2016年教师公开招聘考试-小学音乐教学论讲义.docx

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1、2016年教师公开招聘考试小学音乐学科专业知识教学论考点总结 一、 如何在音乐教育中体现素质教育？1.音乐教育应面向全体学生；2.音乐教育应以审美为核心（通过教学生演唱，演奏，欣赏音乐，来培养学生的审美观和审美能力。标准提出要“以音乐审美为核心”）；3.音乐教育应以学生为主体；4.音乐教育应培养学生的创新意识；5.音乐教育应培养学生的情商；6.音乐教育应体现“减负”的精神。二、 如何以音乐教育为核心？1.音乐教育重在情感体验（1）培养学生对音乐的感知能力。（2）启发、引导学生积极地进行联想和想象。（3）结合音乐作品欣赏给学生讲述必要的音乐知识。2.音乐教育应培养学生的音乐鉴赏能力。3.音乐教育

2、应强调艺术性与思想性的完整统一。三、 在音乐教育中如何培养学生的创新意识？1.引导学生创造性地理解音乐；2.引导学生创造性地表现音乐；3.激发学生的表现欲望和创作欲望。四、 音乐教育的主要任务：进行审美教育。即培养学生正确的审美观和鉴赏美，表现美，创造美的能力。五、 音乐教学的基本原则是：1.审美性与协同性并举原则；2.情感性与创新性相结合原则；3.民族性与多元化相结合原则；4.面向全体与成功性原则；5.趣味性与律动性相结合原则；6.音乐课堂教学与音乐课外活动相结合原则。六、 音乐教育中协同性的含义：1.音乐学科内部各分支学科之间的协调合作；2.音乐学科与其他姊妹艺术学科之间的协同合作；3.音

3、乐学科与非艺术学科之间的协同合作；4.音乐教育过程中各要素之间的协同合作，包括师生之间，教室之间，师生与教学媒体之间的协同合作。七、 通过音乐教育，使学生学会理解、尊重世界其他国家和民族的音乐文化，树立起平等多元文化价值观。八、 音乐教学过程中的基本要素及相互之间的关系？1.教师，音乐教学的主导；2.学生，音乐教学的主体；3.教材，音乐教学的客体；4.教学手段，音乐教学的工具。九、 音乐教学过程中，教师与学生的关系：教师处于主导地位，学生是主体。教师要以民主平等的态度，以关心爱护的态度参与教学；学生要有主体意识，主动配合教师教学；教师是学生的促进者。十、 音乐教学方法。1.讲授法；2.演示法；

4、3.练习法；4.发现法；5.谈话法（一般分为：启发法、问答法和指导法）；6.讨论法。十一、 音乐教学领域四大板块: 1.感受与鉴赏；2.音乐表现；3.音乐创造；4.音乐与相关文化。十二、 感受与鉴赏包含1.音乐表现要素；2.音乐情绪与情感；3.音乐体裁与形式；4.音乐风格与流派。十三、 感受与鉴赏应注意的几个问题:一、着重培养学生的音乐欣赏能力；（1.让学生了解、感知音乐的基本要素；2.让学生掌握“音乐语言”的特殊性；3.掌握“音乐语言”的基本规律，逐步积累音乐审美经验；4.让学生学会运用与音乐作品相关的知识来欣赏作品）二、采用多种欣赏方法进行教学（直接欣赏发、间接欣赏法、联想、想象欣赏法、对

5、比欣赏法、发现欣赏法、引导欣赏法、讨论欣赏法）三、注意选材的艺术性、系统性、可接受性和趣味性；四、教学中应坚持“精讲多听”的原则；五、善于启发学生进行联想和想象，培养他们的创新意识。十四、 音乐表现领域包括:1.演唱；2.演奏；3.综合性艺术表演；4.识读乐谱。十五、 演唱教学的基本方法:1.模唱教学法；2.视唱教学法。十六、 创造领域的内容标准:1.探索音响与音乐；2.即兴创造；3.创作实践十七、 音乐与相关文化领域的内容标准:1.音乐与社会生活、2音乐与姊妹艺术、3.音乐与艺术之外的其他学科。十八、 音乐课的类型:1.单一课；2.综合课（综合课是指在一节课内将两项以上的教学内容有机结合，协

6、同教学的课。好动好玩，注意力不集中的初中生适合用综合课，更好体现标准“提倡学科综合”。）。十九、 音乐课的教学设计:1.分析研究教材，确定教学目标；2.根据学生情况，确定教学内容；3.练习弹唱及伴奏。4.选择教学形式和教学方法。5.安排教学时间；6.设计教学过程。二十、 选择教学方法应注意：1.选择教学形式和教学方法要符合学生的心理、生理特点及学生的兴趣爱好，要使音乐课充满生气和欢乐；2.选择教学形式和教学方法要有利于调动学生的学习积极性，发展学生的创造性思维；3.选择教学形式和教学方法要有利于发挥教师的专业特长；4.选择教学形式和教学方法要与教学目的、教学内容相适应；5.选择教学形式和教学方

7、法要有利于营造民主、平等的学习氛围。二十一、 教学评价的目的：1、通过评价，是教学活动达到标准的目的要求；2、通过评价，调整教学现状，激发师生的创新意识，挖掘师生的个人潜能，达到实施素质教育的目的；3、通过评价，达到优化音乐教育教学方法和手段，全面提高音乐教育教学质量与水平的目的。二十二、 音乐教学评价的形式与方法：1、考试或测验；2、音乐实践活动；3、音乐成长记录袋；4、自评，互评与他评相结合；5、形成性评价与终结性评价相结合；6、定性述评与定量测评相结合；7、评价对象的研究与交流；8、音乐教学评价的结论二十三、 新课程中的中学音乐教师角色：1、从专业发展的的角度看，中学音乐教师是教育家，音

8、乐家；2、从师生关系的角度看：中学音乐教师是学生学习的促进者；3、从课程角度看：中学音乐教师是课程的创新者；4、从教师自身角度看：中学音乐教师是终生学习者，研究者；5、从教师与他人的关系角度看：中学音乐教师应是人际关系艺术家二十四、 奥尔夫教学法的教学内容：第一部分是节奏，旋律练习。第二部分是基本形体动作训练。二十五、 声势：就是可以发出声响的人体的各种姿势。（拍手，跺脚，捻指等）二十六、 奥尔夫教学法的教学特点：1、以元素性音乐作为教学的基础和内容。2、强调从节奏入手进行音乐教育。3、把由五声音阶组成的民歌，童谣，舞曲作为音乐素材，编写有多声部结构的简单和声教材。4、制作音色优美，节奏性强，

9、易于演奏，便于即兴发挥的乐器用于教学。 二十七、 柯达伊的教育思想：1、以匈牙利的民族音乐作为音乐教育的内容。2、音乐应该属于每个人。3、强调学校音乐教育。4、重视音乐教材的思想性和艺术价值。5、重视早期教育。6、主张合唱教学，培养集体主义观念。7、重视教师的培养和教学方法。二十八、 柯达伊教学法的教学特点：1、按照“儿童自然发展法”进行教学。2、使用首调唱名法。（柯达伊教学法最基本的原则之一）二十九、 标准的基本理念：1、以音乐审美为核心；2、以兴趣爱好为动力；3、面向全体学生；4、注重个性发展；5、重视音乐实践；6、鼓励音乐创造；7、提倡学科综合；8、弘扬民族音乐；9、理解多元文化；10、

10、完善评价机制。三十、 标准总目标：（一）、情感态度与价值观。1、丰富情感体验；2、培养音乐兴趣，树立终身学习愿望；3、提高音乐审美能力，陶冶高尚情操；4、培养爱国主义和集体主义精神；5、尊重艺术，理解多元文化。（二）、过程与方法：1、体验；2、模仿；3、探究；4、合作；5、综合。（三）、知识与技能：1、音乐基础知识；2、音乐基本技能双基；3、音乐创作与历史背景；4、音乐与相关文化。三十一、 音乐教育的基本特征：1、音乐教育是以情感体验和形象思维作为审美的主要途径；2、音乐教育是以技能技巧的传授作为审美工具；3、音乐教育是人在 愉悦当中进行教育。三十二、 如何帮助学生正确对待流行音乐？一、树立学

11、生正确的音乐美学思想，提高音乐审美意识，培养学生的审美能力。二、加强电化设备，恰当使用视听结合的方法激发美的感情1、循循善诱，正确引导。正确认识青少年的生理和心理特征，精心挖掘现有教材的内容价值，培养和维持学生对音乐的兴趣；注重课外音乐的收集，根据学生的审美需求进行有目的，有选择，有引导的教学延伸。2、挖掘行使价值。3、挖掘表现价值。4、课堂上节选优秀流行音乐，引导学生正确对待和欣赏。5、丰富学生的文化视野，提高学生的文化素质，提升学生的审美情趣。三十三、音乐教育如何体现审美？一、注重审美体验的容量和过程，了解音乐美；二、注重学生音乐创造能力的提高，创造音乐美。三、在教学中渗透探究性学习方法，

12、探究音乐美；四、在教学中注重音乐表现力的培养，表现音乐美；一、运用情感教学，体现审美教育；二、运用感知教学，体验审美教育；三、运用实践性和创造性教学，体验审美教育；四、运用形象性教学，体现审美教育。 三十四 怎样培养学生的感知与鉴赏能力？欣赏教学是培养学生感知与鉴赏能力的主要途径。三十五 音乐教育的基本性质是:审美性、多元性、工具性。三十六 音乐教育的基本功能是：审美教育功能、文化传承功能、协同教育功能、社会交往功能、娱乐健体功能。三十七、新的音乐教育观念的含义：1.音乐教育是面向全体学生的审美教育，它的主要 任务是培养学生鉴赏美、表现美、创造美的能力，提高他们的音乐修养，培养他们的创新意识，使其具有丰富的情感、良好的品德和创造精神，在音乐教育中，要加强愉悦性、情感性和即兴性，突出审美的特点；2.音乐教育是素质教育系统中不可缺少的有机组成部分，它对于人的整体素质培养具有其他学科所不能取代的作用；3.音乐教育既有自己的独立性，又与素质教育系统中的各个子系统之间存在着客观的、必然的、非线性的联系，换言之，音乐教育在发挥审美教育功能的同时，也具有德育方面、智育方面、体育方面的辅助功能，并能促进德、智、体、美之间的关联运动，使之产生协同效应，以提高素质教育系统的整体功能；4.在进行音乐教育的过程中，音乐教师要有意识地、主动地雨横向学科协同合作，充分发挥音乐教育的特殊作用。