培训管理课程,课程开发讲师-陈恭华.pdf

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1、PCT企业内部（讲师企业内部（讲师+课程）课程）同期共建项目同期共建项目以师为根，以课为本，谓之以师为根，以课为本，谓之“根本根本”PCT企业内部（讲师企业内部（讲师+课程）同期共建项目课程）同期共建项目培训师培训师PCT 搭建基于企业战略落地的知识传承平台搭建基于企业战略落地的知识传承平台培训师培训师PCT 训练一支职业化、互动型的内训师团队训练一支职业化、互动型的内训师团队培训师培训师PCT 开发一批可复制、标准化的内部课件包开发一批可复制、标准化的内部课件包目录企业内训平台建设的发展瓶颈与对策1.1内部课程开发瓶颈内部课程开发瓶颈1.2内部讲师培养瓶颈内部讲师培养瓶颈目录 PCT“师师-

2、课课”同期共建项目同期共建项目2.1 PCT项目的目标项目的目标2.2 PCT项目的多模式组合项目的多模式组合2.3 一个标准一个标准PCT项目实施后的有形成果项目实施后的有形成果目录 PCT项目的优势项目的优势3.1 技术优势技术优势3.2 经验优势经验优势企业内训平台的发展瓶颈与对策 内内部部课课程程开开发发瓶瓶颈颈内内部部讲讲师师培培养养瓶瓶颈颈 内部课程开发瓶颈内部课程开发瓶颈 许多企业的商学院（大学）还处在课程引进阶段，基本的方法是通过建立外部师资平台和E-learning平台来满足企业培训需求。之所以采用这样的模式，主要是因为开发企业内部课程的难度较大 内部课程开发瓶颈内部课程开发

3、瓶颈 针对性的企业内部课程体系没有或不完备 已经有的企业内部课程课件不具有可传承性不完整，只有PPT文稿（有的还是WORD版本）。除了课程开发者以外，无人能讲 内部课程开发的专业度不高，特别是互动设计几乎空白，导致教学效果和课堂效果较差内部讲师培养瓶颈内部讲师培养瓶颈 部讲师的专业化培养不足，短期的TTT培训无法满足高水准的授课要求，导致讲师授课时现场沉闷、学员学习积极性不高，进而难以达到预定的教学效果 内部讲师培养瓶颈内部讲师培养瓶颈“演演”技能不足：无法将丰富的实战经验表达不出来技能不足：无法将丰富的实战经验表达不出来内部讲师培养瓶颈内部讲师培养瓶颈“导导”技能不足：无法开展互动化教学，照

4、本宣科，不会互动技能不足：无法开展互动化教学，照本宣科，不会互动、不敢互动、不敢互动内部讲师培养瓶颈内部讲师培养瓶颈“编编”技能不足：无法设计互动化教材，课件篇章结构呆板技能不足：无法设计互动化教材，课件篇章结构呆板，无互动环节设计，无互动环节设计应对策略应对策略 PCT项目的项目的T+C多模式组合多模式组合 根据客户具体需求和已有内训平台成熟度，采用T+C模式，可进行 15 种不同版本的灵活组合，在实现企业要求的前提下，灵活实施项目、缩短项目周期，减少成本投入T+C训练模式训练模式 内部讲师成果内部讲师成果内部课程成果内部课程成果 企业拥有专业水准的互动化培训课程的全套资料，形成知识管理的载

5、体内部课程成果内部课程成果 企业具备自主开发内部课程的能力平台内部课程成果内部课程成果技术优势技术优势 SDTA互动课程循环式开发法：互动课程循环式开发法：采用自有版权的采用自有版权的SDTA互动课程循环式开发方法，该方法互动课程循环式开发方法，该方法思路清晰、简单易行，对各类课程（特别是技术类课程）思路清晰、简单易行，对各类课程（特别是技术类课程）均具备适用性，能快速提升学员学习兴趣，有效训练保证均具备适用性，能快速提升学员学习兴趣，有效训练保证教学效果，实践效果优异，是目前国内最好的互动课程开教学效果，实践效果优异，是目前国内最好的互动课程开发方法发方法 培训师技能的培训师技能的238个个

6、SOP标准化分解标准化分解 对培训师应知应会技能进行分解、分析，提出涵盖培训师技能体系的238个SOP标准化作业流程，使受训学员掌握授课过程中的骨骼脉络，快速掌握看似艺术性但实际上有章可循的授课技法培训师技能的62项全面考核评估体系 针对培训师“演导编”三大技能，建立十五个维度、六十二项指标、一百八十六个评估等级的全面考核指标 训练手段丰富训练手段丰富培训师陈恭华 陈恭华老师：工学硕士，拥有 20 年教育工作的丰富从业经验 企业培训管理专家、TCMC培训体系构建设计人、课程开发咨询顾问 教学方式采用以案例研讨、情景模拟为主的小组交互式教学方式，生动活泼、寓教于乐。已成功为500余家企业进行过专业培训，课程总满意率均在90以上陈恭华老师谢谢聆听！谢谢聆听！