为小学语文综合性学习主题引来一泓活水_黄艳津.doc

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1、【 民主教学 】 为小学语文综合性学习主题引来一泓活水 黄艳津 （福建省厦门市思明区演武第二 小学，福 建 厦 门 361005） 摘要： 三字经 、 千字文 涉及到识字 、 人伦道德 、 科学百物 、 历史地 理等广泛内容，这种原始形态的学习具有 综合性的特点 。 语文课程标准 在教学建议中也 提倡多开展语文综合性学习活动，增加学生语文实践的机会 。 想 要扎实地开展语文综合性学习活动，选好活动主题是关键一步 。 关键词： 综合性学习；口语交际；专题性阅读；资料袋；社会实践活动 中图分类号： G622.41 文献标志码： A 文章编号： 1674- 9324（ 2012） 09- 0224-

2、 02 从教育发展史看，语文学习从来就是综合的 。 早在 说读写作为学习主题，巧妙地融合到活动中 。 三字经 、 千字文 中，就涉 及到识字 、 人 伦道德 、 科 学 人教 版六年级上册第 二单元口语交 际的内容是 召 百物 、 历史地理等广泛内容 ，这种原始形态 的学习具有 开 “祖国在我心中 ”学习汇报 会，习作内 容则是围绕 “祖 综合性的特点 。 语文课程 标准 在教学 建议中提到 ： 国在 我心中 ”写一篇演讲 稿或读后感 。 围绕这个专 题， “在教学中努力体现语文的 实践性和综合 性，沟通课内 教师 就可以从单元一开 始就告诉学 生这将是一次 “祖 外，充分利用学校 、 家庭

3、、 社会等教学资源 ，开展综合性 国在 我心中 ”综合性学习 活动，最终的 汇报将需要 学生 学 习活动，拓展学生的学 习空间，增加学生 语文实践的 展 示爱国摄影作品 、 爱国手 抄报 、 爱国格 言 、 爱国诗 歌， 机会 。 ”可见语文综合性学习正是使学生在感 兴趣的活 抄录 祖国的世界之最，完 成爱国读后感 或爱国演讲 稿 动中全面提高语文素养的重 要方式 。 究 竟如何选好 活 等 。 这 样，通过成果的展示 ，进一步增 强学生对祖 国的 动主题呢？ 热爱 之情，增强了学生的民 族自豪感，在教师所搭建 的 一 、 利用 “综 合性学习 ”专题，确定学习主题 各种平台中，学生的组织表演

4、等能力也得到了锻炼 。 人教版每册教材都有安排 不等次的综 合性学习单 三 、 开设课外专题性阅读，选定学习主题 元，老师可以此为主题，在 引导学生探索 中提高语文综 在学 习中，我们可以突 破教室空间 的束缚 、 教 材的 合运用能力 。 人教版五年级 下册 杨氏之 子 课后安 排 拘束 ，开设一些专题性课外 阅读的综合 性学习，拓展 学 了一次综合性学习：精妙 的语言 。 可做如 下安排： 我 生的阅 读资源 。 首先，借助课文的单元主题选定阅读主 会背 。 学生背诵搜集积累的谚语 、 歇后语 、 对联等，在背 题 。 如人教版六年级上册第五单元主题是 “认识鲁迅 ”， 中体会语言的特点

5、。 我会说 。 学生讲古今笑话 、 幽默 可安 排学生背诵鲁迅的爱国 名言；了解 鲁迅少年 、 成年 故事，在说中体会语言的精妙 。 我会写 。 展示 师生搜 的 有关故 事；搜 集与鲁 迅相 关的材 料阅读 ，如 ，鲁迅 的 集的提示语，试着写一写 有情趣的 、 能 打动人的提 示 故乡 、 巴金的 永远 不能 忘记的 事情 、 周海 婴的 父 语，在写中检测语言的运用 。 我会演 。 学生表演相声 、 亲的定作 、 萧红的 回忆鲁迅先生 。 如此，让鲁迅这一 快板 、 小品 、 成语故事，在演中感受语言的魅力 。 我会 形象 在学生心目中留下深 刻的烙印 。 其 次，由 “课 外书 诵 。

6、 让学生诵读思想健康 向上的歌词，诵 读优美的诗 屋 ”选定阅读主题 。 人教版 六年级下册 第三单元的 “课 歌，诵读 富含哲 理 、 励 志的名 言警句 ，在 诵读中 感受语 外书 屋 ”一栏向学生推 荐了革命 题材的小说 红 岩 、 言的乐趣 。 如此，学生 的语文 知识 、 表达 技能 、 表演 能 铁道游击队 、 赤色小子 等 。 教师可以此开展红读的 力 、 合作意识得到不同程度的提高 。 综合性学习 。 环节安排： 阅读 课外书屋 中推荐的书 二 、 借助口语交际 、 习作，选取学习主题 目； 从 课外找其他的 红读文章读一 读，写一写 读后 教师可以根据教学内 容和教学任务 的

7、不同，把听 感； 观看革命题材影视作品 ； 召开 “缅怀先烈 、 继承 （下转 222 页） ! 有些教师对于这点儿 小豆腐块太不 以为然了，他 们以 如果我们在 平时的数学课 堂教学中，将 着眼点不 为下课了让学生了解一下也未为 不可 。 课堂上，我让学 要仅仅停留在获取 知识本身，我 们要用发展 的眼光仔 生认真地读一读这段话，并且让他们读 出声来，听 着来 细审视我们的数学 课堂，教是 为了不教，学 是为了自 自学生们的那份惊讶和赞 叹，我知道 是 “具有悠 久历史 学 。 ”的确，数学阅 读 ”为学生 搭建了一个更 加有效更 和文化价值的上海音乐 厅从原址向 东南整体平移 了约 加广阔

8、 也更加 有利 的自主 学习的 平台 ，让 “ 数学 阅读 ” 66 米 ”让学生感受到 了深深的震 撼，让他们从大 声地 成为一种意识，让 “数学阅读 ”成为一种习惯 。 重视数学 “读 ”中 懂得了 珍稀文 物，感受到 了祖国 的日 新月异 和 阅读，变教本为读本 ，让数学课在 “读 ”与 “不读 ”之间变 科技的发达，让他们在 这偌大的平移 运动中实实 在在 得魅力无穷，精彩无限 。 地领略了 “平移 ”的魅力无穷！ -224- 【 民主教学 】 mondaytuesdayyesterday，alltallballsmall等 。 谐趣记忆法 ，如： morose（忧伤的，郁 闷的） =

9、mo 方 言，没 有） +rose 玫瑰），试 想，没有玫瑰 ”的情人节怎 能不 “忧 伤郁 闷 ”？ ponderous 笨重 的），听 发 音 ，叫 做 “ 胖得 要 死 ”，想一下，胖得要 死 ”，能不 “ 笨重 ”吗？ 词形颠倒 法记忆法，如 evil n.罪恶 颠 倒词 生 活（ live）一颠 倒，变 成了 罪恶 （ evil）， net n. 网 颠 倒词 十（ ten）张 网（ net ， pot n.壶，罐 颠倒词 壶（ pot）的盖子在其顶端（ top） 。 3.教会学生如何使用英语工具书 。 教师要帮助学生 了解英语词典的编 排体例，如介绍 英语词典的 各个组 成部分和英

10、语单词在词典中的排列顺序 。 接着，结合具 体的某个单词，在词典中查阅给学生看 。 教他们会看每 个单词在不同的语境 中都有不同 的意思 。 学 生可根据 英语词典中提供的丰 富例句和使 用说明掌握单 词在句 子 、 文章中的用法，从而提高学生灵活运用的能力 。 三 、 在语法方 面 1. 直接用学生作为教具，让所讲的 语法变得很具 体 。 例如：在上形容词 的比较级和 最高级时，先 选两个 一高 一矮 的学 生上 台，指 着高 的学 生说 ： Xiao gang is taller than Xiao hua（小刚比小 华高） 。 或 者指着 矮的学 生 说： Xiao hua is sho

11、rter than Xiao gang. 小 华 比 小 刚 矮）这样学生一眼就看出两者之间比较用比较级 。 然后 老师提问： Who is tallest in our class？（在我们班里谁最 高？）有 的学生肯定会 说出最高学 生的名字，有 的直接 用 英语 表 达 出来 。 老 师大 声 说 ： Li lei is tallest in our class 李雷是 我们班里最高 的） 。 学生很 自然就 明白了 三者以上比较就 用最高级，还 可以调动学 生的思维能 力 。 2. 让学生现学现用 。 日常 生活中卖包子的师傅常 说：现蒸热卖的包子好吃 。 上语法课也是现上现用学生 记

12、得更牢 。 比如上现在进行时，在学生记住现在进行时 的构成 ： be+V- ing形 式后，可以 让学生 上台做动 作并把 他自己做的动作描述出 来比如：唱了两句歌就说： I am singing now （我 正 在 唱 歌） 。 背 了 两 句 诗 就 说 ： I am reciting the poetry（我正 在背 诗）等 。 也可 以让他 做动 作，其他同学猜 。 练习句型： What is he dong？（他正在做 什么？） He is dancing/playing basketball/running（他正 在跳舞 、 打篮球 、 跑步） 。 等等 。 俗话说：温 故而知新

13、 。 ”所以，已学知 识还要时时 复习，学生应尽 量把他们的所学 运用到平时 的写作 、 口 头报告中 。 同时，在用的过程中不断犯错，不断修正，做 到 “螺旋式 ”上升 。 有句话说： Tell me， I forget； Show me， I understand； Involve me， I remember.让学生参与 到教学 活动 中，让 他们通 过自己 的实 践，获 得知识 ，并 且掌握 获得知识的技能 。 只有这样，他们才学到了真正的 “渔 ” （即捕鱼的方法），这对他们以后 的学习 、 发 展 、 提升，才 真正起到作用 。 而教育，也就有了一个延续的意义 。 参考文献： 1杨

14、莉 .中学英语语音教学中的问题及对策 M.人民教育出版 社， 2010. 2李静 .如何培 养学 生自学 英语 能力 J.临浙 大学 学报 ， 1998 （ 02） . 3 高中英语语法教学新思路 ，能飞教育网， 2010.08 ! （上接 224 页） 遗志 ”读书会 。 再次，由 “阅读链接 ”选定阅读主题 。 在人 了审美能力和美术素养，也激发了爱国情感 。 教版 六年级下册第二单 元，北京的 春节 课后 的 阅读 五 、 透过社会实践活动，确立学习主题 链接 中安排了两个描写 春节的文章 片段，分别是 梁实 美国教育家 杜威提出 “教 育就是生活 ”。 透过丰富 秋的 过年 和斯妤的

15、除夕 。 教师可借助这俩片段，围 多彩的 实践活 动，使 学生 学语文 、 用 语文，提高语 文实 绕 “走进 春节 ”这一主 题引 导学生 进行大 量阅 读： 关 践能力 。 如，学生参加 “未成年人思想道德建设基地 ”活 于 春节的 诗歌 、 散文； 春 节的由 来与 内涵； 春节 的 动，三 天里学到了在 学习生活中学 不到的知识 和技能 。 实 物与礼 俗； 世界各 地的 华人春 节； 春节 文化； 参观鼓浪屿好八连战 士的纪念馆 ，学生肃然起 敬 、 为之 春节的变化 。 通过阅读，学生知道了春节习俗的丰富多 感叹；买菜 、 洗 菜 、 切菜 、 烹饪锻 炼了 学生生 活的本 领 、

16、 彩，从 而激发了他们对春节 知识的探究 ；学生还会 了解 合作的能力；做泥 塑 、 针线活 儿培养了学生 的动手能 到春 节中还存在的不良风气 ，树立移风 易俗的观念 ，增 力，陶冶了学生的艺 术情操； 洗涮 、 叠被 、 吃饭 、 睡觉 、联 强社会责任感 。 欢使学生在团结中成 长 。 据此可 开展 “我能行 ”的语文 学生 在阅读中能习 得一些读书 和习作方法 ，更重 综合 活动 ，通过 演讲 、 办 手 抄报 、 演 课本 剧 、 写 作 等环 要的 是随着优秀作品阅 读量愈广愈 大，其精神视 野愈 节，培养学生对社会实践活动的积极态度和热情 。 可以 开阔，其精神境界愈高远 。 说

17、学生生 活的空间 有多大，语文 综合性学习 的空间就 四 、 借助资料袋，发现学习主题 有多大 。 六年 级下册第二单 元，各具特 色的民居 课 后的 学习主题是语文 综合性活动的 灵魂，没有 主题，活 资 料袋向 学生提 示皖南 民居 、 北京 四合 院 、 蒙 古包 、 土 动就会失去方向，活 动的内容就会 零散 、 缺 乏内在的联 家族 吊角楼等特色民居 。 教师可把 话题引向中国 十大 系，不利于学生完整的知识 、 能力 、 情感结构的形成 。 但 特色 民居，让学 生展开中国特 色民居大搜索，制成 PPT、 以上所述，也并非小 学语文综合 性学习主题 选择的全 DV，最终以 “各具特色的 民居 ”为主题进行汇报交流 。 学 部 。 只要我们本着从学生的实际需要出发 、 利于发挥学 生在 活动过程中，初步学会 运用网络资 源，初步学 会对 生的主 动性等 原则 ，只要 我们善 于发现 、 善 于挖 掘，那 典型 建筑的欣赏，懂得一些 简单的建筑 艺术常识，提高 么我们将为小学语文综合性学习主题引来一泓活水 。 -222-