第18课《在长江源头各拉丹东》教学设计部编版语文八年级下册.docx

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1、教学目标在长江源头各拉丹冬1. 明确作者的游踪，理清文章脉络；2. 能够赏析文章精彩的描写句和理解精炼的哲思句；3. 体会作者将景物描写、身体状况和思想感悟融为一体的写法；4. 体会各拉丹冬原始风景的意味和境界，感受作者对自然的赞美与敬畏。教学重难点重点：把握作者的所至、所见、所感，理清文章脉络，把握作者笔下景物的特点。难点：体会各拉丹冬原始风景的意味和境界，感受作者对自然的赞美与敬畏。教法学法教法：点拨法、情景法学法：朗读法、替换法、删减法、批注法、小组讨论法评价方法：老师点评、学生互评、自我点评教学过程一、激趣导入观看视频重上江源（节选）【激发学生兴趣，初步感受江源壮美神秘的奇景】二、寻所

2、至，知线索1. 阅读课文，小组合作，圈点批注，明确作者的行踪以及身体状况的变化。2. 理清文章的行文线索【完成教学目标 1】三、观所见，明特点（一）跳读文章第 1-4 自然段1. 用一次词形容各拉丹冬的整体特点，说说你从哪里看出来的。【自然特点】各拉丹冬是一座 的雪山。（变化多端、雄伟威严、环境险恶）2. 若用一个字来代指各拉丹冬，你会选择那一个字？找出依据。【人文特点】它、她、他 、祂它是神奇自然的造物，雄伟却又危险； 他是棱角分明的巨人，威严而又粗犷； 祂是藏北高原的神灵，圣洁而又神秘；唯独不是她，温柔和柔软从来不属于各拉丹冬。,（二）精读文章第 5 自然段，圈点批注。我从 这个词中，读出

3、了一个 的冰塔林。（奇美：瑰奇壮美 ；劲旅：锋锐强大）【初步解决教学重点问题】四、品语言，悟所感品读文章第 10-15 自然段。1. 对比朗读，那一句更符合常识？A.置身于冰窟，远比想象的要温暖，穿着件腈纶棉衣，外罩一件皮夹克，居然感觉不到冷。B.置身于冰窟，远比想象的要寒冷，穿着件腈纶棉衣，外罩一件皮夹克，感觉非常冷。行到此处，作者的身体状况已经糟糕至极，但也正是在这样的情况下，她更加深入地理解了各拉丹冬。2. 比一比谁读得慢，读出情感，你从中感受到了什么？（自然的永恒不朽）A. 风一刻不停地呼啸着，辨不清它何来何往，仿佛自地球形成以来它就在这里川流不息， 把冰河上的雪粒纷纷扬扬地扫荡着，又

4、纷纷扬扬地洒落在河滩上、冰缝里。B. 永恒的阳光和风的刻刀，千万年来漫不经心地切割着，雕凿着， 缓慢而从不懈怠。C.端详着冰ft上纵横的裂纹，环绕冰ft的波状褶皱， 想象着在漫长的时光里， 冰川的前进和后退，冰ft的高低消长， 这波纹是否就是年轮。3. 分角色朗读，读出情感，你从中感受到了什么样的情感？（自豪而又敬畏） 组一：A.不见自然生物痕迹，但今天有人活在格拉丹东的ft巅。（征服自然） B.不见自然生物痕迹，但今天有人活在格拉丹东的近旁。（敬畏自然） 组二：C.不见自然生物痕迹，但今天的确有人活在格拉丹东的近旁。（自豪）D.不见自然生物痕迹，但今天不可能有人活在格拉丹东的近旁。（不确定）

5、【至此，完成教学目标 2、4，解决教学难点问题】五、小结与延伸1. 分角色朗读自然 ：停下吧，各拉丹冬的险恶是你无法想象的。“我”：不，我要继续向前，看一看这雄伟圣洁的雪山。自然 ：停下吧，你发烧头疼，接下来的路，你走不了了。“我”：不，冰塔林的奇美景色还在那里等我，我一定要见到它。自然 ：停下吧，你快要死了，冰窟的苦寒岂是你能承受的？“我”：不，自然，我敬畏你，所以我想要更靠近你，亲眼见证你的永恒和不朽！【至此，完成教学目标 3】2. 因为敬畏自然，马丽华不畏艰险，拖着病痛的身体领略到了各拉丹冬的奇伟圣洁，感悟到了自然的永恒不朽。你还知道哪些人因为怀揣着一颗敬畏之心，克服重重困难，领略到人间大美？六、作业布置1. 观看纪录片话说长江再说长江，从多个角度了解长江壮丽的自然景观和丰富的人文景观。2. 完成一篇习作，写一写你笔下的长江。（600 字左右）七、板书设计在长江源头各拉丹冬所至：危险难行所见：奇伟圣洁 敬畏自然所感：永恒不朽