《有效教学--小学语文教学中的问题与对策》校本培训作业答案.doc

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1、第一次作业1、过早识字应注意哪些问题？答：过早识字应注意以下问题：一、我的识字教学假设是不是零起点二、我是不是忽略了孩子识字差异三、低年段识字教学的重点和难点有没有突出出来四、我有没有考虑到不同地区、不同学校识字差异较大2、过早识字的问题策略有哪些？答：第二次作业1、面对学生过早识字，我们应该怎样做呢？答：一、结合低年段的识字基础，解决教学的重点和难点首先，我们要明了儿童的字形认知特点2、借助学生已掌握的字形、部件、独体字等学习新字3、充分利用儿童生活经验，帮助识字4、灵活采用多种方式，增强趣味性二、调查学生的识字基础，选择有效的教学方法三、关注不同层次学生的识字实际，照顾个体差异四、展示交流

2、促识字。1、平台展成果2、小交流，丰富识字储备（交流壮储备） 2、识字教学中应注意哪些问题？答：一、我的识字教学假设是不是零起点二、我是不是忽略了孩子识字差异三、低年段识字教学的重点和难点有没有突出出来四、我有没有考虑到不同地区、不同学校识字差异较大第三次作业1、教学实际中，我们要正视学生过早识字的现实，怎么做才能取得更好的教学效果呢？答：一、结合低年段的识字基础，解决教学的重点和难点二、调查学生的识字基础，选择有效的教学方法三、关注不同层次学生的识字实际，照顾个体差异四、考虑各地实际，让教师有调整识字量的权利2、新知识学习的内部机制主要有几方面？答：新知识学习的内部机制主要有四方面（1）在学

3、习新知识前，学生头脑中要具有与新知识有关的原有知识。（2）学习一方面是在新知识与头脑中相关的原有知识之间建立联系。（3）学习另一方面还要在新知识内部建立联系。（4）要牢固地记住新知识，防止遗忘，还要辨别新旧知识的差异。第四次作业1、对于写字教学中出现的问题，我们应采取什么对策？答：一、加强对写字教学功能的科学认识。二、正确认识写字技能，科学施教。三、处理好两组关系。2、怎样正确认识写字技能，科学施教？答：1练字要严格要求。2、观察联想，活化字形，感知字形美3、比较观察，示范演示，体会书写美4、训练要有度，教学要适度。5、激励评价，鼓励进取，展开竞赛第五次作业1、阅读教学中我们应注意哪些问题？答

4、：（一）老师的问题：是“桥”还是“墙”？第二个问题：如何问：缘何游离于问题教学之外？问题三：朗读：是不是老师发出的简单指令？第四个问题：“分段”“归纳段意”：能不能因噎废食？问题五、扁平化：“形象”解读的瓶颈？第六个问题：100顶高帽子：好不好戴？2、如何正确认识和利用教师的问题呢？ 答：1、依据学生的学习进程，设计问题将学生的思维一步步引向深入，最终解决问题。2、将疑难的问题化成小的问题，来帮助学生理解。3、利用反问、追问等形式帮助学生进一步思考。4、教师的问题还能起到组织课堂教学，让学生推学生的作用。第六次作业1、在指导学生提问问题之前，教师先要认清几个问题？答：在指导学生提问题之前，教师

5、先要认清四个问题：第一，学生自己提出问题是非常有价值的教学环节，应该重视起来；第二，所提问题本身并不重要，重要的是如何通过让学生提问题，来培养他们思考问题、提问题的能力；第三，要了解学生为什么提不出问题，是懒惰，是不愿意思考，还是不知道该怎样提问题；第四，提问题的能力是在反复练习中逐渐获得的。2、朗读教学中应注意哪些问题 ？答：（1）朗读教学的处理是否简单化了。（2）有没有顾忌到各学段儿童朗读的心理特点。（3）我们还应该注意把指导和评价结合起来，以提高学生的朗读水平。第七次作业1、作为教学的组织者与引导者，我们也有着我们的责任。要想取得一个平衡，我们不妨要处理好哪几个关系?答：1、每个形象之间

6、的矛盾关系。 2、思维开放与思维控制的关系。3、学生眼中的形象与老师眼中的形象的矛盾关系。4、牵着孩子走和被孩子牵着走的矛盾关系。5、应试与发展的关系。2、在朗读教学中，如何结合小学生朗读能力发展的阶段性特点，有侧重地进行训练？答：（1）分析阶段。（2）初步综合阶段。（3）分析综合平衡阶段。第八次作业1、怎样才能更好地把高帽子给学生戴上呢？什么时候戴高帽好呢？答：一是针对学生不同方面进行评价。二是 针对教学内容对学生进行不同的评价。1、 学生缺乏信心时。2、 学生迷茫时。3、 学生取得成功时。4、 学生答错时。2、怎样才能写好文章呢？答：（1）写作思想上：把生活与训练当成一回事。（2）写作目的

7、上：由为考试而写走向为生活的需要而写。（3）写作实践中：由训练向生活的回归。第九次作业1、在作文教学中如何落实由训练走向生活呢？答：要用笔写 “诚实的、自己的话”，真实地反映自己的生活，真实地表达自己的情感，这既是作文的需要，也是做人的需要拓宽学习和运用的领域，将学习的目的和归宿指向生活命题贴近生活训练时，设置真实的生活情境，或到真实的生活情境中去感受、体验“自己还要作文，作自己要作的题目”2、习作评改：应该如何做才能有助于学生作文水平的提高呢？答：一、习作评改时要 “目中有人”教师要尊重学生的作品老师的评语需因人而异，对每一个孩子都充满期待讲评时要让孩子珍惜自己的作品，“赋予他的脑力劳动以人情味儿”二、教师批改作文的工夫要花在作后讲评和指导学生自己修改上，而不是替代学生修改三、探索多种评价形式第十次作业1、 口语交际应具备哪些特征？答：（1）整体性；（2）实践性；（3）互动性；（4）开放性；（5）生成性；2、 口语交际的具体策略有哪些？答：一、教学内容设计策略二、激发策略三、情境创设策略四、反馈策略