心理学学习动机讲稿.ppt

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1、心理学学习动机第一页，讲稿共十三页哦第七章第七章高校学生的学习动机高校学生的学习动机第二页，讲稿共十三页哦第一节第一节 学习与学习动机学习与学习动机一、学习动机的界说：一、学习动机的界说：学习动机学习动机 由学习需要引起的，推动个体从事学习活动的内在过由学习需要引起的，推动个体从事学习活动的内在过程或心理状态。程或心理状态。动机的功能动机的功能：激活功能、引导功能、维持和调整功能激活功能、引导功能、维持和调整功能第三页，讲稿共十三页哦二、学习动机的分类：二、学习动机的分类：（一）动机的分类：一）动机的分类：1 1、内部动机与外部动机；、内部动机与外部动机；2 2、成就性动机、交往性动机、成就性

2、动机、交往性动机 3 3、近景性动机与远景性动机、近景性动机与远景性动机（二）学校情境中的动机：（二）学校情境中的动机：1 1、认知内驱力；、认知内驱力；2 2、自我提高内驱力；、自我提高内驱力；3 3、附属内驱力。、附属内驱力。第四页，讲稿共十三页哦 三、学习动机与学习效果的关系三、学习动机与学习效果的关系1 1、一般情况下，学习动机与学习效果的关、一般情况下，学习动机与学习效果的关系一致；系一致；2 2、学习材料难度不同、个性不同，学习动、学习材料难度不同、个性不同，学习动机与学习效果的关系不同；机与学习效果的关系不同；3 3、学习动机与学习效果的关系是相互的。、学习动机与学习效果的关系是

3、相互的。第五页，讲稿共十三页哦 四、四、大学生学习动机的特点：大学生学习动机的特点：（一）学习动机的多元性：（一）学习动机的多元性：（二）学习动机的间接性；（二）学习动机的间接性；（三）学习动机的社会性；（三）学习动机的社会性；（四）学习动机的职业化。（四）学习动机的职业化。第六页，讲稿共十三页哦第二节第二节 学习动机的理论学习动机的理论 一、强化动机理论：一、强化动机理论：强化可以使人在学习过程中增强某种强化可以使人在学习过程中增强某种反应重复的可能性。反应重复的可能性。任何学习行为都是为了获得某种报偿。任何学习行为都是为了获得某种报偿。在学习活动中，采取各种外部手段如奖赏、在学习活动中，采

4、取各种外部手段如奖赏、表扬、评分、等级、竞赛等，可以激发学表扬、评分、等级、竞赛等，可以激发学生的学习动机，引起相应的学习行为。生的学习动机，引起相应的学习行为。第七页，讲稿共十三页哦二、成就动机理论二、成就动机理论 成就动机成就动机：一种努力克服障碍、施展才能、力求：一种努力克服障碍、施展才能、力求又快又好地解决某一问题的愿望或趋势。又快又好地解决某一问题的愿望或趋势。在学习活动中，成就动机是一种主要的学习动在学习活动中，成就动机是一种主要的学习动机。机。个体的成就动机个体的成就动机力求成功的动机力求成功的动机避免失败的动机避免失败的动机第八页，讲稿共十三页哦三、归因理论（维纳）三、归因理论

5、（维纳）归因：人们对结果原因的归究。归因：人们对结果原因的归究。成就动机的归因模式成就动机的归因模式稳定性稳定性内在性内在性可控性可控性稳定稳定不稳定不稳定内在内在外在外在可控可控不可控不可控能力高低能力高低+努力程度努力程度+任务难度任务难度+运气好坏运气好坏+第九页，讲稿共十三页哦归因理论的理论价值和实际作用归因理论的理论价值和实际作用 1 1、有助于了解心理活动发生的因果关系；、有助于了解心理活动发生的因果关系；2 2、根据学习者自身的归因倾向可预测以后、根据学习者自身的归因倾向可预测以后的学习动机；的学习动机；3 3、归因训练有助于提高自我认识、归因训练有助于提高自我认识。第十页，讲稿

6、共十三页哦四、自我效能感理论四、自我效能感理论 自我效能感自我效能感：指人们对自己是否能够成功地从事：指人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断。某一成就行为的主观判断。结果期待结果期待效能期待效能期待 期待期待影响自我效能感形成的主要因素：影响自我效能感形成的主要因素：个体行为成败经验，个体行为成败经验，个体的归因方式。个体的归因方式。第十一页，讲稿共十三页哦第三节第三节 高校学生学习动机的激发高校学生学习动机的激发一、设置合理目标；一、设置合理目标；二、有效利用反馈信息与评价；二、有效利用反馈信息与评价；三、增强自我效能感；三、增强自我效能感；四、进行归因训练。四、进行归因训练。第十二页，讲稿共十三页哦第十三页，讲稿共十三页哦