《幼儿园教育指导纲要(试行)》解读.pdf

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1、幼儿园教育指导纲要（试行）解读幼儿园教育指导纲要的框架：总则教育内容与要求组织与 实施 教育评 价第一部分：总则一、为贯 彻 中华 人民共 和国 教育 法、幼 儿园 管理 条例 和 幼儿园工 作规 程，指 导幼儿 园深 入实 施素 质教育，特 制定 本纲 要。第一 条说 明了 制定 纲要 的 依据、原 因、目 的。二、幼 儿园 教育 是基 础教 育的 重要 组成 部分，是 我国 学校 教育 和终 身教育的 奠基 阶段。城乡 各类 幼儿 园都 应该 从实际 出发，因地 制宜 地实 施素质教 育，为幼 儿一 生的发 展打 好基 础。第二 条说 明了 我国 幼儿教 育的 性质 和根 本任务，即幼 儿

2、园 教育 是“基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段”，其根本 任务 则是“为幼儿一 生的 发展 打好 基础”。三、幼儿 园应 与家 庭、社区密 切合 作，与小学 相互 衔接，综合利用 各种教育 资源，共 同为 幼儿的 发展 创造 良好 的条件。第三 条规 定了 我国 幼儿园 教育 的外 部原 则，即 幼儿 园必 须适 应社会的变 化，在更 新“教育资 源”概念 的基 础上充 分地 利用 外部 资源，与家 庭、社区 密切 合作，共享资源，办更加 开放 的、社会化 的幼 儿教 育，以促进教育 社会 化、社会 教育化 的进 程。（例：有些幼 儿园利用社区的物力 资源商店、工厂等

3、；利用人力资 源具有 专业 文化 知识 的社 会各 界人士、家 长等 为幼 儿园服 务）四、幼儿 园应 为幼儿 提供 健康、丰 富的生 活与 活动 环境，满足 他们多方 面发 展的 需要，使他 们在 快乐 的童 年生活 中获 得有 益于 身心发 展的经验。第四 条指 出了 幼儿 园教育 自身 的特 点，即 幼儿 园不 同于 小学 的特点，强调了 幼儿 园是 通过 创设健 康、丰富 的生 活和活 动环 境来 帮助 幼儿学 习的，而 幼儿 是通 过在 环境 中与 他人 共同 生活来 获得 经验 的，他 们在 生活中发 展，在 发展 中生 活，而 不象 小学 生那 样主 要通 过学 科教 学来获 得

4、间接知 识。五、幼儿 园教 育应 尊重幼 儿的 人格 和权 利，尊 重幼 儿身 心发 展的规律和 学习 重点，以游戏为 基本 活动，保教并重，关注个 别差 异，促进每个幼 儿富 有个 性的 发展。第五 条规 定了 幼儿 园教育 的内 部原 则，即 幼儿 园教 育过 程中 必须遵循的 基本 原则，如尊 重幼 儿的 人格 和权 利，尊重 幼儿 身心 发展 的规 律和学习 特点，以游戏 为基本 活动，保教并 重，关注个 别差 异等 等，并提出了“促进 每个 幼儿 富有个 性的 发展”的要求。总则的逻辑结构：第一 条：制定 纲 要的 原因、目 的（依据、定位）第二 条：幼儿 园教 育的性 质、任务第三

5、 条：幼儿 园教 育的外 部原 则第四 条：幼儿 园教 育的内 部原 则第二部分教育内容与要求一、幼儿园 的教 育内 容是 全面 的、启蒙性 的，可以 相对 划分为：健康 体育语言 语言活 动（故事、诗 歌、讲述 等）社会 常识科学 数学、科探艺术 音乐、美术注意：各 领域 的内 容是相 互渗 透的，是 一种整 合的 课程。（例：新 教材 中每 一个活 动至 少牵 涉两 个以上 的领 域，纯粹 的只涉及到 一个 领域 的内 容是没 有的，这是我 们熟悉 了分 科教 学的 教师必 须转变的 一个 观念。用 新教材 说明）二、每一 领域 包括：目标、内 容与 要求、指导 要点（一）“目标”：主要表

6、明该领 域重点追求什么，它 主要的价值取向何在。1、在 目标 表述 上较 多地 使用 了“体验、感受、喜 欢、乐意”等词 汇，突出 了情 感、兴趣、态度、个性等 方面 的价值 取向，着眼于 培养终 身学习的 基础 和动 力。（例：健 康4：喜欢 参加 体育 活动，动作 协调、灵 活语言1：乐意 与人交 谈，讲话 礼貌4：喜欢 听故 事、看 图书艺术1：给初 步感受 并喜 爱环 境、生活和 艺术 中的 美艺术2：喜欢 参加艺 术活 动，并给 大胆地 表现 自己 的情 感和体验）2、以 幼儿 的角 度制 定目 标。（包 括新 教材也 是这 样）（二）、“内容与要求”部分 则在说明为实现教育 目标，

7、教师应该做什么？该 怎么 做？同时，将该 领域 的内 容自然 地负 载其中。纲 要遵循 基础教 育课 程改 革的 精神，强调 幼儿 的主 动学 习，改革教 学方 式，希望 教师不 要把 关注 点过 分集中 在具 体知 识或 技能的 教学上，不 要仅 仅以 固定 的知 识点 为目 标来 设计教 学活 动，而 是要 着力 组织适合 幼儿 的活 动，创 造适 宜的 教育 环境，从幼 儿的 实际 生活 中去发 现教学赖以展开的资源，通过作用于幼儿的活动来对幼儿发生实质性的影响，让 他们 获得 体验、获得 一定 的知 识和 技能。因此，纲要 在每 个领域 中都 没有 单独 列出一 个知 识点 或技 能要

8、求 的细 目，而是 从活动 的角度附 带提 出知 识或 技能要 求。例 1：语 言1：创 造一 个自 由、宽 松的 语言 交往 环境，支持、鼓励、吸引 幼儿 与教 师、同伴或 其他 人交 谈，体验语 言交 流的 乐趣，学习使用 适当 的、礼貌 的语言 交往。例 2：语言4：引导幼 儿接 触优 秀的 儿童文 学作 品，使之 感受语言的 丰富 和优 美，并通过 多种 活动 帮助 幼儿加 深对 作品 的体 验和理 解。（三）、“指导要点”主要的功 能有：一是点明该领 域的教和学的特点。二是 点明 该领 域特别 是应 当注 意的 有普遍 性的 问题。（看具体 的指导要 点）小结：教育 内容 与要 求领

9、域目标内容与要求指导要点该领 域重 点追 求什 么教师应 该做 什么，怎 样做；与 此同 时，一、点明 该领 域知其主要的价值取向该领域教育的内容自然地负载其中识的主要特 点，其教和学的 主要 特点；二、点明该 领域特别 应 当 注 意 的有普性的 问题。第三部分组织与实施纲 要的第 三部 分是组 织与 实施。其 十一个 条目 中贯 穿着 尊重幼儿的 权利，尊重教 师的创 造，尊重 幼儿 在学习 特点、发展水 平、个性特征等 方面 的差 异，尊 重幼 儿身 心发 展的 客观规 律，尊重 教育、教学 的客观规 律等 等理 念与 观点，突 出了 幼儿 园教 育组 织实 施中 的教 育性，主 动性，

10、开放 性，针对 性，灵 活性 等原 则。组织 与实 施（要点）1、幼 儿园 教育 组织 实施 的根 本原 则2、幼 儿园 教育 活动 的含 义3、教 育活 动的 组织 与实 施的 基本 原则4、形 式、环境、一 日生 活、衔接 问题5、教 师在 活动 的组 织与 实施 中的 角色 和作用第四部分教育评价纲 要 的第 四部 分围绕 幼儿 园教 育评 价，提 出了 评价 的发 展性、合作 性、标 准的 多元 性，以 及多 角度、多 立体、多方 法，重 视过程、重视差 异，重 视质 性研 究等 原则。明确 规定 了评 价的 目的 是为 了幼儿 的发展、教师 的成 长和 提高教 育质 量。这就 是说，

11、幼儿 园评 价决 非用于 筛选、排队，与日俱 增不 是用于 给幼 儿贴 标签，伤害 他们 的自 尊和 信心，给他们的 成长 蒙上 阴影。纲要在这 一基 点上分 别明 确指 出了 评价教 育工作和 评价 幼儿 发展 状况的 具体 原则 和注 意事项。教育 评价（要 点）1、幼 儿园 教育 评价 的功 能2、幼 儿园 教育 评价 的主 体3、幼 儿园 教育 评价 实施 的原 则4、幼 儿园 教育 工作 评价 的主 要内 容5、幼 儿园 发展 评价 的原 则纲要的基本指导思想一、终身 教育 的理 念1、终 身教 育、终身 学习 联合国 教科 文组 织提 出的。（1）21 世纪 的基 础教育 把每 个

12、学 生潜 能的开 发、健康 的个 性的发展、为 适应 未来 社会 发展 变化 所必 需的 自我教 育、终 身学 习的 愿望 和能力的 初步 形成 作为 最重要 的任 务，这与 传统教 育中 把基 础定 位于基 础知识、基本 技能 和技 巧的训 练有 很大 的区 别。（2）基础教育再不能仅限于教孩子们读书、写字和算术，它还应当教 导人 们学 会做 人，学 会学 习与 他人 共同生 活。（3）新“基础”不仅 包括 基本的读、写、算能 力，基本 和操 作技能，它还“为每个受教育者奠定生存的基础，做人的基础，做事的基础和终身学 习的 基础；换 言之，就是 为他 们奠 定一生 持续 发展 的基 础。”（

13、4）它 更重视“赋予 学生 的学习 兴趣和 乐趣、学会学 习的能 力以及对知 道的 好奇 心”，并把“获取、更新 和使用 知识”作为“必须 在教 育过 程中阐 明的 三种 功能”。终身 教育 理念 是新 基础教 育观 的精 髓。新 基础 教育 观洋 溢着 时代的精神，它们 丰富 的人 文内 涵将 基础 教育，当然 也包 括幼 儿教 育的意 义升华到 了新 的高 度，它揭示 出幼 儿教 育应 有的核 心价 值追 求。不言而 喻，幼儿 教育 质量 观应 当而且 必须与新 基础 教育观 保持 一致。2、终 身教 育的 理念 在 纲要 中 的体 现（1）总则 第 2 条：幼儿 园教 育是 基础 教育的

14、 重要 组成 部分，是我国学 校教 育和 终身 教育的 奠基 阶段。城 乡各类 幼儿 园都 应从 实际出 发，因地 制宜 地实 际素 质教育，为 幼儿 一生 的发展 打好 基础。（2）健康内容 与要 求第 5 条：开展丰富 多彩 的户 外游 戏和体 育活动，培养幼 儿参 加体育 活动 的兴 趣和 习惯，增强 体质，提高对环 境的适应 能力。（3）语言“内容 与要 求”第 2 条：养 成幼 儿注 意倾 听的 习惯，发展语 言理 解能 力。（4）社会“内容 与要 求”第 2 条：为 每个 幼儿 提供 表现 自己长 处和获 得成 功的 机会，增强 其自 尊心 和自 信心。（5）科学“内容 与要 求”

15、第 1 条：引 导幼 儿对 身边 常见 事物和 现象的 特点、变 化规 律产生 兴趣 和探 究的 欲望。小结：（1）纲要各领域的目标、内容与要求以及组织和实施评价等所有 部分，均 一致 地将培 养幼 儿终 身学 习的基 础和 动力 放在 核心位 置，强调 教育 活动 要“既符合 幼儿 的现 实需 要，又 有利 于其 长远 发展”。（2）各领域的目标表述较多地使用了“体验、感受、喜欢、乐意”等词 汇，突出 了我 国基础 教育 共同 的情 感、态度、价值观 等方 面的 取向。（3）各领域都强调良好的习惯形成，强调合作、参与、探索，强调通 过“引发、支持 幼儿 与周 围环 境之 间积极 的相 互作

16、用”来学习 知识 技能。（4）纲要明显着眼于幼儿终身持续发展所需要的最基本的重要的 素质，如积极 主动的 态度，强烈的 学习兴 趣，有效 地与 环境互 动的能力，初步的 合作 意识、责任 感等，这是衡里 幼儿 教育 质量 的最重 要的指标。二、“以人为 本”的教 育理 念“以人为 本”的思 想是 纲 要 的一 个突 出特征。具 体体 现：（1）纲要将 规程“促进每 个幼 儿在 不同 水平 上的 发展”的思想进 一步 扩展 和深 化。（2）纲要字量行间都旗帜鲜明地倡导尊重幼儿、保障幼儿权利，促进 幼儿 全面 和谐发 展的 儿童 观。（3）纲 要 总则 的五 条中 除第 1 条外，其他 4 条都分

17、 别从 不同的角度，围绕“以幼儿发展为本”，明确提出要“为幼儿一生的发展打好基础”，“共同为 幼儿 的发 展创 造良 好的 条件”，“满足 他们 多方 面发 展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验”，尊重幼儿 的人 格和 权利，尊重 幼儿 身心 发展 的规律 和学 习特 点，促 进每 个幼儿富 有个 性的 发展”等等。三、面向 世界 的科 学的幼 儿教 育纲 要立足 于我 国幼教 现实 的基 础上，面向 世界 教育 潮流 发展的方向，注意 吸收 现代 教育 科学 研究 的成 果，倡导 对幼 儿身 心发 展规 律的尊重，对教育 规律 的尊重 等等。纲 要的全 部内 容反 映了 教育科 学研究的 诸多 成果，体 现着世 界教 育共 同的 发展趋 势。