向有有助助于于班班级级学学生生产产生生相相互互吸吸引引、相相互互欣欣赏赏的的亲亲和和性性情情感感，有有助助于于班班级级亲亲密密的的人人际际关关系系的的形形成成，使使学学生生之之间间更更加加容容易易相相互互信信赖赖、相相互互理理解解、相相互互支支持持、从从而而产产生生强强大大的的凝凝聚聚力力和和强强烈烈的的归归属属感感和和集集体体荣荣誉誉感感，更更主主动动地地把把自自己己融融入入集集体

15、体中中，按按照照集集体体的的要要求求规规范范自自己己的的言言行行。所所以以，班班主主任任可可以以有有意意识识在在班班级级中中开开展展一一些些活活动动，培培养养学学生生共共同同的的兴兴趣趣，使使学学生生间间有有更更多的沟通交流的途径。多的沟通交流的途径。现在学习的是第17页，共28页（三）正确对待班级非正式群体（三）正确对待班级非正式群体 o积积极极型型：给给予予支支持持和和保保护护，创创造造条条件件让让其其发发挥作用；挥作用；o中中间间型型：关关心心和和引引导导，促促进进其其向向积积极极的的方方面面发展，发展，o消极型：加强教育，因势利导，促进转化。消极型：加强教育，因势利导，促进转化。n四大

16、金刚的转变四大金刚的转变.doc.doc现在学习的是第18页，共28页五、提高班级集体自我教育管理的能力五、提高班级集体自我教育管理的能力o（一）激发学生自我完善和自我管理的意识（一）激发学生自我完善和自我管理的意识n学生自我完善和管理的意识应该包括自主意识、学生自我完善和管理的意识应该包括自主意识、参与意识、民主意识、责任意识以及自我反省参与意识、民主意识、责任意识以及自我反省与调控的意识。与调控的意识。n注意引导学生积极参与班级管理、主动承担班级注意引导学生积极参与班级管理、主动承担班级的任务，发挥自己的潜能，促进班级的发展。的任务，发挥自己的潜能，促进班级的发展。n注意引导学生经常对照各

17、种规范的要求检查自己注意引导学生经常对照各种规范的要求检查自己的行为表现，作出正确的评价，及时纠正出现的行为表现，作出正确的评价，及时纠正出现的偏差。的偏差。现在学习的是第19页，共28页o（二）培养班级集体自我教育管理的调控力（二）培养班级集体自我教育管理的调控力n可以通过开展专题活动，帮助学生在活动过程中可以通过开展专题活动，帮助学生在活动过程中提高自我教育管理调控力。提高自我教育管理调控力。n注意将对学生自我教育管理调控力的提高贯穿于注意将对学生自我教育管理调控力的提高贯穿于班级各种日常生活中，帮助班级学生养成经常班级各种日常生活中，帮助班级学生养成经常自我反省的习惯。自我反省的习惯。o

18、 控制控制“三闲三闲”，“写心理病历写心理病历”现在学习的是第20页，共28页o（三）建立班级集体自我教育管理的机制（三）建立班级集体自我教育管理的机制n重视建立相关的制度来保障班级自我教育管理活重视建立相关的制度来保障班级自我教育管理活动的有效开展。动的有效开展。n通过建立一定的检查监督和自我检查监督制度，通过建立一定的检查监督和自我检查监督制度，引导学生开展批评和自我批评的活动，鼓励学引导学生开展批评和自我批评的活动，鼓励学生自我反省和总结提高。生自我反省和总结提高。n建立班级的激励机制、建设班级论坛等途径，加建立班级的激励机制、建设班级论坛等途径，加强班级的信息交流和反馈，为学生提供学习

19、和强班级的信息交流和反馈，为学生提供学习和借鉴的经验，引导学生感受战胜自我、超越自借鉴的经验，引导学生感受战胜自我、超越自我的快乐。我的快乐。现在学习的是第21页，共28页第三节第三节 班级学生个体的教育管理策略班级学生个体的教育管理策略一、面向全体，掌握特点，分类教育一、面向全体，掌握特点，分类教育o（一）先进学生：欣赏重用（一）先进学生：欣赏重用,严格要求严格要求,历历练磨砺练磨砺n首先要重用先进学生，为他们提供舞台，让他们首先要重用先进学生，为他们提供舞台，让他们在实践历练。在实践历练。n其次，应该引导先进学生正确认识自己和评价自其次，应该引导先进学生正确认识自己和评价自己，处理好与其他

20、同学的关系。己，处理好与其他同学的关系。现在学习的是第22页，共28页 o（二）一般学生：主动关心，加强激励，促（二）一般学生：主动关心，加强激励，促进发展进发展n首先，应该主动关心他们，走进他们的内心世界，首先，应该主动关心他们，走进他们的内心世界，了解他们的需要，鼓励他们积极上进。了解他们的需要，鼓励他们积极上进。n其次，注意观察和发现一般学生的特点，挖掘他其次，注意观察和发现一般学生的特点，挖掘他们的潜能，创造条件，让他们承担一定的班级们的潜能，创造条件，让他们承担一定的班级任务，在班级活动中扮演重要的角色，消除他任务，在班级活动中扮演重要的角色，消除他们的思想顾虑，增强他们的自信心，帮

21、助他们们的思想顾虑，增强他们的自信心，帮助他们提高自我期望，促进他们更快提高。提高自我期望，促进他们更快提高。o 由对手变助手由对手变助手现在学习的是第23页，共28页 o（三）后进学生：因人施教，长善救失，加速转化（三）后进学生：因人施教，长善救失，加速转化n首先要关心爱护他们，保护他们的自尊心，分析他们后进的首先要关心爱护他们，保护他们的自尊心，分析他们后进的原因，了解他们的心理需要，消除影响他们进步的心理障碍，原因，了解他们的心理需要，消除影响他们进步的心理障碍，如自卑心理、戒备心理、逆反心理等等。如自卑心理、戒备心理、逆反心理等等。为我保密的老师为我保密的老师.doc.docn其次，注

22、意发现后进生的其次，注意发现后进生的“闪光点闪光点”，捕捉教育时机，捕捉教育时机，因势利导，因人施教。因势利导，因人施教。张军转变张军转变.doc.docn再次，还应该注意关注不同学生个体的不同的特点，在教育再次，还应该注意关注不同学生个体的不同的特点，在教育管理过程中区别对待，才能使教育管理更具针对性和实效性。管理过程中区别对待，才能使教育管理更具针对性和实效性。写诗改变了一个留级生写诗改变了一个留级生.doc.doc现在学习的是第24页，共28页二、学生积极行为的激励二、学生积极行为的激励o（一）影响学生积极性的因素及其作用（一）影响学生积极性的因素及其作用n影响学生行为的因素大体可以分为

23、两类，即是外影响学生行为的因素大体可以分为两类，即是外在因素和内在因素，这两类因素在学生行为的在因素和内在因素，这两类因素在学生行为的发展各有不同的作用。发展各有不同的作用。n1.1.外在因素外在因素 n2.2.内在因素内在因素n3.3.综合利用各种积极因素，促进学生积极行为的综合利用各种积极因素，促进学生积极行为的发展发展现在学习的是第25页，共28页（二）学生积极行为的激励方式及策略（二）学生积极行为的激励方式及策略n1.1.激励学生积极行为的方式激励学生积极行为的方式 n目标激励：目标激励是指通过指导学生为班级或目标激励：目标激励是指通过指导学生为班级或自己设置有价值的目标，并理解目标的

24、价值和自己设置有价值的目标，并理解目标的价值和实现的可能性，把握实现目标的途径，引导采实现的可能性，把握实现目标的途径，引导采取相应的行为方式，努力达成目标。取相应的行为方式，努力达成目标。n目标激励方式的运用要注意两个基本的要求，目标激励方式的运用要注意两个基本的要求，o一是价值性，即是所设置的目标必须对学生具有价一是价值性，即是所设置的目标必须对学生具有价值，能够为学生所认同；值，能够为学生所认同；o二是可能性，即是通过学生的努力，目标有实现的二是可能性，即是通过学生的努力，目标有实现的可能。可能。现在学习的是第26页，共28页 o情感激励：情感激励是指通过对学生注入爱情感激励：情感激励是

25、指通过对学生注入爱心，引起学生情感的共鸣，从而达到促进学心，引起学生情感的共鸣，从而达到促进学生产生积极行为的目的。学生对老师情感的生产生积极行为的目的。学生对老师情感的回报往往就是按照老师的期望来发展自己，回报往往就是按照老师的期望来发展自己，转化自己。转化自己。o榜样激励：通过树立榜样，利用榜样影响学榜样激励：通过树立榜样，利用榜样影响学生的思想、情感和行为，使学生把榜样当成生的思想、情感和行为，使学生把榜样当成自己学习的目标，激励学生产生积极的行为。自己学习的目标，激励学生产生积极的行为。现在学习的是第27页，共28页o赏识激励：欣赏是对学生最高的奖赏。欣赏赏识激励：欣赏是对学生最高的奖赏。欣赏学生的才能或者某方面的特长，能够对学生学生的才能或者某方面的特长，能够对学生产生持久的激励作用，使学生形成不断追求产生持久的激励作用，使学生形成不断追求成功的行为模式。成功的行为模式。n写诗改变了一个留级生写诗改变了一个留级生.doc.doco奖惩激励：通过奖励或者惩罚的方式，对学奖惩激励：通过奖励或者惩罚的方式，对学生的行为作出肯定或者否定的评价，以此来生的行为作出肯定或者否定的评价，以此来强化或者弱化学生的相应行为，达到激励良强化或者弱化学生的相应行为，达到激励良好行为的目的。好行为的目的。另类惩罚另类惩罚.doc.doc现在学习的是第28页，共28页