五年级下册语文第14课再见了亲人教案 五年级下册再见了亲人.pdf

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1、五年级下册语文第五年级下册语文第1414课再见了亲人教案课再见了亲人教案 五五年级下册再见了亲人年级下册再见了亲人老师在教学五年级下册语文第 14 课时，可以引导学生思考：“再看一眼”、“再停留片刻”在这里表达了我们的什么心情?X 在此整理了五年级下册语文第 14 课教案，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!五年级下册语文第 14 课教案 1教学目的：1、有感情地朗读课文。2、学习课文，体会中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊，从中受到国际主义教育。3、领悟课文在表达上的特点,体会课文重点语句对表达情感的作用。教学重、难点：1、体会中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊。2、理解内容，了解作者是怎样表达思

2、想感情的。教学准备：课件教学过程一、欣赏音乐导入1、出示课件，听音乐。2、边听音乐边看画面。同学们，从这画面中，从这音乐里，你知道了些什么?(抽学生说一说)师：刚才你们听到的就是，1950 年 10 月 25 日，中国志愿军战士们就是高唱着这首歌，踏着这首歌的旋律，浩浩荡荡地奔赴战火连天的朝鲜战场，和朝鲜人民并肩作战。可这一去就是八年，1958 年最后一批志愿军即将离开朝鲜回到自己的祖国，面对着许许多多送别的人们，每位志愿军战士都从心里默默地说着一句话，那就是“再见了，亲人!”二、整体感知课文内容。师：上节课我们交流了本课的背景，了解了课文的大致内容，谁能说一说。1、学生说一说课文主要写了什么

3、?2、请同学们快速默读一遍课文，思考：“再见了，亲人!”这句话在文中是谁对谁说的?这里的“亲人”指的是谁?(老师根据学生的回答板书：大娘、小金花、大嫂)3、从一般意义上讲什么样关系的人才称为亲人?(血缘关系)志愿军战士为什么称朝鲜人民为亲人呢?他们又是怎样成为亲人的呢?4、学生齐读课文第一自然段，边读边想：志愿军战士回忆大娘为他们做了哪些事?抽学生回答：大娘做了哪些事?(送打糕 救伤员)，从这些事情中你体会到什么?(不是亲人胜似亲人。)请从这段话中找出最让你感动或你含义深刻的语句，把这句话画下来读一读，想一想从中体会到了什么，做好批注。请你用朗读的形式，读出你对这句话的理解。学生交流展示。出示

4、课件:记得五次战役的时候这真是雪中送炭啊!理解“雪中送炭”师：大娘冒着生命危险给战士们送来的仅仅是打糕吗?是他们的精神感动了志愿军，鼓舞了志愿军使他们的斗志倍增，顽强拚搏取得了阻击战的胜利。愿意再读读吗，把大娘关心志愿军的情感以及志愿军拚搏的精神读出来。指导朗读。三、学习交流，体会情感1、师：看看前三个自然段在结构和句式上有什么特点?(学生说说)2、归纳学习第一自然段的学习方法读 勾 批 诵3、请用学习第一自然段的学习方法自己学习二、三自然段。、按要求自学。、分四人小组讨论。、全班反馈讨论。4、出示课件：“同志们伤心的你怎么落泪了呢?”点拨：失去妈妈小金花没有哭，可是与志愿军就要分别的时候，小

5、金花却落泪了你还体会到了什么?5、出示课件：“您为我们付出了这样高的代价，难道还不足以表达您对中国人民的友谊?”该怎样读。问：这样高的代价指的是什么代价?6、指导朗读四、感悟升华1、师:课文以志愿军战士的口吻讲了朝鲜人民为志愿军战士做的事情，请同学们展开想像，并结合自己了解到的资料，说说志愿军战士们又为朝鲜人民做了些什么呢?2、学生汇报。师：是的，听了同学们的介绍，让我们知道了志愿军为朝鲜人民也是付出了太多太多。在这片土地上，志愿军战士们付出了自己的青春与热血，在这片土地上还长眠着许多优秀的中华儿女，此时，他们怎能舍得离去呢?志愿军战士们只能从心底里喊道：“再见了，亲人!”(引读最后三个自然段

6、)3、出示课件(离别的画面)师：当离别的抽泣声与长鸣的汽笛声交织在一起时，当志愿军战士们从车窗伸出手、探出头跟朝鲜亲人再见时，想到再也见不到亲人熟悉的身影，再也听不到亲人亲切的叮咛，志愿军战士们再一次深情地呼喊着：“再见了，亲人!”学生齐读最后三个自然段。4、“我们的心永远在一起!”表达了一种怎样的情感?(学生回答：依依不舍 难分难舍 依依惜别)师：是的，他们将所以的话语和所有的情感都化为一句话，那就是：“再见了，亲人!”志愿军战士对朝鲜人民说：“再见了，亲人!”朝鲜人民对志愿军战士说：“再见了，亲人!”师：火车慢慢地启动了，他们依依不舍地说：“再见了，亲人!”(学生齐读最后三个自然段)师：火

7、车越去越远，缓缓地驶向了远方，他们会一次又一次从心底里深情地呼唤着：“再见了，亲人!”(老师学生齐读最后三个自然段)老师小结：亲人虽然离别了，但是中朝人民之间用鲜血凝成的伟大友谊却让人难以忘记，这种友谊跨越了国度，跨越了民族，就像一座不朽的丰碑永远竖立在中朝两国人民的心中。五、拓展延伸。1、师：同学们，其实，在我们和平年代的今天，在我们生活的周围，也有着许许多多不是亲人却胜似亲人的感人故事，你能与大家谈谈吗?(学生交流)2、向学生五年级下册语文第 14 课教案 2教学目的：1、了解作者按事物的几个方面安排了那些材料。2、学会本课 8 个生字，理解 15 个词语的意思;能用“唯一”“深情厚谊”造

8、句。3、知道反问句又加强语气的作用，能改写成陈述句。4、有感情地朗读课文。5、体会中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊，从中受到国际主义教育。教学重、难点：体会中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊。要理解内容，概括中心思想的基础上，了解作者是怎样表达中心思想的。教学方法：自学辅导法教具：录音机、录相带第一课时教学目的：1.初读课文，了解课文大意。2.学习课文 1-3 自然段，完成课后题 1(l)、2(l)、(2)、(3)，并口头用“暂时”“雪中送炭”造句。教学过程：一、揭题、解题。1、“亲人”是指有血缘关系的人。如父母、兄弟、姐妹等。那么课文中的“亲人”是指谁?“再见了，亲人”这句话又是谁讲的呢?(提出这样的

9、问题，是为了激发学生的兴趣，顺利地把他们带入到学习课文的氛围中。)2、创设情境，用音乐烘托气氛。用假设把学生带入志愿军战士的行列中，让学生通过“我们”去体验和表达志愿军的情感。(雄壮的录音起)好像现在我们就是雄纠纠、气昂昂跨过鸭绿江去抗美援朝、保家为国的志愿军战士了。二、引读、导读、朗读，学习第一自然段1、感情引读，了解段意。教师引语：在漫长的八年中，在血与火的战场上，我们与朝鲜人民并肩作战、生死与共。当我们打败了侵略者，当我们完成了历史使命，当离别的日子终于不顾人们深重的感情而来临时，有多少朝鲜亲人赶来为我们送行啊!在送行的人流中，匆匆走来一位头发花白的大娘，我们赶紧迎上去，紧紧握住大娘的手

10、，动情地说：2、学生读第一自然段并思考：这一段叙述了什么?表达了什么?赞颂了什么?3、感情导读，理解内容。(1)出示导读问题：为什么我们永远不会忘记这位朝鲜大娘?哪些事情说明大娘像慈母一样为我们花心血，给我们送温暖?为什么说大娘给我们送打糕是“雪中送炭?大娘为什么要“丢下自己的小孙孙，把伤员背进了防空洞?(2)带着问题默读课文，理解：为什么我们永远不会忘记这位朝鲜大娘?(启发学生通过读书，找出课文中的一句话来回答，并投影出示这句话。)八年来，您为我们花了多少心血，给了我们多少慈母般的温暖!联系上下文理解“多少和“慈母般的意思。指导朗读这句话，在朗读中理解这句话的意思和所表达的思想感情。强调“多

11、少读重音，体会连用两个“多少对表达感情和加强语气的作用。哪些事情说明大娘像慈母般为我们花心血，给我们送温暖?板书：洗补衣，几夜不眠;送打糕，昏倒路旁;救伤员，失去孙孙。(3)为什么说大娘给我们送打糕是“雪中送炭?理解“雪中送炭：本义比喻义在课文中的意思：在我们空着肚子，跟敌人拼了三天三夜，处于困境，最需要帮助的时候，朝鲜亲人给我们送来了打糕，送来了关心、帮助、支持，送来了慈母般的温暖、战胜敌人的力量和胜利的希望。大娘为什么要“丢下自己的孙孙，把伤员背进了防空洞?通过理解“唯一，来理解大娘对志愿军的爱实际上是对自己祖国的崇高的爱，具体感受伟大的爱国主义和国际主义精神。大娘失去了唯一的亲人，然而，

12、她还有更多的亲人。谁说我们不是大娘的亲人呢?谁又能忘记这“比山还高比海还深的情谊呢?比较反问和陈述的语气，体会反问句在表达情感上的作用，指导朗读反问句的语调，采取不同形式反复有感情地朗读这个反问句。3、感情朗读，填表小结。导语激情，体会感情。导语：当我们想到大娘为我们洗衣服几夜没合眼时，当我们想到大娘为给我们送打糕累得昏倒在路旁时，当我们想到大娘为我们失去了唯一的亲人时，我们再也忍不住了，噙着泪，动情地对大娘说。明确表内要求，根据内容填表。自然段人物事情所付出的(代价)表达了什么赞颂了什么1 大娘洗衣服几夜不眠我们对朝鲜中朝人民2 送打糕昏倒路旁亲人的感激之间伟大3 救伤员失去孙孙和不舍之情的

13、友谊小结学法，指导自学第二、三自然段三、小结第一自然段的学法。(投影)初读课文，思考问题，了解段意：(问题：叙述了什么?表达了什么?赞颂了什么?)再读课文，品析词句，理解内容：(抓重点词句)感情朗读，体会感情，填表小结。(了解本段内容与表达中心的关系)运用学法，自学第二、三自然段。检查自学，及时反馈矫正。注意听导语(只说一遍)，根据导语读出课文中相应的句子。小金花是在什么时候听到妈妈牺牲的噩耗的?听到噩耗后，同志们和小金花有什么反应?在这分别的日子里，我们看着满脸泪水的小金花，想到她说要为妈妈报仇时的情景，禁不住感叹道：当我们面对架着双拐、背着孩子走过崎岖的山路送了我们几十里的大嫂时，我们深情

14、地告诉大嫂：当我们回忆起大嫂为我们倒在血泊里的情景时，我们充满感激地对大嫂说：分四人小组讨论交流。如此刚强的小金花今天怎么哭了?这眼泪说明了什么?联系上下文理解“噩耗”和“同归于尽”。从哪些地方可以看出大嫂对志愿军的深情厚谊?联系课文理解“深情厚谊”和“代价”，再理解“这样高的代价”。检查填表情况并小结。看表思考：这三个自然段除写法相同外，这三个朝鲜人民的代表人物都为志愿军付出了数不清的日日夜夜、说不尽的关心帮助，付出了鲜血甚至生命“这样高的代价”，他们不是亲人，却胜似亲人;这三个自然段虽内容有别，但却表达了同一个中心表达了我们对朝鲜亲人的感激和不舍之情，赞颂了中朝人民之间的伟大友谊。注意学习

15、作者是如何紧紧围绕中心来写的。让学生有感情地朗读。反复诵读，学习课文第二部分引读激情，体会感情教师引语，我们在与朝鲜亲人告别时，回忆了许多令人难忘的往事，这一件件一桩桩令人感动的事，无不凝聚着朝鲜人民对我们的深情厚谊，所以我们称朝鲜人民为“亲人”;在这片土地上，不仅居住着许许多多像大娘、小金花、大嫂一样的亲人，而且还渗透着我们与亲人们并肩战斗而洒下的鲜血，还留下了许许多多我们浴血奋战的故事，所以我们把这块土地叫做“亲爱的土地”。在与亲人告别的时候，谁心中没有千言万语呢?第二课时教学目的：l.学习课文 4-6 自然段，完成课后题 1(2)、2(4);2.有感情地朗读课文。3.完成课后题 3。听写

16、词语，指导背诵。教学过程：一、学生朗读第一、二、三自然段。二、听写词语。三、学生朗读第四、五、六自然段。1、导读激情，表达感情引导思考：“再看一眼”、“再停留片刻”在这里表达了我们的什么心情?从理解“再”入手，理解句中表现的眷恋、依恋、留恋之情。似乎列车再停留片刻，让我们再看一眼朝鲜亲人，也可以慰藉我们充满离愁的心。导语：当离别的抽泣声与长鸣的汽笛交织在一起时，当我们从车窗伸出手、探出头跟朝鲜亲人再见时，当列车的轰鸣一声紧似一声时，你的心情是怎样呢?不要说出来，在朗读中表现出你的心情。2、分人轮读第四、五、六自然段。要求：朗读者读出感情(边读边具体指导);听者认真听，听后交流从朗读中听出了什么

17、样的心情。3、感情范读，内化感情伴随播放的列车汽笛声、轰鸣声范读，要求：闭眼倾听，感受情境，品味词句，内化感情。4、思考：第二部分写了什么?是怎样写的?5、总结全文，回读课题回顾全文，归纳中心：本文以志愿军的口吻，生动地记叙了中朝两国军民依依惜别的情景，赞颂了中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊。联系写作，掌握写法：知道中心确定之后，要紧紧围绕中心来写。回忆本文是如何围绕中心来写的。6、回读课题，回应感情：每当我们想到朝鲜亲人对我们的深情厚谊，每当我们想到那些离情深重的日子，我们都会想到慈祥的大娘，可爱的小金花和顽强的大嫂，让我们再深情地喊一声吧：“再见了，亲人!”下页更多五年级下册语文第 14 课教案