小学语文总复习资料(词语句子).doc

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1、小学语文知识体系汇总之词语句子    【词语】    实词：名词（木）、动词（跑）、形容词（美丽）、数词（一）、量词（位）、代词（你、我、他们）    1、词性划分    虚词：副词（特别、不）、介词（在、关于）、连词（和）、助词（着、的、啊）、象声词（叮咚）    2、近义词和反义词（1）意思相同的词：“爸爸父亲”、“互相相互” （2）意思相近的词：    词义的轻重不同：“愉快”“高兴”“快活” 词的意

2、义上辨析    词义的范围不同：“战斗”和“战役”    词义的感情色彩不同：“果断”和“武断”    词的搭配关系不同：“严厉”和“严格”    词的用法上辨析，适用对象不同：“希望”（自己）和“期望”（别人）    （3）反义词：    绝对反义词：“生”“死”；“富”“穷” 。辨析角度：意义和感情色彩    相对反义词：“前”“后”；“高”“低 ”3、 词语归类分类记忆法 例如：按

3、照植物、动物、水果和蔬菜等等分类。4、词语结构一AA：“一群群”    AABB：“重重叠叠”、“干干净净”    ABAB：“研究研究”    5、成语和谚语。诀窍“三多”：多读、多想、多记。    【语句】    1、 单句：由主语和谓语组成。根据应用分为四种：陈述句（叙述说明）；疑问句（询问、提问）；祈使句（要求、希望或命令别人做什么）；感叹句：表达某种强烈感情）    2、 复句：  &#

4、160; （1） 并列关系：也，又，一边一边，有时有时，不是而是    （2） 递进关系：不但而且，还，甚至，也    （3） 选择关系：或者，是还是，不是就是，要么要么，与其不如    （4） 转折关系：虽然但是，可是，然而，尽管还是，却    （5） 假设关系：如果就，即使也，要是才    （6） 条件关系：只有才，只要就，除非才，无论都，任凭    （7） 因果关系：因为所以，因此，之所以是因为，既然就3、 理

5、解句意的方法：（1）抓住重点词语理解 （2）联系上下文理解    4、 扩句、缩句和合并句    扩句：加上恰当的词语修饰和限定语。    扩句的原则：（1）不改变原句的主要成分（2）扩充的附加成分必须合理（3）如有例句按照例句扩充。    扩句的方法：（1）找句子的主干成分 （2）在主干词语前面添上合适的修饰词语 （3）检查句子是否通顺    缩句：去掉修饰或限定语，保留句子主要成分。缩句的主要方法：（1）分辨句式，提出问题“谁”“干什么”&#

6、160;   （2）找出句子主干    （3）保持原句意，否定句把否定词一起写出来。    合并句：省略重复的部分，将多句合成一句。    合并句的方法    （1）用关联词把两句合一句    （2）同一个主体发出两个不同的动作，去省其中的一个主语。    （3）一个主体既是前一个动作的接受者，又是后一个动词的发出者。    5、语序（4种排列方式）（1）事情发展顺序

7、 。（2）时间先后顺序 。（3）先总述后分述顺序。 （4）空间推移顺序。    6、句式转换    （1）“把”字句（主动句）和“被”字句（被动句），动作发出者和动作接受者相互转换，更换主语。（2）主说和转述：“三个改变”：第一，改变标点符号 ：“”，。 第二，改变人称。第三，根据需要删减个别字，保持句子通顺。    7、修改病句    （1）成分残缺。 例句“我们要从小养成讲文明”    （2）用词不当。 例句“妈妈非常关爱我” &#

8、160;  （3）搭配不当。 例句“她穿着一件粉色上衣和一顶白色帽子”    （4）语意重复或啰嗦。 例句“他总是首先第一个发言”    （5）词序颠倒。 例句“语文对我最感兴趣”    （6）前后矛盾。 例句“五颜六色的红旗在迎风飘扬”    （7）指代不明。 例句“王宇和李军是好朋友，他经常到他家一起学习。”    （8）不合事理。 例句“盲姑娘见有人进屋，赶紧站起来让座。”修改病句技巧：（1）了解病句常见类型。 （2）保留愿意 。

9、（3）从语法角度入手，抓句子主干。（4）从词法角度入手看词语搭配 。（5）从逻辑事理入手。    8、修辞（6种常见修辞）    （1）比喻：打比方，根据事物的相似点，用具体的、浅显的、熟知的事物比方另一个抽象的、深奥的事物。 “本体”+“比喻词”（像、仿佛、似乎、如同、好比、变成、是）+“喻体    （2）拟人：把物当作人来描写。例如“古老的威尼斯沉沉地睡了”    (3）排比：结构相似、证据一致，意思密切相关的三个或三个以上短语。（4）反问：无疑而问，明知故问，目的在于加强语气。例句“这比山还高的情谊，我们怎能忘怀？”（5）设问：无疑而问，自问自答，目的在于引起读者的注意和思考。“狼的本性会突然改变吗？不会，绝对不会！”    （6）夸张：为了表达需要，故意把事物的形象、特征、作用夸大或缩小，突出印象。“飞流直下三千尺”