电子电路CAD.doc

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1、电子电路CAD精 品 课 程 自 评 报 告 二00九年五月目 录一、电子电路CAD课程特色二、课程组自评结果三、课程各项评分的根据四、本课程的进一步建设规划一、课程特色1、课程简介电子电路CAD是电子信息工程技术专业的一门核心专业课程，是高等院校电子信息，应用电子，电气自动化及通信工程技术等相关专业的必修课程，是为培养学生的基础理论知识和基本技能训练而设置的，是学生专业从业能力形成的关键课程，是一门技术性、专业性、实践性、综合性都很强的课程。人才培养目标：培养满足电子行业企业的产品设计、研发辅助、装配调试、生产管理、技术支持、质量检验及维修等岗位所需要的高技能人才。职业能力目标：通过任务引领

2、的教学模式，使学生熟练使用计算机辅助电路设计软件Protel将电路图纸转换为印刷电路板的能力。掌握本专业的高素质劳动者所必备的电路板设计的基本工艺知识与行业规范、基本技能和职业素养，培养学生的标准意识，规范意识，质量意识及团结协作意识，从而为学生就业和以后的发展奠定基础。2、本课程的主要特色（1）实施项目教学，构建了递进式课程关系,教学做一体在进行了大量的企业调研，并且在企业技术人员的帮助下，依据岗位需求，确定核心技术，职业能力、课程标准，校企合作共同开发课程，重构课程内容，采用工作过程导向的课程教学理念，以项目为导向，以电子产品生产过程为主线，设置6个学习情境，多个训练项目，由简单到复杂，不

3、断递进，构建递进式课程关系，用任务驱动教学的各个环节。这种教学设计以实训室为课堂，使学生边学边做、边做边学，干中学、学中干、教学做一体，将抽象的知识实物化，将知识与技能有机溶入到任务中；激发学生学习兴趣，突出实践能力培养。（2）注重学生职业能力与职业素养的培养职业能力包括学习能力、创新能力。采用工作过程导向这种教学设计的学习对象是全体学生，这种学习有教师主导，启发引导方式，也有学生主体，教师辅导方式，还有学生自主学习，分组讨论方式，这种教学方法培养了每一个学生的学习能力，调动了每一个学生的学习积极性。考虑到学生的个性发展，培养学生的创新能力，对于有余力学生可以参加电子创新协会社团活动，以进一步

4、提高项目的开发能力。学生自发组织成学习小组，进行讨论、交流，并设计和完成相应的项目。另外我们把握课程的教学特点和企业的职业要求，在教学中融入企业的6S管理及行业规范，注重学生职业素养的培养。6S就是整理(SEIRI)、整顿（SEITON）、清扫（SEISOU）、清洁（SEIKETSU）、素养（习惯）（SHITSUKEI）、安全（SAFETY）。另外加上Saving（节约）。我们在实训的过程中将企业的职业要求融入课堂，使学生感受企业的氛围，对将来从事的行业有初步的了解。通过对学生职业能力与职业素养的培养，增强了学生的就业能力。（3）将课程学习与职业技能取证、技能大赛相结合将课程学习与计算机辅助设

5、计(PROTEL平台)绘图员职业技能取证相结合，使学生在获得学历证书的同时，获得相关的职业资格证书。 另外该课程与技能大赛相结合，突出学生职业能力的培养。2009年全国职业院校技能大赛高职组“电子产品设计及制作”项目主要内容是，按照规定的电子产品原理图进行元器件的选择、电路原理图制作、PCB设计，完成PCB图和制板文件，在专业制板厂家生产的电路板上装配、焊接与调试。我们在课堂工作任务中将技能大赛的技能点融入课堂，提高了学生技能。依托电子设计竞赛，推进课程改革，我院积极参加全国大学生电子设计竞赛，已连续三届参赛，2007获得天津赛区一等奖及两个三等奖，2005年获得天津赛区三等奖，2005年获得

6、天津赛区成功参赛奖，2008年天津市高职高专第一届机器人技能竞赛三等奖。电子设计竞赛既培养了学生电子设计能力，提高了实践能力，也锻炼了学生的团队合作精神。二、自评结果电子电路CAD精品课程自评结果自评结果:总得分95分一级指标二级指标主 要观测点评审标准分值评价等级ABCDE1.00.80.60.40.2一课程设置10分1-1课程定位性质与作用专业课程体系符合高技能人才培养目标和专业相关技术领域职业岗位（群）的任职要求；本课程对学生职业能力培养和职业素养养成起主要支撑或明显促进作用，且与前、后续课程衔接得当。 441-2课程设计理念与思路以职业能力培养为重点，与行业企业合作进行基于工作过程的课

7、程开发与设计，充分体现职业性、实践性和开放性的要求。66二教学内容25分2-1内容选取针对性和适用性根据行业企业发展需要和完成职业岗位实际工作任务所需要的知识、能力、素质要求，选取教学内容，并为学生可持续发展奠定良好的基础。10102-2内容组织组织与安排遵循学生职业能力培养的基本规律，以真实工作任务及其工作过程为依据整合、序化教学内容，科学设计学习性工作任务，教、学、做结合，理论与实践一体化，实训、实习等教学环节设计合理。10102-3表现形式教材及相关资料选用先进、适用教材，与行业企业合作编写工学结合特色教材，课件、案例、习题、实训实习项目、学习指南等教学相关资料齐全，符合课程设计要求，满

8、足网络课程教学需要。55三教学方法与手段25分3-1教学设计教学模式重视学生在校学习与实际工作的一致性，有针对性地采取工学交替、任务驱动、项目导向、课堂与实习地点一体化等行动导向的教学模式。 883-2教学方法教学方法的运用根据课程内容和学生特点，灵活运用案例分析、分组讨论、角色扮演、启发引导等教学方法，引导学生积极思考、乐于实践，提高教、学效果。663-3教学手段信息技术的应用运用现代教育技术和虚拟现实技术，建立虚拟社会、虚拟企业、虚拟车间、虚拟项目等仿真教学环境，优化教学过程，提高教学质量和效率，取得实效。64.83-4网络教学环境网络教学资源和硬件环境网络教学资源丰富，架构合理，硬件环境

9、能够支撑网络课程的正常运行，并能有效共享。54四教学队伍20分4-1主讲教师师德、能力与水平师德高尚、治学严谨；执教能力强，教学效果好，参与和承担教育研究或教学改革项目，成果显著；与企业联系密切，参与校企合作或相关专业技术服务项目，成效明显，并在行业企业有一定影响。1084-2教学队伍结构“双师”结构、专兼职比例专任教师中“双师”素质教师和有企业经历的教师比例、专业教师中来自行业企业的兼职教师比例符合课程性质和教学实施的要求；行业企业兼职教师承担有适当比例的课程教学任务，特别是主要的实践教学任务。1010五实践条件10分5-1校内实训条件设备与环境实训基地由行业企业与学校共同参与建设，能够满足

10、课程生产性实训或仿真实训的需要，设备、设施利用率高。665-2校外实习环境建设与利用与校内实训基地统筹规划，布点合理，功能明确，为课程的实践教学提供真实的工程环境，能够满足学生了解企业实际、体验企业文化的需要。43.2六教学效果10分6-1教学评价专家、督导及学生评价校外专家、行业企业专家、校内督导及学生评价结果优良。556-2社会评价社会认可度学生实际动手能力强，实训、实习产品能够体现应用价值；课程对应或相关的职业资格证书或专业技能水平证书获取率高，相应技能竞赛获奖率高。55特色及政策支持特色与创新5050学校对精品课程建设的政策支持与措施5050三、各项评分的依据一、课程设置（10分）自评

11、分数 10分1-1课程定位（4分）自评分数 4分1、该课程是电子信息工程技术专业一门核心专业课程电子电路CAD是电子信息工程技术专业的一门核心专业课程，是高等院校电子信息，应用电子，电气自动化及通信工程技术等相关专业的必修课程，是为培养学生的基础理论知识和基本技能训练而设置的，是学生专业从业能力形成的关键课程，是一门技术性、专业性、实践性、综合性都很强的课程。该课程以电路的分析、应用为基础，遵循国际和行业规范，培养学生将电路图纸转换为印刷电路板的能力.电子电路CAD核心知识与技能是布局与布线，学生必须要有模拟数字电路的基本知识，要了解电子元器件的参数与性能才能完成该课程的学习，因此把电路分析基

12、础、模拟电子技术、数字电子技术、电子技术课程实训、电子工艺实训等课程作为前导课程。最好修过单片机应用系统课程，后续课程包括微机原理与接口等。2、该课程设置依据是基于行业调研和岗位分析设置电子电路CAD课程首先是基于对电子信息产业链及滨海新区电子信息产业实际情况的研究与分析， 2005年国家信息产业部公布了首批国家电子信息产业园的名单，天津滨海新区有三个产业园位列其中，分别是： 国家(天津)移动通信产业园、国家(天津)片式元件产业园、国家(天津)集成电路产业园。我院处在滨海新区中心地区，经过快速发展，天津滨海新区电子通讯产业基本上形成以移动通讯、微电子、汽车电子、显示器、电子元器件和家庭视听设备

13、等重点产品生产企业以及相关的配套企业组成的产业群，有些产品在市场上已有相当的影响力。在全国的工业园区中，天津滨海新区的电子产业发展处于领先地位。就全国而言，环渤海地区电子业的年产值占到全国的30%。在天津滨海新区电子通讯企业分布密集，并且吸引了美国、韩国、日本、德国等多个国家和地区的企业来投资，聚集了Motorola，三星、罗姆半导体、富士通、飞思卡尔等众多优秀的电子企业。滨海新区除去这些大型电子企业，还有许多小型私人电子企业，集中在研发、生产、销售、服务等环节，需要大量的研发辅助、装配、调试、维修及生产管理、技术支持、质量检验等方面的技能型人才。我们通过对行业调研和岗位分析得出了解电子线路板

14、相关知识与规范及掌握使用PROTEL设计电路板技能是对电子信息行业从业人员的基本要求，因此电子电路CAD在专业课程体系中占有核心地位，也是专业的核心课程。该课程在建设的过程中为滨海新区多家企业输送了一批批优秀的电子线路板设计人才。1-2课程设计（6分）自评分数 6分1、课程设计理念打破传统的按照知识体系教授课程的方式，以学生将要从事的现代电子制造企业的“产品设计、研发辅助、装配调试、生产管理、技术支持、质量检验及维修”岗位所需的职业能力为目标，与行业企业合作，采用工作过程导向的课程教学理念，以电子产品生产过程为主线，进行任务驱动的课程设计，将知识与技能有机溶入到任务中，通过完成一个个产品使学生

15、感受到成功的喜悦以此来调动学生学习兴趣。在执行任务的过程中，学生探索知识，学习技能。通过校企合作共同开发过程，理论、技能同步训练，将工艺规范与行业规范溶入到课程中，既保证了职业岗位所需技能、相关知识、职业素质的需要，又保持原有电路制版知识体系的相对完整性，并且培养了学生自主学习的能力，团结协作的能力，与人沟通的能力，强化了团队精神，同时也为学生的可持续发展奠定基础。2、课程设计思路按照“以能力为本位，以职业技能为主线，以项目课程为主体”的模块化课程体系的设计要求，以形成掌握电路板制造工艺的基本技能和职业素养为目标，通过调研，密切结合现代电子企业的产品设计、装配调试、质量检验及维修等岗位群的典型

16、工作任务，与多家企业合作，将实际研发项目、典型产品案例及学生创新项目作为载体引入到教学过程中，基于工作过程构建教学过程，紧紧围绕工作任务完成的需要来选取和组织课程内容。由校内教师与企业人员共同参与设计3组12只LED循环灯的制作，直流稳压电源的制作，单声道功率放大器的制作，双声道有源小音箱的制作，数字电压表的制作，综合实训单片机点阵显示屏的制作等六个学习情境，将知识内容体系融入到工作过程中，从最简单的循环显示灯入手，按从简单到复杂，由浅入深的逻辑关系，设立了多个工作任务，结合每一个任务的所需知识逐步解决任务中相应的问题。二、教学内容25分2-1内容选取（10分）自评分数 10分教学内容的选取力

17、求适应电子行业的产品设计、研发辅助、装配调试、生产管理、技术支持、质量检验及维修岗位的需求，经过大量的企业调研，结合企业实际工作中应具备的知识、技能、素养需求、与企业人员一起探讨，对原学科体系进行解构与重构，开发出了基于项目驱动的电子电路CAD课程，将知识点、技能点融汇一个个项目中，提高了学生学习兴趣和自主学习能力，注重强化学生职业素质，现场问题的分析与处理、团队协作和创新能力的培养，提升学生分析、解决、实际问题的能力，为学生可持续发展奠定良好的基础。我们通过对行业调研和岗位分析得出：了解印刷电路板相关知识与规范及掌握使用计算机辅助设计PROTEL软件设计电路板的技能是对电子行业从业人员的基本

18、要求，因此电子电路CAD在专业课程体系中占有核心地位，也是专业的核心课程。该课程在建设的过程中为滨海新区多家企业输送了一批批优秀的印刷电子板设计人才。2-2内容组织（10分）自评分数 10分课程项目密切结合现代电子企业产品设计、装配调试、生产管理、技术支持、质量检验及维修岗位等岗位群的典型工作任务，由简单入门级项目，技能训练形项目、综合实训项目三类构成。项目按照简单到复杂，从相对单一到综合应用的逻辑关系排序。通过几个任务的学习，使学生从在校学生过渡到职业新手。项目P1-P2属于简单入门级项目，这部分以教师讲解为主，以学生动手为辅。通过讲解和实训，使学生对电路设计步骤及工艺流程有初步认识，通过设

19、计实物激发学生学习兴趣。项目P3-P5属于技能训练为主的项目，教师讲解和学生动手各占一半，教师偏重讲解设备、工艺流程、工艺方法、工艺标准等的讲解，学生偏重焊接技能的训练，工艺标准的理解，从而使学生能运用所学知识进行PCB的设计及电子产品组装。项目P6属于综合实训的项目，以完成一个有使用价值的产品为目标成果，使学生在完成电路板设计、电路装配的过程中，综合应用原理图制作、PCB的制作、综合布局布线、焊接调试能力。这个项目是以学生为主体进行的，教师的作用是指导、评价，验收，帮助学生解决制作工程中出现的问题。本课程提出课程载体置换的思想，鼓励教师从企业实践中将典型产品案例引入到课堂中，使课程时刻处于更

20、新状态，永保课程的先进性与课程的开放性。2-3表现形式（5分）自评分数 5分1、教材软件应用贯穿于整个教学过程，采用合适的教程非常重要，一方面，我们根据教学需要，总结实践经验，05年自行编写了教材Protel99SE电路设计教程，已出版，另一方面，适用这种基于工作过程的教学模式的教材市场上没有，我们正在同企业合作编写基于工作过程的项目驱动教材，体现了教学做一体的教与学思想，已和出版社联系，年底有望出版。我们还积极向学生推荐公开出版的、优秀的软件应用教程。学生使用的教材是教师按照新教学模式编写的讲义。2、教学资源该课程教学内容比较丰富，表现形式也比较多样，通过以下几种形式表现出来，包括电子电路C

21、AD软件多媒体教学课件，项目指导书，项目驱动案例及教程，基于主题动画教程，实训指导及理论、实践综合测试，技术文章及行业规范，合页教材、项目案例文档、学习交流等。三、教学方法与手段25分3-1教学设计（8分）自评分数 8分1实施项目教学，教学做一体6个学习情境，多个训练项目，全部以项目带动技能训练、知识学习和职业素质的养成。课程全部在实训室完成。通过对项目分析、设计与实现的过程讲解，用任务驱动教学的各个环节，使学生边学边做、边做边学，教学做一体，将抽象的知识实物化，带动相关知识点；激发学生学习兴趣，培养学生学习能力。整个课程学习全部课程学习安排在实训室，中间穿插企业参观、技术讲座。2注重学生职业

22、素养的培养把握课程的教学特点和企业的职业要求，在教学中融入企业的6S管理及行业规范，注重学生职业素养的培养。3激发创新潜能有余力学生可以参加教师组织的电子创新协会社团活动，以进一步提高项目的开发能力。学生自发组织成学习小组，进行讨论、交流，并设计和完成相应的项目。3-2教学方法（6分）自评分数 6分1教师主导，启发引导法以教师为主，用演示教学法启发学生对知识、技能、和职业素养的理解，在教师引导下边学边做，边做边学，体会通过项目完成一个个小产品的乐趣。2学生主体，教师辅导法以学生独立操作为主，教师加以辅导，对学生在操作过程中出现的问题提出解决建议，培养学生独立思考、独立操作能力。3典型项目分析选

23、取典型的电子产品设计，从用户需求分析、原理图的制作、PCB的制作、电路板的加工、焊接与调试等，提供完整工作过程。4分组讨论将学生分成自主学习小组，教师安排学习项目，小组同学在组长的带领下通过讨论、收集资料等完成作品，也可小组研讨、交流与分享学习经验。5企业参观课程组教师带领学生到合作紧密的企业参观电子电路CAD这门课程在企业的实际应用3-3教学手段（6分）自评分数 4.8分1多媒体教学主要采用投影设备，利用教师机系统实时演播形象化的教学内容。2观看教学录像借助教学录像，将电路板制作整个过程、相关企业情况做成录像，有助于学生的学习。3真题真做在电子工艺实训室，将设计的电路板做成成品，以此调动学生

24、积极性。我们的教学手段还应进一步丰富。3-4网络教学环境（5分）自评分数 4分1网络教学资源网络教学资源丰富，有教学大纲、多媒体课件、软件操作参考教材、各知识点实训指导、合页教材、软件操作参考课件，课程录像，动画教程，成果展示，项目教学案例，助学园地，学习交流、行业动态、技术文章、职业技能鉴定、相关下载、课程特色与政策支持等，另外还有课程申报供专家评审的内容：课程设置,教学内容,教学方法手段,教学队伍,实践条件,教学效果, 特色与政策支持等内容。2硬件环境学校建立了校园网，该网与Internet互联。学院的研习楼、机加工与自动化实训基地有10余间计算机房可为本课程提供软件实训环境。我们的网络教

25、学资源还应进一步完善充实。四、教学队伍20分4-1主讲教师（10分）自评分数 8分课程的主讲教师师德高尚、治学严谨；执教能力强，教学效果好，教学经验丰富、都具有企业经历和“双师”素质，整体教学质量优势较为突出，在学校组织的评教中多人获得教学质量考核优秀。课程内容密切跟踪技术的发展和企业的实际需要，从行业实际和未来职业岗位能力需要出发，基于工作过程进行开发与设计。以真实工作任务及其工作过程为依据，整合教学内容，以任务驱动的形式组织教学，实践教学与课堂教学紧密结合，教、学、做结合，实现理论教学与实践教学一体化。充分体现学生的主体地位，有利于激发学生的学习兴趣，培养学生良好的职业素质和技能。教师教学

26、能力强，根据课程内容和学生特点， 主讲教师不仅在教学方面成果显著，还积极参与和承担教育研究和教学改革项目，成果显著；与企业联系密切，参与校企合作或相关专业技术服务项目。大力开展学生科技创新活动，指导学生各类电子竞赛，成绩突出。我们还应进一步加强校企合作的力度，开发出更多的课程项目。4-2教学队伍结构（10分）自评分数 10分1 “双师”结构、专兼教师比例专职教师共8人，全部具有双师素质，双师型教师100%；兼职教师3人来自行业企业，占教师团队的27.2%。3名来自行业企业的教师承担学生技能竞赛辅导教师，实训指导教师、课程开发的任务。2年龄结构、职称结构、职业资格结构专职教师35岁以下3人，35

27、岁至45岁4人，45岁以上1人；职称结构：副教授5人，研究员1人，高级工程师1人，工程师1人，讲师1人，助教2人。 1位教师具有 20 年以上高校教学经历，4位教师具有10年以上高校教学经历，教师队伍结构合理。专职教师中取得职业资格证书教师的教师为8人，100%。3学缘结构课题组专任教师专业分别为电气自动化专业2人，电子技术专业5人、控制工程专业1人，知识结构比较合理；分别毕业于四川大学、天津大学、天津工程师范学院、天津师范大学、中国计量大学等。师资配置总体情况：课程组教师的知识、学历、职称、学缘、年龄结构合理，以硕士为主，具有较高理论水平和较强应用研究开发能力的教师组成。本课程组教师结构合理

28、，基础理论和专业知识扎实，具有各自不同的专长，来自不同的高等院校。课程组中、高级职称教师占课程组教师总数的81.8%；具有硕士研究生以上学历的教师占课程组教师总数的45.4%，全部取得职业资格证书。五、实践条件10分5-1校内实训条件（6分）自评分数 6分1、计算机多媒体网络机房：学院的研习楼、机加工与自动化实训基地有10余间计算机房可为本课程提供软件实训环境。2、机加工与自动化实训基地电子工艺实训室：可为课程提供实验场所，配备SMT皮带流水生产线、手动贴片机、放大台灯、自动回流焊锡机、自动点胶机、台钻、数字存储示波器、信号发生器、直流稳压电源等配套的仪器。3、印刷电路板制作实训室：配备电路板

29、刻制机、电镀孔金属化装置、阻焊系统、电热鼓风烘箱、手动丝网印刷机、热风维修台、电子保温箱等设备。4、创新工作室教师科研及学生创新工作室，配备计算机、稳压电源、示波器、信号源及焊接相关设备及仪器。5-2校外实习环境（4分）自评分数3.2分校外实训教学基地与校内实训教学基地都是高职实践教学的重要组成部分。我系十分重视校内外实训基地的建设，为实现学生就业“零适应期”，我们通过毕业生、行业专家、毕业生招聘会、就业指导处等与多家企业保持联系，实现校企合作，建立了稳定、运行良好的校外实训基地。校外实训基地基本有两种：一是接受学生参观，使学生对将来从事的行业有初步了解，对电路板制作工艺有初步认识。二是接收学

30、生顶岗实习，对优秀的学生企业择优录用。我们通过毕业生、行业专家、毕业生招聘会、就业指导处等与多家保持联系，经常走访企业，进行毕业生跟踪调查，到企业调研，了解行业发展与企业用人需求，及时为他们输送优秀毕业生，教师还利用寒暑假及业余时间参与企业研发，同企业行家一起，解决技术难题，同时我们还聘请企业技术人员担任我系电子创新协会的兼职教师，给学生作专业专题报告，辅导学生技能训练。通过专业调研及时补充新的知识到课堂，保持课程先进性与开发性。近几年，我专业每年都有学生到天津中煤煤矿机电有限公司实习，天津中煤煤矿机电有限公司对我专业学生给与高度评价，对我专业学生产生了浓厚的兴趣，希望更多的老师、学生到企业参

31、观、实习、工作。近几年主要的校外实习基地有：u 天津中煤煤矿机电有限公司 u 天津派尔博科技发展有限公司u 天津中和科技发展有限公司u 天津三宝电子通信有限公司u 天津港务局通讯公司u 天津领胜电子科技有限公司我们应进一步拓宽学生校外实习基地，使学生顶岗实习落到实处，使更多的学生能被企业录用。六、教学效果10分6-1教学评价（5分）自评分数5分天津工程师范学院电子系副主任杨旭：刘秋艳主任长期从事高等职业教育研究与实践，对我国高等职业教育有比较深入的研究，也积累了丰富的经验。她主持建设的电子电路CAD课程是电子信息专业重要的核心课程，该课程对学生形成职业岗位所需要的技能、知识和职业素质起支撑和推

32、进作用。培养的学生主要面向电子企业的产品设计、研发辅助、装配、调试、维修及生产管理、技术支持、质量检验等岗位。该课程与企业工程师共建，用项目进行驱动、以任务为导向，教学做一体，校内实习与校外实习相结合，专职教师与兼职教师长期紧密合作，对培养高素质技能型人才发挥了重要的作用。天津中煤机电有限公司副总经理李玉刚高工：我作为天津滨海职业学院机电系电子信息专业委员会委员，一直参加专业的人才培养方案制定、课程开发工作。电子电路CAD课程是该专业重要的核心课程，是学生面向企业的非常重要课程。该门课程设计时改变了以往学生理论+实验的课程学习方式，而是以一个产品的生产过程为线索，引入行业相关规范，以课程学习后

33、能够实际完成一件电子产品的设计与制作为目标，训练学生的实际操作能力。采用项目驱动，边讲边做、边做边学、边学边练，教、学、做一体，真正体现了学生对技术应用能力的培养，这样培养出来的学生一定能够缩短学生到企业的适应周期，受到企业欢迎。天津滨海学院的学生在我公司实习就业工作态度认真，工作能力较强，这与学院的教育是分不开的，现在已成我单位技术骨干。督导处主任刘峰对“电子电路CAD”课程组教师教学质量评价：该课程的教学团队师资力量雄厚、治学严谨，教学经验丰富、专兼结合，课程组教师绝大多数人具有企业经历和“双师”素质，是一支年龄结构、知识结构、职称结构合理的教学团队。该课程组在教学理念上，坚持以服务为宗旨

34、、以就业为导向、以岗位为依据、以职业能力培养为核心，校企合作，突出学生学习能力、创新能力和就业能力的培养。课程内容密切跟踪技术的发展和企业的实际需要，从行业实际和未来职业岗位能力需要出发，基于工作过程进行开发与设计。以真实工作任务及其工作过程为依据，整合教学内容，以任务驱动的形式组织教学，实践教学与课堂教学紧密结合，教、学、做结合，实现理论教学与实践教学一体化。充分体现学生的主体地位，有利于激发学生的学习兴趣，培养学生良好的职业素质和技能。教师教学能力强，根据课程内容和学生特点，运用现代教育技术，开发多媒体教学课件，采用启发引导等多种教学方法，引导学生积极思考，动手实践。优化了教学过程，提高了

35、教学质量，取得了一定的实效。网络教学资源较为丰富，初具规模，运行良好。课程组整体教学质量优势较为突出，在学校组织的评教中多人获得教学质量考核优秀。这支教学团队不仅在教学方面成果显著，还积极参与和承担教育研究和教学改革项目，成果显著；与企业联系密切，参与校企合作或相关专业技术服务项目。大力开展学生科技创新活动，指导学生各类电子竞赛，成绩突出。03级电子信息专业毕业生张磊：在电子产品制作过程中，根据电原理图来设计印制线路板这一步，企业中都是利用电脑来完成的，在实际工作中所能完成的工作都非常令人满意，受到很多电子公司和企业的设计人员的喜爱，在大部分企业和公司中，都在利用Protel99SE来进行对电

36、路的设计、测试和印制版的设计等工作。所以，如果要使我们的学生在毕业后能够很快的从事电子专业工作，在我们的教学中引入Protel99SE软件的使用是非常有必要的，把Protel99SE软件应用到我们的教学中去，可以使我们的教学与现今社会紧密相连，更加贴近今后就业的工作岗位。07级电子信息工程技术专业杨红：通过学习Protel 99 SE在电子电路中的应用，我们从中学到了许多。记得第一次自己动手用电烙铁焊电路时，心里好紧张，害怕伤着自己，经过老师的认真讲解后，我们能正确的使用电烙铁，并能焊接最简单的小产品，例如：用电烙铁焊的小自行车、摇椅、风扇等。很自然的，我的兴趣从那里开始了。慢慢地，我明白了不

37、仅仅用焊接可实现电路的连接，也可以通过软件设计将电路连接起来，而且更加方便，之后在相应的机器设备中可生产出相应的电路板。通过自己焊接可实现各种功能的小课题。例如：循环灯，小音箱等，每当看到实验的成功结果时，脸上总会流露着自信而欣慰的笑容。在绘制原理图时，应该注意元件封装的选择及节点的放置。做PCB图时，一定要细心，注意相关电子元件的布局，耐心考虑各元件的放置。同时考虑到经济效益，尽力减少元件间的距离。学习了这门课程后，提高了我们学习电路的兴趣的同时还锻炼了我们的动手能力。为自己设计电路板图及毕业设计打下了基础。更重要的是为以后工作中的创新提供了途径。通过企业评价，校外专家评价、学院督导评价、学

38、生评价，电子电路CAD这门课程学生愿意学，能激发学生学习兴趣，并且在将来岗位上能是非常有用的一门课程，整体评价优良。6-2社会评价（5分）自评分数 5分 1学生课程作品、科技创新作品体现应用价值学生课程作品主要有：LED循环灯，直流稳压电源，单声道功率放大器，双声道有源小音箱，数字电压表，单片机点阵显示屏等。学生科技创新作品为：基于DS12887的数字钟、单片机测温系统、音乐播放器等。2课程与技能取证相结合，学生取证率较高 学生主要取得计算机辅助设计(PROTEL平台)绘图员中级职业资格证书，取证通过率98%。3课程与技能竞赛相结合，注重学生能力的培养近几年学生参赛获奖情况统计获奖时间大赛名称

39、获奖等级获奖学生指导教师200792007年全国大学生电子设计竞赛天津赛区一等奖陈吉炎、陈甬全、林晓红陈龙200792007年全国大学生电子设计竞赛天津赛区三等奖王岳斌、武进军、周昌波刘秋艳200792007年全国大学生电子设计竞赛天津赛区三等奖赵容、樊波、陶群群等湛洪然200792007年全国大学生电子设计竞赛天津赛区成功参赛奖舒雪娇、杨君仁、李儒旭王淑文200792007年全国大学生电子设计竞赛天津赛区成功参赛奖虎向阳、潘学坤、余祖军王玉松200592005年全国大学生电子设计竞赛天津赛区三等奖岳亮 陈艳 赖建利陈龙200392003年全国大学生电子设计竞赛天津赛区优秀奖刘晓霞等刘景文4毕

40、业生在用人单位受到好评通过毕业生跟踪调查，了解到电子信息专业毕业生在单位工作态度认真，工作能力较强，许多学生毕业后很快成为单位技术骨干。四、本课程的进一步建设规划1完成基于工作过程的项目驱动教材的编写，加强对项目教学案例的动态管理。2建全立体化教材，将各项目全程教学录像完成。3提出网站建设进一步改进方案,完善助学园地和学习论坛；不断优化、更新教学文件和网络课件充实网络教学资源。完成学生问卷调查资料、学生座谈记录、评教资料、教学分析报告等；4 加强对学生电子创新协会的支持与培养，争取在竞赛中取得更好成绩,进一步加大专业实验室的开放性。5 加强教师队伍建设。计划选送骨干教师到国内著名高校进修；40

41、岁以下青年教师五年内全部获得硕士学位；每年有计划地安排专业教师轮流到产学合作基地进行实践锻炼，培养职业技能。6 进一步丰富工学结合的形式，加大工学结合的力度。为更多的地方中小企业提供技术支撑和技术服务，积极参与区域、行业内企业的项目开发和科技攻关项目，以增降了学生职业技能能力。进一步加强本课程的技术社会服务的功能，为企业提供更多的培训服务。7进一步加强与其他兄弟院校的联系，加强课程改革与建设。最终成果：形成一套立体化教材（基于项目驱动教材、实训指导书、电子教案、电子课件、试题库等）；建成资源丰富、使用方便的多媒体教学网站；形成一套教学做一体培养技能性人才的教学方法；培养一支动手能力强、职业素质好、敬业奉献、专业的课程教师队伍。课程组成员: 刘秋艳，刘景文，胥宝萍，曹月，陈龙，王淑文，湛洪然，张琳，桂洋，陈曦，李玉刚