行为和社会认知学习理论.ppt

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1、行为和社会认知学习理论行为和社会认知学习理论现在学习的是第1页，共24页第一第一节学学习概述概述一、学一、学习的定的定义学学习是个体在特定情境下由于是个体在特定情境下由于练习或反复或反复经验而而产生的行生的行为或行或行为潜能的比潜能的比较持久的持久的变化化。理理解：解：1、这是一个广是一个广义的概念。包括人的概念。包括人类的学的学习和和动物的学物的学习。2、并非任何行、并非任何行为的的变化都意味着学化都意味着学习，只有那些以个，只有那些以个体体经验为依据而依据而产生的行生的行为变化才叫学化才叫学习。现在学习的是第2页，共24页关于关于经验：（1）个体在生活活）个体在生活活动中所中所经历到的一切

2、事情。到的一切事情。（2）个体在生活中）个体在生活中为适适应环境要求所从事的一切活境要求所从事的一切活动。（3）并非任何学）并非任何学习都伴随有外都伴随有外显行行为的的变化。没有外化。没有外显行行为表表现出来的学出来的学习，叫潜伏学，叫潜伏学习。（4）没有褒）没有褒贬之意，不之意，不带有价有价值评判的色彩。判的色彩。总之：之：学学习总要表要表现为主体的某种主体的某种变化（可化（可见、可不、可不见）；）；这种种变化不能化不能归结为先天的反先天的反应倾向或成熟的向或成熟的结果；果；变化必化必须保持一定的保持一定的时间。现在学习的是第3页，共24页1、加涅（、加涅（R.Gagne)的学的学习分分类：

3、（）按学（）按学习的复的复杂程度分：程度分：信号学信号学习、刺激反、刺激反应学学习、连锁学学习、词语联想学想学习、辨、辨别学学习、概念学、概念学习、规则学学习、问题解决学解决学习。（）按学（）按学习结果分果分类：言言语信息、智慧技能、信息、智慧技能、认知策略、知策略、态度、运度、运动技能。技能。二、学习的分类现在学习的是第4页，共24页、布、布卢姆（姆（B.Bloom)的学的学习分分类他将教育目他将教育目标分分为:认知、情感和知、情感和动作技作技能三大能三大领域。域。认知知领域的学域的学习分分为：知：知识、理解、理解、应用、分析、用、分析、综合、合、评价。价。现在学习的是第5页，共24页、奥苏

4、伯尔、奥苏伯尔(D.P.Ausubel)的分类的分类接受学习有指导的发现学习 独立的 发现学习机械学习有意义学习记乘法表听演讲或看材料弄清概念之间的关系运用公式解题学校实验室实验听导师精心设计的指导科学研究尝试与错误例行的研究现在学习的是第6页，共24页（2）意）意义学学习和机械学和机械学习意意义学学习：指通指通过符号、文字使学符号、文字使学习者在者在头脑中中获得相得相应的的认知内容。也就是知内容。也就是说，要在符号代表的新知，要在符号代表的新知识与学与学习者原有的知者原有的知识结构之构之间建立起一种建立起一种“实质性性的的”和和“非人非人为的的”联系。系。机械学机械学习：与意与意义学学习恰恰

5、相反。学恰恰相反。学习者没有者没有理解学理解学习符号的真符号的真实含含义，只是在学，只是在学习内容与内容与已有的知已有的知识结构之构之间建立一种非本建立一种非本质的、人的、人为的的联系。系。现在学习的是第7页，共24页（3）四种学习方式的关系：）四种学习方式的关系：接受学接受学习不一定是机械学不一定是机械学习，而，而发现学学习也不一定就是也不一定就是意意义学学习。当学生不具当学生不具备必要的知必要的知识背景背景时，有些教学内容就只，有些教学内容就只能以接受学能以接受学习的方式的方式进行行传授。授。这时只要教只要教师的的讲授授得法，学生的接受学得法，学生的接受学习并不一定是并不一定是“机械机械”

6、的；的；同同样，如果学生只是机械地，如果学生只是机械地记住住“发现”的典型步的典型步骤，对自己正在做什么，自己正在做什么，为什么要什么要这样做却稀里糊涂，做却稀里糊涂，则他他们的学的学习就可能是机械的。就可能是机械的。现在学习的是第8页，共24页 5、行、行为主主义学学习理理论的基本假的基本假设（1）人）人们的行的行为很大程度上是受个人很大程度上是受个人经历和和环境刺激共同作境刺激共同作用的用的结果。果。（2）可）可观察事物察事物间的关系（即刺激和反的关系（即刺激和反应的关系）用来描述学的关系）用来描述学习。（3）学）学习包含了行包含了行为的的变化化。（4）如果刺激和反）如果刺激和反应的的间隔

7、隔时间很短，那么学很短，那么学习最容易最容易发生。生。（5）许多物种，包括人，学多物种，包括人，学习的方式有相似性。的方式有相似性。现在学习的是第9页，共24页巴普洛夫（1849-1936）牧牧师的儿子，早年在教会学的儿子，早年在教会学校和神学院校和神学院读书1870，读了刘易斯的了刘易斯的普通人普通人生生理学生生理学，放弃当牧，放弃当牧师念念头，进入圣彼得堡大学主修入圣彼得堡大学主修动物生理物生理学和医学学和医学1875，医学外科学院攻，医学外科学院攻读博士博士1904，因消化生理学、唾液腺、，因消化生理学、唾液腺、味腺、味腺、肠腺的自身分泌研究，腺的自身分泌研究，获诺贝尔生理学生理学奖。现

8、在学习的是第10页，共24页现在学习的是第11页，共24页(二二)两种刺激、两种反应两种刺激、两种反应两种刺激：第一个是中性刺激，它在条件反射形成之前，并不引起预期第一个是中性刺激，它在条件反射形成之前，并不引起预期的、需要学习的反应。这是条件刺激（的、需要学习的反应。这是条件刺激（CS），在巴甫洛夫的实验中），在巴甫洛夫的实验中就是铃声。就是铃声。第二个刺激是无条件刺激（第二个刺激是无条件刺激（UCS）。它在条件反射形成之前就能引）。它在条件反射形成之前就能引起预期的反应：条件反射形成之前，出现肉，即起预期的反应：条件反射形成之前，出现肉，即UCS，就引起唾液分泌。，就引起唾液分泌。两种反应

9、：对于无条件刺激的唾液分泌反应叫无条件反应，对于无条件刺激的唾液分泌反应叫无条件反应，UCR；由于条件反射的结果而开始发生的反应叫条件反应，由于条件反射的结果而开始发生的反应叫条件反应，CR。现在学习的是第12页，共24页（三）巴甫洛夫经典条件作用的原理（三）巴甫洛夫经典条件作用的原理条件 作用 前1无条件刺激（UCS)无条件反应（UCR)(食物）（唾液分泌）2条件刺激（CS）引起注意但无唾液 （铃声）分泌反应 条件作用中（多次重复）3条件刺激（CS）（铃声）无条件反应（UCR)无条件刺激（UCS）（唾液分泌）(食物）条件作用后4条件刺激（CS）条件反应（CR)（铃声）(唾液分泌）现在学习的是

10、第13页，共24页（四）条件反射的遗传准备性何种刺激与何种反何种刺激与何种反应形成条件形成条件联系，似系，似乎取决于乎取决于遗传准准备性。性。例如按例如按压反反应易与食物建立易与食物建立联系，不易与系，不易与电击建立建立联系；系；气味、滋味易于与内气味、滋味易于与内脏反反应建立建立联系，而不系，而不易与逃避易与逃避电击建立建立联系。系。自然条件反射自然条件反射指在指在动物的自然生物的自然生态环境中境中联同出同出现机会机会较多的刺激之多的刺激之间易于形成易于形成暂时神神经联系。系。现在学习的是第14页，共24页在自然在自然环境中成境中成长的猿猴，有的猿猴，有80%表表现对蛇的恐惧。而蛇的恐惧。而

11、实验室成室成长者无此反者无此反应。实验内容：内容：真蛇、玩具蛇、与情真蛇、玩具蛇、与情绪无关的中性物体无关的中性物体摆在在野生猴面前，引起他野生猴面前，引起他们的恐惧反的恐惧反应，让实验室成室成长的猴旁的猴旁观6次。次。结果，果，实验室成室成长的猴也表的猴也表现出出对蛇的蛇的恐惧反恐惧反应，而且在三个月后仍有，而且在三个月后仍有这种反种反应，但，但对那些中性物体那些中性物体则不表不表现出此种出此种反反应（蛇与中性物体的（蛇与中性物体的对比）。比）。现在学习的是第15页，共24页（五）生活实例：1、小刚不会游泳，有一次掉到水里差点被淹死了，妈妈想提高他的自救能力，决定送他去一家娱乐中心上游泳课，

12、可每次教练将他拉到池边时，他就哇哇大哭起来。2、一些广告上的产品本来并不能引起人们的注意，但是由于广告设计者将这些产品与一些诱人的形象，以及一些赞赏性的语言匹配在一起，因而引起人们对它们的好感和青睐。现在学习的是第16页，共24页（六）消退、泛化和分化1、消退：条件反射形成后，如果得不到强化，条件反应会逐渐削弱，直至消失。2、泛化：指在条件反射形成后的初期，另外一些类似的刺激也会引起条件反应。3、分化：与泛化作用互补，指对事物的差异反应。例如，狗可以学会只对三声铃声作出唾液分泌的条件反应，而对一声或两声铃声没有唾液分泌的反应。现在学习的是第17页，共24页走走进课堂：堂：将将经典条件作用理典条

13、件作用理论运用于运用于课堂堂1、如果一个学生害怕当众、如果一个学生害怕当众说话，可以先，可以先让他坐着他坐着对小小组成成员读一段文章，然后要求他站着一段文章，然后要求他站着读，接着，接着让他用自己的他用自己的话讲出出这段内容，最后段内容，最后让他当着全班同学面做他当着全班同学面做报告。告。2、一个中学教、一个中学教师采取采取让学生完全掌握的方法来学生完全掌握的方法来进行代数教学。行代数教学。只有在学生掌握了每一个概念和每一个步只有在学生掌握了每一个概念和每一个步骤后他才可以后他才可以进入下一入下一个更高个更高层次。次。3、老、老师需要帮助学生分辨哪些刺激需要帮助学生分辨哪些刺激应与哪些反与哪些

14、反应建立建立联系，假系，假若一科成若一科成绩不好，不会不好，不会导致所有科目的成致所有科目的成绩都不好。都不好。现在学习的是第18页，共24页第三节第三节 桑代克的联结学习说（桑代克的联结学习说（1874-1949）（一）桑代克及其（一）桑代克及其经典典实验在在韦斯里斯里扬大学攻大学攻读文学学位文学学位时，读了詹姆斯了詹姆斯心理学原理心理学原理跑到哈佛大学做詹姆斯的学生，用跑到哈佛大学做詹姆斯的学生，用动物物实验研究学研究学习；房；房东不不让养小养小鸡，跑到詹，跑到詹姆斯地下室姆斯地下室继续研究研究私人原因未在哈佛完成学私人原因未在哈佛完成学业，到哥，到哥伦比比亚大学卡特大学卡特尔指指导下，下

15、，继续动物研究，物研究，留校，以人留校，以人为被被试研究。研究。多多产心理学家，心理学家，507项。现在学习的是第19页，共24页桑代克问题箱图示B 猫的学习实验：问题箱尝试与错误鱼鱼现在学习的是第20页，共24页（二）学（二）学习的的实质学学习的的实质在于形成一定的刺激反在于形成一定的刺激反应联结，而无需，而无需观念作念作媒介。（一定的刺激能媒介。（一定的刺激能唤起一种特殊的反起一种特殊的反应而不能而不能唤起其他起其他反反应的的趋向叫向叫联结。）人生下来就有。）人生下来就有许多原本多原本联结，教育就，教育就是保存、消除、利是保存、消除、利导和改和改变它它们。（三）（三）试误学学习 学学习是个

16、体在刺激情境中表是个体在刺激情境中表现反反应时所所产生的刺激生的刺激-反反应联结。个。个体所学到的就是一体所学到的就是一连串刺激串刺激-反反应联结组成。成。每个刺激每个刺激-反反应联结都是都是经由先是由先是错误的反的反应多于正确的反多于正确的反应，而后逐而后逐渐变为正确的反正确的反应多于多于错误的反的反应，最后达到全部，最后达到全部为正确正确反反应的程度。的程度。经由此种由此种历程的学程的学习方式，称方式，称为试误学学习。现在学习的是第21页，共24页第四节第四节 斯金纳的操作性条件反射学说斯金纳的操作性条件反射学说 311寝室的同学都十分喜寝室的同学都十分喜欢看足球，世看足球，世锦赛期期间他

17、他们凑凑钱买了一台二手了一台二手电视机。因机。因为电视机机质量的原因，有量的原因，有时候候在看到最精彩的在看到最精彩的时候，候，电视突然没有突然没有图像了，他像了，他们非常着非常着急，有人甚至会急，有人甚至会愤怒地用力拍打怒地用力拍打电视机的外壳。然而，就机的外壳。然而，就在在这时，电视机突然恢复了正常。机突然恢复了正常。以后，如果再以后，如果再发生生类似情况，大家很可能会再拍打似情况，大家很可能会再拍打电视机，同学机，同学们就可能会养成一种就可能会养成一种“拍打拍打”的的习惯。现在学习的是第22页，共24页4、斯金纳箱现在学习的是第23页，共24页（四）身边事例：1、李江减少了投保龄球前的踏步数，他现在的命中率和全中率更高了。2、小明在课堂上看小说，老师严厉地批评了他，他再也没在课堂上看小说了。3、张平抄袭王刚的作业，老师同样给了他高分，他此后就经常抄别人的作业了。现在学习的是第24页，共24页