《小学语文作业设计的有效性》.doc

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1、讲究形式提高效率 浅谈小学语文作业设计的有效性一、分析当前作业设计存在的问题及原因我校地处城郊结合处，随着近几年经济的迅猛发展，学校合并了许多村小，也因此纳入了许多来自农村的学生和部分农民工子女。学生层次、生活条件及家长素养等存在很大差别。特别是随着年级的增加，学生在完成作业方面出现了很多问题。主要有以下几个方面：（1）作业错误率高。（2）做作业速度太慢主动性不高。（3）改错题不主动。（4）书写潦草、格式不统一。（5）作业难以按时交齐。（6）作业抄袭现象比较严重为此，我对于当前学生语文作业现状做了以下分析：教师在作业的布置上，更多注重的是基础知识、基本技能的训练，实行一刀切，这是不符合学生个体

2、的成长规律的。作业形式单一,没有考虑学生的实际进行分层设计，教师布置作业交差了事，对作业难易程度不太了解。课堂作业当堂完成少，课后完成多。作业随意性较大，有时多，有时少。作业本格式未作统一要求。特别是改错，有的学生在作业旁边改错，造成题与题之间没有空格，还有的学生在作业后面改错，导致原题与改错题不对应。埋头批改，对问题作业缺少分析。作业的批改、反馈不及时，忽视面批和二次批改。对学生的作业管理不到位，有时紧，有时松，学生没有养成独立、认真、及时完成作业的坏习惯。基于以上种种原因，我本人认为作为一名合格的语文老师，不仅要关注课堂教学的有效也要关注语文作业设计的有效性，只有把实践性、趣味性、开放性、

3、人文性、可行性融于一体，这样才能把学生从封闭的语文中解放出来，以达到全面提高学生的语文素养和实践能力。 二、作业设计的对策（一）作业观念的改变 教师在进行语文作业设计时，要改变观念，不再将作业作为检验学生语文知识掌握情况的唯一手段。应当细思量巧设计布置一些具有时代特征的作业，注重探究内容的开放与整合，强调过程的合作和实践，承认学生在完成作业是有差异的，注重形式的创新和趣味，更加贴切学生生活和社会实际，同时认识到教师是作业活动的引导者，对学生的作业应及时给予肯定的评价。（二）语文作业的设计应以“兴趣”为核心 兴趣是最好的老师、是学生学习的动力。然而有些语文作业形式呆板、内容枯燥，这样非常不利于学

4、生语文素质和综合素质的培养。如果我们的作业设计富有创意、内容联系实际，并有一定的趣味性，学生定会在一种愉悦的环境中，体验到寻觅真知和增长才干的成功乐趣。我们要相信每个儿童都有巨大的学习潜能，儿童唯有把自己所有的感觉情绪和智慧投入到学习过程中，才能发挥其学习潜能。因此，作为一个语文老师，尤其要改变以往文本作业的单一形式，将听、说、读、写融入游戏、绘画、调查、参观、访问、制作、表演等学生喜闻乐见的形式之中，使学生沉浸在作业的乐趣中。还要让学生动起来，走向社会、大自然，让学生在活动中学习，在实践中体验，真正成为学习的主动探索者。另外，教师还要尽可能将作业内容与形式和其他各科的学习活动科学的结合起来，

5、培养学生综合运用知识解决实际问题的能力。 三、作业设计的形式1、演说交际型作业。 它可以是演课本剧，如学习课文奴隶英雄后，可以让学生自由组合排练课本剧，将文字转化为具体的形象；可以是留一道辩论题，让学生来辩一辩，各抒己见；可以在口语交际课后，将学到的知识点在实际生活中加以运用说一说，学习与人交往；也可以是看图说话，课文内容的补说、续说，优秀诗歌、散文等佳作的欣赏吟诵等。这类作业使学生的口语交际活动融入生活、融入社会，在实践中使学生的口语交际能力、待人处事的能力、言谈举止、表达水平等得到锻炼。2、读写积累类作业 。它可以是摘抄好词佳句名段，写读书心得；课文的续写，精彩片段的仿写等；也可以是一些“

6、收集信息”类的作业，如让学生看看电视、听听新闻，并定期进行反馈、交流。从学生摘抄的句子中看，学生的阅读兴趣已不仅仅局限在童话和故事上，他们开始阅读诗歌，甚至是散文。这样的作业可以引起学生浓厚的学习兴趣和探求知识的强烈欲望，丰富知识、开阔视野；使学生的阅读范围越来越广，欣赏水平也在逐渐提高，也为更好地进行写作打下了基础。3、采集创编类作业。 它可以是采集、剪贴、展评与课文有关的图文资料；可以是编辑专题手抄报、黑板报；可以根据对课文的理解进行书法、绘画创作，写读书心得等；也可以根据教学的需要，安排学生上网或上图书馆查找相关资料。刚开始查找资料时，教师可以交给学生一些方法，如什么问题到什么样的书里去

7、找，教给他们使用工具书，并向他们介绍一些书籍，或鼓励他们运用网络查找资料。如学伟大的出征前，可以让学生查查有关我国航天发展的历史；学了老舍的养花后，让学生找一找老舍先生其他的作品。对于这样的练习，就连一些学习成绩不太突出的学生也会很乐意去做，既扩大了学生的信息容量，增强了学生的实践能力，又满足了学生的自尊心强和获得成功感的欲望。4、考察探究类作业。它是深入社会进行观察访谈，实地查看，调查访问。如上完最后的葬礼，可结合当地工厂办的较多、污染较严重的实际情况，设计以下一组作业：a、采访小区居民，了解我区环境污染的状况。b、实地查看，访问环保部门。c、设计一条环保广告语。此外，采访家庭、宣传广告、汇

8、报交流，都以小组为单位进行，在作业过程中，学生体验到了与他人合作的乐趣，所以还有助于培养学生的协作意识。5、奇思妙想类作业 。 即让学生平时注意观察周围的一切，认为有什么不足的地方提出改进办法，学生在“奇思”与“妙想”中可能有新的发现甚至发明。这样的作业需要动用学生全部的智慧，它的完成有时可能是一种直觉或是一种灵感，但在多数情况下是冥思后的结晶。如学了草船借箭，让学生对文中的人物作一番评价。6、学科融合类作业。小学各门学科之间有着千丝万缕的联系，各门学科的学习可以互相促进，互相启发。根据这一点，设计一些与其他学科知识相互渗透的实践作业，学生很感兴趣。如学习古诗暮江吟，根据第一句诗意画成一幅画；

9、学习课文歌唱二小放牛郎，让学生学唱这首歌等等，都能充分体现学科间融合，培养学生的综合能力四、作业评价的激励作用教师应尊重每一个学生，尤其要尊重他们的学习成果，教师应尽量捕捉学生作业中的闪光点。如：作业写得既正确又漂亮的，可写上“你的作业，老师真爱看；批你的作业，真是一种享受”“你永远是老师心中的骄傲”等等。对于那些富有创新、与众不同的作业，我们可以写上“你的想法很有创意，想象力很丰富。”对于进步快的作业，我们可以写上“你进步得真快啊，相信你能超过更多的同学”“老师相信你通过努力定会取得好成绩的，果真不错”等等。对于出现错误的作业，我们也可以写上“真可惜，如果你再仔细一点，那五星就属于你的了”等

10、等。对于字迹潦草，但正确率较高的作业，我们可以写上“你的作业很正确，如果书写再工整一点的话，就能拿到优秀作业奖了”任何一个学生，在他的内心深处都有渴望成功的欲望。这”一张张笑脸”，一句句真诚的话语，定会让学生为之心动的。 评奖激励是教师又一常用的方法，也是学生喜欢的一种方式。只要学生作业做得好，教师就可以给他们画“五星”“红旗”，一周结束时，将这些“五星”“红花”进行累计，评出本周的“作业能手”“作业金星奖”等，还可以小组为单位进行累计，周末评出优胜组。把获奖的作业相互传阅，还可适当发放一些物质奖励，学生有了学习榜样，有了赶超目标，他们在完成作业过程中也会更加自觉认真了。 “教学有法，教无定法。”总之，关于语文作业设计，既是一种艺术，也是一种创新。在具体的教学实践中，教师应根据实际情况，因时而异，因事而异，因人而异，设计有效的语文作业。让语文作业成为学生增加知识，增长才干，丰富生活的向导，最大限度地拓展孩子的学习空间，真正减轻了孩子的课业负担，激发了孩子学习的积极性和自主性，发展他们的个性，提高他们的语文能力和素质，为新课标下的语文学习增添活力，增加魅力。