第一讲教师专业发展概述课件.ppt

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1、第一讲教师专业发展概述第1页，此课件共22页哦学学习习要要求求选课同学必须按时上课，积极参与讨论，选课同学必须按时上课，积极参与讨论，主动提出问题，认真思考问题，倾听别人主动提出问题，认真思考问题，倾听别人的发言；的发言；小组分工合作，收集文献，并进行相关主题的小组分工合作，收集文献，并进行相关主题的文献综述，每次上课前两天，把文献及综述发文献综述，每次上课前两天，把文献及综述发到我的邮箱；到我的邮箱；无特殊情况，迟到或早退一次扣无特殊情况，迟到或早退一次扣2分；分；无故旷课，一次扣无故旷课，一次扣5分，三次无故旷课或累计分，三次无故旷课或累计请假六次者，不给予期末成绩；请假六次者，不给予期末

2、成绩；请不要让手机发出声音。请不要让手机发出声音。第2页，此课件共22页哦课课程程内内容容简简介介你希望在本课程中学到什么？你希望在本课程中学到什么？你对本课程的教学有什么要求？你对本课程的教学有什么要求？第3页，此课件共22页哦课课程程内内容容简简介介通过学习了解当前教师专业发展的一些通过学习了解当前教师专业发展的一些基本问题，理解教师专业发展应该关注基本问题，理解教师专业发展应该关注的知识、技能、信念、情绪、效能感、的知识、技能、信念、情绪、效能感、研究方法等，掌握教师专业发展的各种研究方法等，掌握教师专业发展的各种途径与方法，改进从途径与方法，改进从“学徒观察学徒观察”中所中所获得的一些

3、不良行为，够澄清自身的教获得的一些不良行为，够澄清自身的教育理论与理念，保证信奉的教育理论与育理论与理念，保证信奉的教育理论与理念的先进性，为教师持续的专业发展理念的先进性，为教师持续的专业发展打下一定的知识基础。打下一定的知识基础。第4页，此课件共22页哦第一讲第一讲本本章章内内容容概概要要教师专业发展概述教师专业发展概述1.教师专业发展的脉络。教师专业发展的脉络。2.什么是专业，专业意味着什么？什么是专业，专业意味着什么？3.教师职业能否称得上专业？教师职业能否称得上专业？4.教师专业发展的定义。教师专业发展的定义。5.目前教师专业发展研究动向。目前教师专业发展研究动向。第5页，此课件共2

4、2页哦1.从教师走向教师职业从教师走向教师职业（1）教师职业的萌芽：能者为师、长者为师）教师职业的萌芽：能者为师、长者为师（2）独立职能教师的产生独立职能教师的产生：官师合一、僧师合一官师合一、僧师合一（3）专职教师的产生专职教师的产生：教师专门培养机构产生：教师专门培养机构产生2.从教师职业走向教师专业从教师职业走向教师专业（1）1966年年关于教师地位的建议关于教师地位的建议；（2）社会学立场：群体专业化策略）社会学立场：群体专业化策略（3）教育学立场：关注专业知识、专业能力的提升）教育学立场：关注专业知识、专业能力的提升 一一、教教师师专专业业发发展展的的脉脉络络专业主义取向专业主义取向

5、工会主义取向工会主义取向第6页，此课件共22页哦二二、什什么么是是专专业业卡尔卡尔-桑德斯（桑德斯（Carr-Saunders）认为，所谓专业）认为，所谓专业是指一群人在从事一种需要专门技术的职业。是指一群人在从事一种需要专门技术的职业。专业专业是一种需要特殊智力来培养和完成的职业是一种需要特殊智力来培养和完成的职业，其目，其目的在于提供专门性的服务。的在于提供专门性的服务。布兰德斯（布兰德斯（Brandeis）提出，）提出，“专业是一个正式专业是一个正式的职业；为了从事这一职业，必要的上岗前的训练以的职业；为了从事这一职业，必要的上岗前的训练以智能为特质，包括知识和某些扩充的学问，他们不同智

6、能为特质，包括知识和某些扩充的学问，他们不同于纯粹的技能；专业主要供人从事于为他人服务，而于纯粹的技能；专业主要供人从事于为他人服务，而不是从业者单纯的谋生工具不是从业者单纯的谋生工具。”第7页，此课件共22页哦二二、什什么么是是专专业业现代汉语词典现代汉语词典对对“专业专业”有如下的界定：有如下的界定：1.高等学校的一个系里或中等专业学校里，根据科学高等学校的一个系里或中等专业学校里，根据科学分工或生产部门的分工把学业分成的门类；分工或生产部门的分工把学业分成的门类；2.产业部门中根据产品生产的不同过程而分成的各产业部门中根据产品生产的不同过程而分成的各业务部分；业务部分；3.专门从事某种工

7、作或职业的。专门从事某种工作或职业的。第8页，此课件共22页哦二二、什什么么是是专专业业 所谓专业简单地讲就是一种专业的职所谓专业简单地讲就是一种专业的职业，从事此种职业的人员必须经过业，从事此种职业的人员必须经过专门的培训，以获得专门的知识、专门的培训，以获得专门的知识、技能、职业道德。技能、职业道德。第9页，此课件共22页哦三三、教教师师职职业业能能否否称称得得上上专专业业？第10页，此课件共22页哦三三、教教师师职职业业能能否否称称得得上上专专业业第11页，此课件共22页哦三三、教教师师职职业业能能否否称称得得上上专专业业第12页，此课件共22页哦三三、教教师师职职业业能能否否称称得得上

8、上专专业业第13页，此课件共22页哦专业与职业有什么区别与联系？专业与职业有什么区别与联系？三三、教教师师职职业业能能否否称称得得上上专专业业第14页，此课件共22页哦三三、教教师师职职业业能能否否称称得得上上专专业业教师职业的专业化，在路上。教师职业的专业化，在路上。半专业、准专业半专业、准专业埃齐奥尼等人将教师、护士、社会工埃齐奥尼等人将教师、护士、社会工作者三类人员划归为作者三类人员划归为“半专业半专业”人员，人员，认为培训时间较短、社会地位较低、认为培训时间较短、社会地位较低、团体专有权难以确立、特有的专业知团体专有权难以确立、特有的专业知识较少、专业自主权缺乏。识较少、专业自主权缺乏

9、。第15页，此课件共22页哦权力权力地位地位经济经济专业意味着什么？专业意味着什么？第16页，此课件共22页哦四四、教教师师专专业业发发展展的的定定义义“教师专业教师专业”+“发展发展”：学界称其为：学界称其为“教师专业化教师专业化”“教师教师”+“专业发展专业发展”：学界称其为：学界称其为“教师专业发展教师专业发展”我们可以如何拆分我们可以如何拆分“教师专业发展教师专业发展”这个名这个名词？词？辨析：教师的专业化发展首先要界定的是：什么是辨析：教师的专业化发展首先要界定的是：什么是“专业专业”及及“专业专业化化”。其中最主要的就是什么是。其中最主要的就是什么是“专业专业”，因为，因为“专业化

10、专业化”无非就是无非就是“专业专业”的动词形式，根据一定的专业概念和标准努力使一门职业达的动词形式，根据一定的专业概念和标准努力使一门职业达到到“专业专业”要求的动态过程。在这个意义上，要求的动态过程。在这个意义上，“专业化专业化”和和“专业化专业化发展发展”并无多大区别。讲并无多大区别。讲“教师专业化教师专业化”和和“教师专业化发展教师专业化发展”基本基本上是同一回事，只不过后者更强调发展的进程。上是同一回事，只不过后者更强调发展的进程。洪明（洪明（2002）。）。教师教育的理论与实践教师教育的理论与实践，福建教育出版，福建教育出版社，页社，页125。第17页，此课件共22页哦四四、教教师师

11、专专业业发发展展的的定定义义霍利曾明确地把教师专业发展界定为两个方面霍利曾明确地把教师专业发展界定为两个方面的内容：一是关注一门职业成为专门职业并获的内容：一是关注一门职业成为专门职业并获得应有的专业地位的过程；二是关注教学的品得应有的专业地位的过程；二是关注教学的品质，教学人员如何将其知识技能和工作职责结质，教学人员如何将其知识技能和工作职责结合起来，整合到同事关系及与其服务对象的契合起来，整合到同事关系及与其服务对象的契约和伦理关系所形成的情景中。约和伦理关系所形成的情景中。前者更多的是从社会学的视角进行研究分析，前者更多的是从社会学的视角进行研究分析，一般地更习惯于用一般地更习惯于用“教

12、师专业化教师专业化”这样的用语；这样的用语；后者更多的是从教育学的视角进行研究分析，习惯后者更多的是从教育学的视角进行研究分析，习惯于用于用“教师专业发展教师专业发展”，“教师发展教师发展”、“教师教师成长成长”等用语。等用语。本课程主要秉持第二种视角。本课程主要秉持第二种视角。第18页，此课件共22页哦四四、教教师师专专业业发发展展的的定定义义第二种视角的进一步分析第二种视角的进一步分析“教师专业发展就是教师的专业成长或教师专业发展就是教师的专业成长或教师内在教师内在专业结构专业结构不断更新、演进和丰富的过程不断更新、演进和丰富的过程”；教师个人在历经职前师资培育阶段、任教阶段和在教师个人在

13、历经职前师资培育阶段、任教阶段和在职进修的整个过程中都必须持续地学习与研究，不断职进修的整个过程中都必须持续地学习与研究，不断发展其发展其专业内涵专业内涵，逐渐达到专业圆热的境界，逐渐达到专业圆热的境界”第19页，此课件共22页哦五五、教教师师专专业业发发展展研研究究主主题题专业标准、课程设置问题专业标准、课程设置问题教师专业发展的动力问题教师专业发展的动力问题专业发展手段与方法问题专业发展手段与方法问题教师专业发展一体化问题教师专业发展一体化问题教师教育机构的标准问题教师教育机构的标准问题教师专业资格、证书制度教师专业资格、证书制度第20页，此课件共22页哦下次课讨论主题下次课讨论主题一、教师为什么要做研究一、教师为什么要做研究二、教师能不能做研究二、教师能不能做研究三、教师要具备哪些研究能力三、教师要具备哪些研究能力四、教师开展研究的误区四、教师开展研究的误区 第21页，此课件共22页哦第22页，此课件共22页哦