任课教师在班级德育管理中的重要作用.doc

《任课教师在班级德育管理中的重要作用.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《任课教师在班级德育管理中的重要作用.doc（3页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、教 育 园 地 编辑 王 海荚 ：（曲 职业与教育 任课教师在班级德育 管理中 的重要 作用 文 张勤 笔者从事 教师工 作多年 ，其问 也扫任 过几届 的班主 任工 作， 深 深 感 到 要 做 好 班 主 任 工 作 ， 确 实 不 是 一 件 容 易 的 事 情 。 除了面对几十个学生外，和任课 教师的交流沟通也是班主任日 常 工 作 中 不 可 忽 视 的 一 部 分 。 笔 者 认 为 ， 任 课 教 师 能 否 积 极 参 与到班级的德育管理工 作来，是班集体建设 成功与否的重要因 素。 很 多 任 课 教 师 都 有 这 样 一 种 心 理 ： 班 级 管 理 主 要 是 班 主

2、 任 的 工 作 内 容 ， 作 为 任 课 教 师 ， 只 要 管 好 自 己 这 门 课 的 课 堂 纪 律 和 成 绩 就 可 以 了 。 其 实 ， 笔 者 在 不 担 任 班 主 任 工 作 时 ， 也 有 四、 真情 讲授 ，以 情感 人 英 语 教 学 中 教 师 对 教 材 的 讲 授 ， 渗 透 着 对 学 生 的 情 感 熏 陶 ； 英 语 课 本 中 所 精 选 的 文 章 ， 蕴 含 着 作 者 对 客 观 事 物 的 认 识 和 情 感 表 露 ， 涌 动 着 作 者 的 爱 憎 的 情 感 。 因 此 ， 对 教 材 中 所 表 现的 亲 情、 友 情 、师 生 情

3、、 民 族 情、 爱 国心 、 爱 心、 事 业， 厶 、 上 进 心 、 意 志 力 、 道 德 感 、 审 美 感 、 责 任 感 、 正 义 感 等 ， 教 师 首 先 应 认 真 体 会 感 受 ， 准 确 理 解 和 把 握 ， 才 能 以 自 己 的 真 情 实 感与 学 生 交 流 。 例 如 ，第 册 “ ”， 先用简笔画把人、车、 马画在黑板上，然后 声情并茂地把这篇 课 文 用 故 事 形 式 把 它 讲 出 来 ， 让 学 生 认 真 体 会 那 个 城 里 人 正 开 车 在 乡 村 小 路 上 由 于 找 不 到 回 去 的 路 而 焦 急 的 心 情 以 及 那 种

4、 傲 慢 无 礼 的 态 度 。 而 那 个 农 夫 毫 不 示 弱 以 其 人 之 道 还 其 人 之 身。最后让学生扮演城 市入和农夫上台表演 。笔者在授课时充 分 发 挥 语 言 传 情 、 表 情 传 情 的 功 能 。 通 过 自 己 的 喜 、 怒 、 哀 、 乐 ， 表 达 了 自 己 的 爱 憎 ， 传 递 了 教 材 中 的 情 感 ， 影 响 教 育 了学生 。因此 ，英语 教师应 吃透教 材，领 悟教材 中的精 神内 涵 ， 挖 掘 教 材 中 的 作 者 的 情 感 ， 撩 动 学 生 的 情 感 ， 拨 动 学 生 的 心 灵 ， 引 发 学 生 情 感 上 的 共

5、鸣 ， 让 学 生 真 切 地 体 会 到 学 习 英 语 不 仅 仅 只 是 纯 粹 的 记 单 词 ， 更 能 提 高 自 身 的 素 质 修 养 ， 从 而 使 得学 生有 更大 的愿 望 和兴 趣去 学习 。 这 样 的 想 法 。 但 是 ， 在 一 个 班 级 的 管 理 工 作 中 ， 如 果 没 有 任 课 教 师 的 配 合 以 及 参 与 管 理 的 话 ， 单 靠 班 主 任 单 枪 匹 马 地 孤 军 奋 战 ， 那 么 班 主 任 会 非 常 辛 苦 ， 而 且 结 果 往 往 不 尽 如 人 意 。 所 以 能 否 与 任 课 教 师 沟 通 、 协 调 好 ， 对

6、 班 主 任 来 说 ， 至 关 重 要 。 笔 者认 为 ，其 方 法包 括 以下 几 个方 面 。 一、 任 课 教 师 协 同 班 主 任一 起 直 接 参 与 班 级 管 理，提 家长与 任课 教师 经常 性地保 持密 切的 联系 笔 者 所 在 的 年 级 组 在 校 长 的 提 议 下 ， 各 班 都 成 立 了 思 想 政 五、要重视课堂教学评价 课 堂 教 学 评 价 是 激 励 学 生 的 一 种 手 段 ， 也 是 联 系 和 沟 通 师 生 感 情 的 桥 梁 。 前 苏 联 教 育 家 苏 霍 姆 林 斯 基 说 过 ： 。让 每 个 学 生 在 学 校 里 都 能 抬

7、 起 头 来 走 路 。 ” 课 堂 上 教 师 给 予 学 生 适 时 地 肯 定 性 评 价 语 是 激 发 学 生 情 感 的 最 好 方 式 之 一 ， 如 。 ” 、 “ ” 、 “ ” 、 “ ” 、 ” “、 “ ” 等 等 。 这 些 肯 定 性 评 价 语 起 着 导 向 、 激 励 、 激 趣 、 促 知 的 作 用 ， 不 仅 有 利 于 促 进 师 生 的 知 识 、 思 想 和 情 感 交 流 ， 而 且 有 利 于 提 高 学 生 自 主 学 习 的 积 极 性 。 老 师 评 价 的 出 发 点 是 关 注 学 生 的 学 习 方 法 与 过 程以及学习过 程中情

8、感态 度的表现，通 过正确的评 价语，不断 调 节 学 生 的 心 理 状 态 ， 使 学 生 在 学 习 英 语 知 识 的 同 时 ， 感 觉 自 身得到了认可， 就具有一定的成 就感，让他们更 有信心和兴趣 去完 成以 前不 敢做 的事 。 伟大的教育家霍姆林斯基还说过， ”学 生来 学 校里 ，不 仅 是 为 了 取 得 一 份 知 识 的 行 囊 ， 更 主 要 是 为 了 变 得 更 聪 明 。 ” 笔 者 认 为 ， 要 让 学 生 变 得 更 聪 明 ， 就 要 刨 设 更 多 的 情 景 ， 激 发 学 生学习英语的 兴趣，让学 生愉快地发现 学习英语已 成为一种令 人惬 意

9、 的习 惯 ， 才能 真 正达 到 教 学目 的 。 （作者单位：湖南化工机械学校） 万方数据 舞 芝 职业与教育裹鉴鲤旦：！氅媳缸塞育园地 治 领 导 小 组 ， 成 员 由 班 主 任 和 任 课 教 师 组 成 。 建 立 这 一 小 组 ， 主要目的是让任 课教师协助班 主 任搞好班级学生 的思想教育问 题 ， 建 立 良 好 的 班 风 ， 从 两 为 学 生 创 设 一 个 良 好 的 学 习 环 境 。 要 注 意 的 是 ， 这 个 思 想 政 治 领 导 小 组 如 果 搞 不 好 ， 就 会 形 同 虚 设 。 笔 者 担 任 班 主 任 的 班 级 。 自 从 成 立 了

10、 思 想 政 治 领 导 小 组 以 后 ， 笔 者 与 各 课 任 教 师 的 联 系 明 显 比 以 前 多 ， 而 且 各 课 任 教 师 也 是 积 极 配 合 笔 者 做 好 班 级 学 生 的 思 想 教 育 问 题 。 以 前 ， 学 生 一 遇 到 问 题 ， 总 是 班 主 任 独 自 出 面 解 决 ， 而 现 在 一 遇 到 问 题 ， 思 想 政 治 小 组 的 成 员 就 会 一 同 和 我 们 一 起 讨 论 、 协 商 解 决 。 而 且 ， 笔 者 也 鼓 励 我 们 学 生 的 家 长 除 了 多 与 班 主 任 交 流 外 ， 还 应 多 与 任 课 教 师

11、 沟 通 。 学 校 “ 家 校 通 ” 的 开 通 ， 使 班 主 任 、 任 课 教 师 与 家 长 的 这 种 沟 通 与 交 流 变 得 更 为 频 繁 与 方 便 。 所 以 ， 对 于 班 级 学 生 的 思 想 问 题 ， 我 们 基 本 能 做 到 及 时 发 现 ， 及 时 商 讨 ， 及 时 解 决 ， 将 其 不 良 的 思 想 遏 制 在 萌 芽 阶 段 。 思 想 政 治 领 导 小 组 的 成 立 ， 使 班 里 除 了 班 主 任 以 外 的 更 多 的 教 师 投 入 到 对 学生 的 思 想教 育 方 面上 来 ， 与班 主 任 一 起参 与 了 班级 管 理

12、 。 有 时 候 ， 班 主 任 掌 握 学 生 的 信 息 并 不 一 定 是 最 快 速 快 、 最 全面灵的的， 因此可以和 任课老师互通 有无，达到 共同教育学 生 的 目 的 。 例 如 ， 班 里 黄 同 学 ， 是 一 个 对 老 师 耍 赖 ， 甚 至 会 欺 骗 老 师 的 学 生 ， 加 上 他 的 父 母 亲 又 不 在 身 边 ， 所 以 父 母 亲 总 拜 托 老 师 多 管 着 点 。 但 是 ， 问 题 在 于 ， 学 生 在 出 了 校 门 之 外 的 时 间 ， 笔 者 是 难 以 控 制 和 注 意 到 的 。 我 很 难 去 追 踪 他 的 行 踪 。 这

13、 个 时 候 ， 就 要 充 分 发 挥 大 家 的 能 力 ， 任 课 教 师 如 果 有 知 道 他 的 行 踪 ， 也 会 及 时 告 诉 笔 者 。 班 主 任 和 任 课 老 师 会 起 关 注 他 。 并通 过 其 他同 学 了 解 他的 情 况 ，保 障 他 的 时间 用 在 学习 上 面 。 还 有 一 次 月 考 时 ， 笔 者 所 在 班 级 的 档 、 档 生 最 少 。 作 为 一 个 老 师 ， 学 生 考 得 不 理 想 ， 老 师 并 非 不 能 接 受 ， 只 是 那 段 时 间 里 班 上 学 生 的 学 习 自 觉 性 特 别 差 ， 而 且 是 四 门 课

14、 都 考 得 不 好 。 一 位 任 课 老 师 了 解 到 这 一 情 况 后 ， 向 笔 者 提 议 ， 召 开 一 期 以 给 学 生 鼓 劲 为 目 的 的 主 题 班 会 。 当 时 ， 笔 者 认 为 离 期 末 考 试 还 有 两 星 期 ， 时 间 紧 迫 ， 即 使 开 了 也 没 有 意 义 ， 不 如 安 排 到 下 个学期 进行 。该 老师 说两 早期如 果好 好利 用， 也是 不短 的时 间 ， 相 信 对 期 末 考 试 会 有 所 帮 助 的 。 一 堂 主 题 班 会 也 许 不 会 在 短 期 内 改 变 班 级 的 现 状 ， 对 一 些 成 绩 很 差 的

15、 学 生 而 言 ， 他 们 也 体 会 不 到 老 师 的 良 苦 用 心 ， 但 对 于 一 些 领 悟 力 强 的 学 生 ， 尤 其 是 成 绩 退 步 很 明 显 的 学 生 而 言 ， 他 们 确 实 感 悟 到 了 很 多 。 这 件 事使笔者感到 ，有任课教 师的提议、参 与、协同合 作，班级管 理起来才会更全面，更有效。 二、班主任要协同任课教师调拯好自己的角色 教 师 所 扮 演 的 角 色 不 同 ， 直 接 关 系 到 其 在 学 生 中 的 威 信。学 生的一 番话让 笔者颇 有感触 ，学生 说：我 们班最 怕老 师 ， 因 为 他 是 政 教 主 任 ； 其 次 怕

16、 张 老 师 ， 她 是 班 主 任 ， 再 其 次 是 谁 谁 等 。 而 在 隔 壁 班 ， 经 常 听 到 这 样 的 话 ， 其 他 作 业 放 一 放 ， 老 师 的 数 学 作 业 要 先 完 成 ， 因 为 老 师 作 业 不 完 成 要 骂 的 ， 很 凶 的 。 所 以 ， 笔 者 每 次 在 两 个 班 布 置 同 样 的 作 业 ， 自 己 班 基 本 上 是 全 交 的 ， 偶 有 一 两 个 同 学 没 交 ， 一 般 催 一 次 就 会 交 上 来 ， 但 隔 壁 班 少 则 、 个 不 交 ， 多 则 十 多 个 不 交 ， 有 些 人 要 催 上 好 几 遍 ，

17、 事 实 上 笔 者 对 两 个 班 的 态 度 羞 不 多 ， 有 时 还 是 对 隔 壁 班 更 严 厉 一 些 ， 为 什 么 学 生 的 反 映 会 有 这 么 大 的 差 异 呢 ？ 后 来 ， 笔 者 领 悟 到 ， 主 要 还 是 因 为 角 色 的 不 同 。 在 自 己 班 ， 笔 者 在 学 生 的 潜 意 识 中 有 一 种 威 信 ， 可 在 隔 壁 班 ， 笔 者 只 是 一 个 不凶 的 任 课 老 师 。 因 此 ， 如 何 转 换 好 自 己 的 角 色 是 很 重 要 的 。 在自己 班，笔 者是 班主任 的角色 ，有 班主任 的威 信，应 该组 织、 协 调

18、 好 任 课 教 师 与 学 生 之 间 的 交 流 、 合 作 ： 而 在 隔 壁 班 ， 笔者又成为个任课教 师，应该配合、帮助 班主任来共同教育 学 生 。 此 外 ， 由 于 威 信 不 足 ， 那 么 只 能 以 别 的 魅 力 来 吸 引 学 生 ， 可 是 笔 者 又 不 具 备 非 常 幽 默 、 风 趣 的 风 格 ， 那 怎 么 办 呢 ？ 笔 者 认 为 ， 社 会 课 本 中 的 很 多 内 容 都 很 生 动 ， 而 且 可 以 补 充 大 量 有 意 思 、 吸 引 人 的 课 外 知 识 ， 因 此 ， 可 以 通 过 多 补 充 这 些 内 容 来 吸 引 学

19、生 ， 让 学 生 期 盼 上 笔 者 的 课 ， 继 而 尊 重 笔 者 的 劳 动 成果。 三、 班 丰 任 在与 任 课 教 师以 及 学 校 其他 教 师 的 交往中要注意细节 细 节 决 定 成 败 。 在 人 际 交 往 中 ， 关 注 细 节 ， 有 助 于 人 际 交 往的 和 谐发 展 。笔 者 认 为， 以 下几 个 方面 的 细 节还 是 要关 注 ： 班 主 任 要 在 学 生 中 树 立 任 课 教 师 的 威 信 尽 量 利 用 机 会 宣 传 任 课 教 师 好 的 方 面 ， 诸 如 备 课 认 真 ， 有 钻 研 精 神 ， 会 吃 苦 ， 很 为 学 生 着

20、 想 等 。 切 忌 在 学 生 面 前 对 任 课 教 师 评 头 论 足 ， 议 论 或 指 责 他 们 的 缺 点 。 听 到 学 生 对 任 课 教 师 评头 论 足， 班 主 任也 应 该加 以 制 止和 耐 心引 导 。 班 主 任 在 人 际 交 往 中 说 话 要 有 度 班 主 任 经 常 会 为 了 班 级 的 成 绩 ， 或 班 里 的 事 与 任 课 教 师 或 其 他 教 师 接 触 ， 在 这 一 过 程 中 尽 量 语 气 要 平 和 。 假 使 真 的 想 要指出对方做得不对的 地方，也要注意说话 技巧，尽量考虑对 方 的 感 受 。 反 过 来 ， 任 课 教

21、 师 在 向 班 主 任 反 映 情 况 时 ， 也 要 能 够 多 从 班 主 任 的 角 度 去 考 虑 问 题 ， 不 能 动 不 动 就 告 状 ， 班 级 成 绩 滑 坡 时 ， 将 责 任 全 归 咎 在 班 主 任 身 上 。 班 主 任 有 时 会 听 到 这 样的话， “哦 ， 你 们 班 纪 律 又 差 ， 成绩 又 差 ， 这 样 的 班 真 没 希 望 “ 。 但 要 注 意 一 点 ， 一 个 班 不 好 ， 有 班 主 任 管 理 不 到 位 的 问 题 ， 也 有 学 生 的 问 题 。 学 生 是 不 一 样 的 ， 有 些 学 生 是 特 别 难 管 教的 ，

22、 除 此 之 外 任 课 老 师 也 是 有 一 定 责 任 的 。 不 论 是 班 主 任 ， 还 是 任 课 教 师 ， 都 能 够 设 身 处 地 站 在 别 人 的 角 度 思 考 ， 这 反 而 更 有 助 于 班 级 管 理 。 有 一 段 时 间 ， 笔 者 为 了 班 级 的 成 绩 ， 总 是 特别不开心，总 觉得这个班级没 有希望了。当时 ，有一位科任 老师 就 给 笔 者 作 了 个 题 目 有 一 个 斤 重 的 男 老 师 躺 在 桌 子 上 ， 有 个 女 老 师 每 人 伸 出 自 己 的 两 个 食 指 ， 抵 住 男 老 师 的 背 部 和 腰 部 ， 你 说

23、 ， 能 把 他 抬 起 来 吗 ？这 似 乎 是 不 可 能 的 ， 可 实 践 证 明 抬 起 来 了 ， 这 个 游 戏 的 名 称 就 叫 做 “ 不 可 能 的 任 务 ” 。 其实 ，班 级 管理 也 同样 的 道理 。 在 班 级 管 理 工 作 中 ， 班 主 任 与 任 课 教 师 的 交 往 是 一 门 艺 术。交往 得好， 就有利 于班级的 管理工 作交往得 不好，可 能 就 会 成 为 班 级 管 理 中 的 障 碍 。 笔 者 希 望 ， 老 师 们 都 能 用 一 颗 真 诚的 心，包容他人的心 去对待别人，这样也 才会赢得他人对自 己的尊重。 （作 者 单 位 ：浙 江 省 杭 州 市 江 干 区九 堡 中 学 ） 日