培优辅差记录表小学.pdf

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1、.2012 学年“培优补差”记录表班级五年级第 2 周时间星期二二班类别培优学生美超、胡辰、广宏、欣怡、思琪、浩殷锐、金悦、卫、力、薇教师周欣有关“四”的知识：1、文房四宝是（）2、四海：（）训练容3、中国古代四大名著与作者是（）4、四“君子”（）5、四大发明（）效果良好。或.学习.资料.存在问题2012 学年“培优补差”记录表第 3 周班级五（3）时间星期四教师周欣类别补差学生雨林、王科、巧云、道玉、王楷阳、徐扬锋、王娟木娟、胡友星、朝、莹、惠 和声母 j q x 相拼的法则：训练容后面两点可以省去，相反 j q x 后面的“u”其实是“”单独写时要恢复两点。e an n.学习.资料.效果或

2、口诀记得到，操作有困难。存在问题2012 学年“培优补差”记录表班级类别第 4 周五（3）时间星期二培优美超、胡辰、广宏、欣怡、思琪、浩学生殷锐、金悦、卫、力、薇教师周欣.学习.资料.反问句改述句：1、自问自答法2、删减法；训练容去掉“难道吗”“怎么呢”否定词改肯定词 肯定词改否定词问号改成句号效果或存在问题效果良好。2012 学年“培优补差”记录表班级五（3）时间第 5 周教师周欣.学习.资料.星期四雨林、王科、巧云、道玉、王楷阳、徐扬锋、王娟类别补差学生木娟、胡友星、朝、莹、惠扩句：一、局部扩句法，即把句子分成两部分主语部分和谓语部分，先扩前面 部分，再扩后面部分。如“小明读书”。前面部分

3、是“小明”，先补充：“小明”是谁，这样前面部分可扩充为“我的同学小明”。后面部分可补充“训练容在什么地方”、“怎样读书”，这样后半部分可补充为“在教室里认真地读书”全句扩为“我的同学小明在教室里认真地读书。”二、整体扩句法。就是把句子两部分一下子扩充。如“红旗升起来了。”可按“什么样的”红旗，“在什么地方”，“怎么样地”升起来，可扩成：“鲜艳的五 星”红旗，“在教学大楼的房顶上徐徐地”升起来。效果或.学习.资料.效果良好，到个别学生老在句后加词语，或改变句意。.存在问题2012 学年“培优补差”记录表班级第 6 周五（3）时间星期二类别培优训练容述句改反问句改学生美超、胡辰、广宏、欣怡、思琪、

4、浩殷锐、金悦、卫、力、薇教师周欣增添法；.学习.资料.加上“难道吗”“怎么呢”否定词改肯定词 肯定词改否定词句号改成问号效果或效果非常好。存在问题2012 学年“培优补差”记录表第 7 周班级五（3）时间星期四类别补差雨林、王科、巧云、道玉、王楷阳、徐扬锋、学生王娟教师周欣.学习.资料.木娟、胡友星、朝、莹、惠常用的修辞手法1、比喻；比喻是一种常用的修辞手法，用跟甲事物有相似之点的乙事物来描写或说明甲事物。依据描写或说明的方式比喻可分为“直喻”、“隐喻”、“类喻”2、拟人；把事物人格化，把本来不具备人的一些动作和感情的事训练容物变成和人一样的。3、夸；为了启发听者或读者的想象力和加强所说的话的

5、力量，用夸大的词语来形容事.4、排比5、设问6、反问效果或比喻和拟人，一些学生分不清。存在问题.学习.资料.2012 学年“培优补差”记录表班级第 8 周五（3）时间星期二类别培优学生美超、胡辰、广宏、欣怡、思琪、浩殷锐、金悦、卫、力、薇教师周欣判断一个句子是不是运用了比喻修辞格有四种方法，掌握了它们，不但可以加深对比喻的认识，还有助于了解比喻与借代、比拟、比喻义、比较的区别。1.构成比喻的本体和喻体之间必须有相似点。这是区别借喻和借代训练容的关键。2.喻体的隐、现是区别比喻和比拟的根本标志。3.比喻中本体和喻体的关系必须是临时产生的，而比喻义是一个词的固定义项。.学习.资料.4.不同类的事物

6、才可以相互比喻。效果效果还好，要多加练习。存在问题或2012 学年“培优补差”记录表第 9 周班级五（3）时间星期四雨林、王科、巧云、道玉、王楷阳、徐扬锋、王娟类别补差学生木娟、胡友星、朝、莹、惠训练容怎样判断一个句子是否完整教师周欣1、方法：一个完整的句子至少要具备两部分容。第一部分是在.学习.资料.回答“什么或者谁或者哪里”其中一个问题，第二部分则是在回答“干什么或者怎么样或者是什么或者有什么”其中一个问题。另外还要注意一个完整的句子写完了，一定要写上句末标点。（句号 问号 感叹号 省略号其中的一个）2、练习这样气势宏伟的山。居里夫人这位坚定刚毅、不谋私利的科学家。螳螂捕蝉。老师给我们讲了勇敢的武警战士抗洪抢险。鲁宾漂流记是英国作家迪福写的。效果或粗心现象很严重。存在问题.学习.资料.