第三章 行为障碍的心理学观点.ppt

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1、第三章 行为障碍的心理学观点现在学习的是第1页，共31页本章主要内容：本章主要内容：n 心理动力学观点心理动力学观点n 行为（学习）理论行为（学习）理论n 人本主义观点人本主义观点n 认知心理学观点认知心理学观点现在学习的是第2页，共31页一、心理动力学观点一、心理动力学观点 基本观点：强调无意识领域中的心理冲突基本观点：强调无意识领域中的心理冲突在造成心理异常方面所起的重要作用，认在造成心理异常方面所起的重要作用，认为人的内在矛盾冲突或情绪扰乱是精神疾为人的内在矛盾冲突或情绪扰乱是精神疾病的根源。病的根源。现在学习的是第3页，共31页n催眠术、自由联想到心理分析n心理分析理论的主要内容：n1

2、 1、无意识决定论、无意识决定论 n人的几乎所有的心理活动都是无意识发生的。n无意识或潜意识，代表各种本能冲动、冲突、欲望和被压抑的经验。n前意识，代表无意识中那些能被召回到意识或容易被回忆起来的经验。n意识，代表着被人感知到的心理活动。现在学习的是第4页，共31页2 2、三部人格结构说、三部人格结构说 （1)1)本我本我(id)(id)：是人格中最为原始、：是人格中最为原始、最为隐秘和最不易把握的部分，它处最为隐秘和最不易把握的部分，它处于无意识的深层。遵循快乐原则。于无意识的深层。遵循快乐原则。现在学习的是第5页，共31页(2(2）自我（）自我（egoego）：是在本我的基础上：是在本我的

3、基础上发展起来的，是人格组织中专司管理和执发展起来的，是人格组织中专司管理和执行的机构。遵循现实的原则行的机构。遵循现实的原则。(3(3）超我（）超我（superegosuperego）：超我是从自：超我是从自我中分离并发展而来的，是人格结构中我中分离并发展而来的，是人格结构中最为道德的部分。通过自我理想和良心最为道德的部分。通过自我理想和良心实现对自我的观察和监督。遵循道德或实现对自我的观察和监督。遵循道德或至善的原则。至善的原则。现在学习的是第6页，共31页3 3、心理、心理性发展理论性发展理论心理或人格的发展大致分为如下阶段：心理或人格的发展大致分为如下阶段：(1)(1)口欲期（口欲期（

4、0-10-1岁）：口唇是兴奋贯注的主要中岁）：口唇是兴奋贯注的主要中心。心。(2)(2)肛欲期（肛欲期（1-31-3岁）：兴奋和贯注的中心是肛门。岁）：兴奋和贯注的中心是肛门。(3(3）阳具欲期（）阳具欲期（3-63-6岁）：动欲区是生殖器。岁）：动欲区是生殖器。开始发展自我、独立和自主。男孩的开始发展自我、独立和自主。男孩的“俄狄普俄狄普斯情结斯情结”与女孩的与女孩的“爱勒克特拉情结爱勒克特拉情结”。现在学习的是第7页，共31页（4 4）潜伏期（）潜伏期（6-126-12岁）：性冲动似乎岁）：性冲动似乎处于平静、蛰伏状态。处于平静、蛰伏状态。（5 5）生殖欲期（）生殖欲期（12-1512-1

5、5岁）：相当于岁）：相当于青春期，力比多的发展再次进入高潮。青春期，力比多的发展再次进入高潮。现在学习的是第8页，共31页4 4、防御机制理论、防御机制理论是自我为摆脱压力、防范危险、缓解是自我为摆脱压力、防范危险、缓解焦虑的心理手段。又称作自我防御机制。焦虑的心理手段。又称作自我防御机制。按对现实歪曲的程度，可分为三类：按对现实歪曲的程度，可分为三类：严重：否认、投射、隔离和曲解等；严重：否认、投射、隔离和曲解等；中等：压抑、倒退、转移、转换、反向形成、中等：压抑、倒退、转移、转换、反向形成、理想化和合理化等；理想化和合理化等；轻度：补偿、升华和幽默等。轻度：补偿、升华和幽默等。现在学习的是

6、第9页，共31页5 5、梦的理论和错误心理学、梦的理论和错误心理学 梦是一种完全合理和富有深刻含义的心理现象，梦梦是一种完全合理和富有深刻含义的心理现象，梦是（受到抑制或压抑的）愿望的（伪装的）满足。是（受到抑制或压抑的）愿望的（伪装的）满足。显梦与隐梦：显梦显梦与隐梦：显梦指作梦者醒来时能够回忆指作梦者醒来时能够回忆起来的梦的内容。起来的梦的内容。隐梦隐梦指借助于外显的内容而被隐指借助于外显的内容而被隐匿地表达出来的梦的无意识内容和真实的含义。匿地表达出来的梦的无意识内容和真实的含义。将隐梦变成显梦的过程，即伪装潜意识的愿望混过将隐梦变成显梦的过程，即伪装潜意识的愿望混过稽查的过程。通过四种

7、方式进行：凝缩、置换、象征稽查的过程。通过四种方式进行：凝缩、置换、象征手法、润饰手法、润饰 现在学习的是第10页，共31页通过分析错误可以进入一个人的潜意通过分析错误可以进入一个人的潜意识。错误代表了一个人的潜意识愿望识。错误代表了一个人的潜意识愿望和冲动，是这些愿望和冲动赖以表达和冲动，是这些愿望和冲动赖以表达的一种方式。的一种方式。日常生活中的主要错误：口误，笔误，日常生活中的主要错误：口误，笔误，误读与误听，遗忘，丢失、误置或误误读与误听，遗忘，丢失、误置或误取物品，累积的错误与混合的错误。取物品，累积的错误与混合的错误。现在学习的是第11页，共31页n治疗主张：治疗主张：n揭示症状所

8、代表的、被压抑在潜意识之中的精神创伤、挫折和内心冲突，通过解释和贯通，使病人获得领悟，从而摆脱心理障碍、恢复心理健康。n治疗体系：治疗体系：n催眠、释梦、错误分析、阻抗和移情分析等现在学习的是第12页，共31页对心理动力观点的评价对心理动力观点的评价 贡献：贡献：(1)(1)第一次提出了人的内心矛盾冲突是造成心理第一次提出了人的内心矛盾冲突是造成心理异常的原因；异常的原因；(2)(2)强调性本能冲动与欲望是人的基本动力；强调性本能冲动与欲望是人的基本动力；(3)(3)第一次提出了在人内心广泛存在的心理防御机制的第一次提出了在人内心广泛存在的心理防御机制的概念；概念；理论的局限性：（理论的局限性

9、：（1 1）心理动力学理论缺乏科学、客观）心理动力学理论缺乏科学、客观的实证支持；的实证支持；(2)(2)许多理论带有明显的文化偏见和泛性论色彩；许多理论带有明显的文化偏见和泛性论色彩；(3)(3)在人性问题上持过分悲观的看法。在人性问题上持过分悲观的看法。现在学习的是第13页，共31页二、行为（学习）理论二、行为（学习）理论 基本观点：人类的适应不良行为是由于错基本观点：人类的适应不良行为是由于错误的、不适当的学习获得的。误的、不适当的学习获得的。现在学习的是第14页，共31页n1 1、基本的学习方式、基本的学习方式 n（1 1）经典条件反射）经典条件反射 n应答行为是在对特定刺激发生的自动

10、或反射式的行为。应答行为是在对特定刺激发生的自动或反射式的行为。(2)(2)操作条件作用操作条件作用个体个体通通过过主动地操作行为主动地操作行为以以取得某种满意取得某种满意的的结结果，果，这这种行种行为为称作称作“操作行操作行为为”。(3)(3)观察学习观察学习 指通过观看他人的行为和行为的后果而获得新行为的指通过观看他人的行为和行为的后果而获得新行为的过程。过程。又称又称为为替代性学替代性学习习 现在学习的是第15页，共31页 案例：邻居孩子的爸爸怒气冲冲到我家里，对案例：邻居孩子的爸爸怒气冲冲到我家里，对我妈妈说：我妈妈说：“他妈的，我刚刚打了我儿子。他妈的，我刚刚打了我儿子。”妈妈妈诧异

11、地问他为什么打儿子，他说：妈诧异地问他为什么打儿子，他说：“他妈的，他妈的，这小子现在把这小子现在把他妈的他妈的当作口头禅了，张口闭当作口头禅了，张口闭口他妈的，老师成天告状。口他妈的，老师成天告状。”，“那你怎么跟他那你怎么跟他说？说？”妈妈问道。我说：妈妈问道。我说：“你要是再骂他妈的，你要是再骂他妈的，我就打死你个他妈的。我就打死你个他妈的。”儿子一边哭一边对我说：儿子一边哭一边对我说：“他妈的，我再也不骂他妈的了。他妈的，我再也不骂他妈的了。”现在学习的是第16页，共31页2 2、行为疗法主张、行为疗法主张 放松训练放松训练放松训练（放松训练（relaxation response）又

12、称松驰疗）又称松驰疗法、放松疗法，它是一种通过训练有意识地控制法、放松疗法，它是一种通过训练有意识地控制自身的心理、生理活动、降低唤醒水平、改善机自身的心理、生理活动、降低唤醒水平、改善机体紊乱功能的行为辅导技能。体紊乱功能的行为辅导技能。原理：即认为一个人的心情反应包含原理：即认为一个人的心情反应包含“情绪情绪”与与“躯体躯体”两部分。假如能改变两部分。假如能改变“躯体躯体”的反应，的反应，“情绪情绪”也会随着改变。也会随着改变。现在学习的是第17页，共31页系统脱敏疗法系统脱敏疗法又称交互抑制法、缓慢暴露法，由南非又称交互抑制法、缓慢暴露法，由南非学者沃尔普于学者沃尔普于1958年创立和发

13、展起来。年创立和发展起来。基本原理：人和动物的肌肉放松状态与基本原理：人和动物的肌肉放松状态与焦虑情绪状态，是一种对抗过程，一种状焦虑情绪状态，是一种对抗过程，一种状态的出现必然会对另一种状态起抑制作用。态的出现必然会对另一种状态起抑制作用。现在学习的是第18页，共31页n强化的方法强化的方法 n又称操作条件治疗法，是操作性条件反射的实际应用。它是指系统的应用强化手段去增进某些适应性行为，以减弱或消除某些不适应行为的心理辅导技能。n正强化法。指对一个行为给予奖赏，以增加该行为发生的可能性。现在学习的是第19页，共31页n故事故事：发现孩子的闪光点发现孩子的闪光点n有位母亲第一次参加家长会，幼儿

14、园的老师说：有位母亲第一次参加家长会，幼儿园的老师说：“你的儿子有多你的儿子有多动症，在板凳上三分钟都坐不了。动症，在板凳上三分钟都坐不了。”回家的路上，儿子问她，老师都说回家的路上，儿子问她，老师都说了些什么？她告诉儿子：了些什么？她告诉儿子：“老师表扬了你，说宝宝原来在板凳上坐不了老师表扬了你，说宝宝原来在板凳上坐不了一分钟，现在能坐三分钟了。别的家长都非常羡慕妈妈，因为全班只有一分钟，现在能坐三分钟了。别的家长都非常羡慕妈妈，因为全班只有宝宝进步了。宝宝进步了。”那天晚上，儿子破天荒地吃了两碗米饭。那天晚上，儿子破天荒地吃了两碗米饭。n在小学的家长会上，老师说：在小学的家长会上，老师说：

15、“这次数学考试你儿子排第这次数学考试你儿子排第49名，我名，我们怀疑他智力有问题，你最好带他去医院查一查。们怀疑他智力有问题，你最好带他去医院查一查。”回到家里，看回到家里，看到诚惶诚恐的儿子，她振作精神说：到诚惶诚恐的儿子，她振作精神说：“老师对你充满信心。他说你并老师对你充满信心。他说你并不笨，只要再细心些，会超过你的同桌。不笨，只要再细心些，会超过你的同桌。”说这话时，她发现儿子暗淡说这话时，她发现儿子暗淡的眼神一下子充满了光亮。的眼神一下子充满了光亮。n孩子上了初中，又一次家长会。老师告诉她：孩子上了初中，又一次家长会。老师告诉她：“按你儿子的成绩，按你儿子的成绩，考重点高中有点危险。

16、考重点高中有点危险。”她走出校门，对儿子说：她走出校门，对儿子说：“班主任对你非常满意，班主任对你非常满意，只要你努力，很有希望考上重点高中。只要你努力，很有希望考上重点高中。”n高中毕业，儿子把一封落款清华大学招生办公室的特快专递交到她高中毕业，儿子把一封落款清华大学招生办公室的特快专递交到她的手里。的手里。现在学习的是第20页，共31页n代币法（token economics）。代币法又称代币制疗法、标识奖励疗法。指用有一定价值的代币券（或标记）以强迫所期待的行为的发生。只要可以积累起来交换强化物的东西如塑料片、五角星、记号、数点、以及其它有明确单位的东西都可以作为代币。现在学习的是第21

17、页，共31页其他行为疗法：其他行为疗法：n厌恶疗厌恶疗法、法、满满灌或冲灌或冲击疗击疗法、阳性法、阳性强强化化疗疗法、法、发发泄泄疗疗法、逆法、逆转转意意图疗图疗法、阴性法、阴性强强化化疗疗法、模仿法、模仿疗疗法、法、生物反生物反馈疗馈疗法等。共同点是：法等。共同点是：n1 1、运用学、运用学习习原理。原理。n2 2、以、以实验为实验为基基础础。n3 3、只、只针对针对当前当前问题问题。n4 4、可操作性、可操作性强强。现在学习的是第22页，共31页3 3、评价、评价 贡献：（贡献：（1)1)为心理障碍提出了一种全新为心理障碍提出了一种全新的理论解释。的理论解释。(2)(2)研究方法客观。研究

18、方法客观。(3)(3)提出了一整套较为有效的心理障碍提出了一整套较为有效的心理障碍治疗方法。治疗方法。现在学习的是第23页，共31页缺点：缺点：（1)1)过于简单化。过分强调行为，忽视内在过于简单化。过分强调行为，忽视内在心理现象的研究。心理现象的研究。(2)(2)环境决定论。认为人的行为与个人意志环境决定论。认为人的行为与个人意志无关，完全取决于环境刺激的作用。无关，完全取决于环境刺激的作用。(3)(3)关于关于“控制控制”问题。认为，人的所有的问题。认为，人的所有的行为都是由环境强化物控制的行为都是由环境强化物控制的。现在学习的是第24页，共31页三、人本三、人本-存在主义观点存在主义观点

19、 现在学习的是第25页，共31页1 1、对人性的积极看法、对人性的积极看法 人具有如友爱、自尊等高级的自我实现潜能。人具有如友爱、自尊等高级的自我实现潜能。2 2、关于心理障碍的产生原因与治疗主张、关于心理障碍的产生原因与治疗主张基本原因：心理障碍是由于自我实现的需要得基本原因：心理障碍是由于自我实现的需要得不到满足而产生的。不到满足而产生的。罗杰斯认为自我实现是探索和实现个人潜能的过程，罗杰斯认为自我实现是探索和实现个人潜能的过程，它决定了人的所有行为。它决定了人的所有行为。治疗主张：主张采用治疗主张：主张采用“来访者中心疗法来访者中心疗法”（又叫作（又叫作“以人为中心疗法以人为中心疗法”）

20、和交友小组疗法。目的是使来）和交友小组疗法。目的是使来访者面对同其自我不一致的经验，拓宽自我。访者面对同其自我不一致的经验，拓宽自我。现在学习的是第26页，共31页现在学习的是第27页，共31页3 3、简要评价、简要评价 贡献贡献：为心理咨询和心理治疗提出了重要为心理咨询和心理治疗提出了重要的治疗原则和治疗方法。的治疗原则和治疗方法。为人的潜能运动提供了理论依据。为人的潜能运动提供了理论依据。缺陷：缺陷：其心理疗法理念的东西多于技术性其心理疗法理念的东西多于技术性的东西。的东西。研究方法缺乏科学的准确性和客观性。研究方法缺乏科学的准确性和客观性。现在学习的是第28页，共31页四、四、认知心理学

21、观点认知心理学观点 现在学习的是第29页，共31页基本观点：心理障碍来源于错误的认知，基本观点：心理障碍来源于错误的认知，是受人的有意识的思想支配的。是受人的有意识的思想支配的。提倡采用认知疗法，解决人的精神障碍问题提倡采用认知疗法，解决人的精神障碍问题主要从人的思维结构入手。主要从人的思维结构入手。现在学习的是第30页，共31页1 1、艾利斯的、艾利斯的ABCABC理论与治疗主张理论与治疗主张 艾利斯认为，心理障碍的原因是不合理的信艾利斯认为，心理障碍的原因是不合理的信念。念。心理问题或苦恼（心理问题或苦恼（C C）与其说是由外界事件）与其说是由外界事件（激发事件，（激发事件，A A）引起的，不如说是由人们的不）引起的，不如说是由人们的不合理性信念（合理性信念（B B）引起的。）引起的。主张采用理性主张采用理性-情绪疗法，目的是启发来访者情绪疗法，目的是启发来访者识别不合理的信念，并采用合理的信念来代替它。识别不合理的信念，并采用合理的信念来代替它。现在学习的是第31页，共31页