解读需求搭建平台主动参与自主发展.doc

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1、解读需求 搭建平台 主动参与 自主发展20102011 学年春江中心小学教师发展计划一：背景分析：教师队伍发展优势分析：学校层面：1、理念先进，平台多元。学校以人文、先进的教师发展理念引领教师正确的发展价值观，充分相信每位教师都有无限发展的潜在可能，为不同层面的教师提供多元发展平台，实施分层发展策略，促进教师多元主动发展。学校创优质小学，为教师发展提供了更多学习和培训的机会，更加快了教师发展的进程。2、硬件一流，管理规范。学校示范图书馆，市一级校园网，先进实验室，现代化的体育馆，人手一台笔记本等先进的条件为教师发展提供了最基本的保障。行政团队具有较强的管理经验，担任学校管理工作已经多年，配合默

2、契，具有创新能力和开拓魄力。教师层面：1、教师队伍年轻化。学校 35 岁以下教师占 80%，平均年龄不满 30 岁，教师年轻而有活力，精力充沛，好学热情，善于吸收新的教学观念，敢于创新。对自己的事业和前途充满希望和憧憬，奉献意识、合作意识，敬业精神强，整体面貌积极向上。2、学历结构高层次化。教师学历相对较高，大专率达 91.89%,本科率达 70.27%，领悟力、理解力相对较强。拥有较高的专业素养，文化底蕴丰厚，为教学活动的开展奠定了基础。3、专业结构合理化。一年中，有三位教师获得常州市教学能手称号，使我校五级梯队的教师增加到34.29%；一位教师通过“小中高”的职称评选，使我校的中学高级职称

3、达到8.56%。他们分布于各个教研组，使每个教研组都有领军人物，为学校实现整体式跨越奠定了一定的基础。4、专业技能优势化。（1）教学基本功稳步上升。倪元芬和陈英代表学校参加区骏马杯教学基本功竞赛，分别获得一、三等奖，其中倪元芬老师将于 10 月份参加市级比赛；接受市教育教学调研，所有上课老师的课获得一致好评，特别是顾强老师的科学课被称为“几近完美” ；张晓峰、吴亚芬承担市、区公开课的教学任务，受到听课老师的一致好评。截止上学期，我校教师中已有 18 位教师获市、区教学竞赛一、二竞赛。 （2）教科研能力快速发展。一年中，学校申请到省级课题一项，市级课题一项，校级课题五项，多次外聘专家进行课题指导

4、、引领，并进行隆重的开题活动，使教师的教科研能力得到提升，教师论文获奖达 33 人次，为学校可持续发展提供了保障。5、新教师发展快速化。 三位新教师通过一年的锻炼，班级管理能力、教学设计能力、课堂组织能力都大幅度提高，以“优秀”的等级通过了全面考核，是学校的优秀后备力量。教师发展弱势分析：学校层面：学校校本培训的有关活动落实还不够到位。教师练笔检查评分不严格， “走进异域”活动主题不明显，教学竞赛落实不到位等等。教师层面：1、教师发展的自觉内动力还没有形成。教师的主动发展意识不够，遵守、服从、依赖、被动执行较多，主动发展、积极思维的老师较少。教师主动参与研究的意识不强，在参与教研活动时，教师听

5、的多，互动评议的少，部分老师评课时以课论课多，善于总结提升的少。绝大多数教师是被动发展。 2、教师队伍整体的专业素养还有待提高。 （1）教师对本学科知识体系与结构缺乏整体的理解和把握，对学生的解读能力还不够强，长程规划的意识和教学设计的能力也有待加强。（2）教师具有一定的课程开发能力，但如何创造性地实施课程以及独立开发课程的能力还有待加强。 （3）教育理论功底，教学理念与实践双向转化的能力以及对教学实践进行持续反思重建的思维力还有待加强。 （教师尚不善于通过对自己教育行为的分析来反思积淀在头脑中的理性观念，对这些理念只是停留在抽象的言说或文字上，尚未内化为个人的内在理论及实践行为。执行教案的创

6、生力不够。 ） （4）部分教师教育教学有自己的特色，但特色、风格不明显。个人专长不突出。3、教师发展梯队发展期待更优化。在教师发展梯队中，学校还缺少“特后”以上的学科领军人物，骨干教师队伍有待进一步壮大。4、教师团队文化尚未形成。学校将管理中心下移，但教研组长、年级组长等侧重于事务型，研究意识和策划能力还有待培养，教师对学校现有的文化和办学理念的理解也有一个内化的过程，需要形成共同的愿景，形成团队文化还需要长期的培养和建设过程。二、指导思想：坚持“让每个春小人都能摘取梦想中的星星！”的信念，着力打造“如春文化” ，在教师管理上注重文化领导，以对教师的解读为基点，把精神要素作为管理原点，充分相信

7、每位教师都有无限发展的潜在可能，为不同层面的教师提供多元发展服务平台，实施分层发展策略；为教师搭建实现个人专业价值的舞台，让教师展示风采和才华，促进教师多元主动发展，最终实现学校、教师、学生发展的“三赢” 。三、工作目标：1、校本培训：通过系统的有计划的符合教师内需的各种形式的校本培训，逐步提高教师职业道德素养、理论素养及专业技能，争取在新北区教师基本功竞赛、班主任基本功竞赛中获得较好的成绩。2、课题研究：加强过程管理，使课题研究规范化，逐步提高教师的教科研能力。争取2-3 项课题在区立项，到学年末，省级课题和市级课题争取进行中期评估。3、教师队伍：为不同层面的教师提供多元发展服务平台，促进教

8、师多元主动发展。争取培养 23 位市、区骨干教师，12 名市学科带头人。4、特色建设：基于学校办学理念和教师自身特点，以教师俱乐部及学习共同体的形式打造教师团队特色文化，建设 12 支学习型、研究型教师团队。5、评价机制：构建长效的评价体系，形成教师梯队培养管理机制，实施目标管理，激励教师自主发展。三、主要工作：（一）德艺双修，提高校本培训实效本学期，学校的校本培训将注重激发教师专业发展的内驱力，使教师把参加培训提高作为一种内在的需求；校本培训活动加强计划性、针对性和有效性，真正解决教师教育教学中存在的问题；逐步实行校本培训“学分制”考核，提高教师参加校本培训的自觉性。1、师德建设情感化学校要

9、在广大教职员工中倡导“团队合作”的理念，通过“感谢”和“赞美”为主题的教师座谈会（期末） 、 “分享”为主题的教师论坛（期初、期中） ， “骨干教师的价值引领”（两周一次的例会） ，分享骨干教师的成功经验，探讨共同的教育困惑，改变传统的说教，让教师在分享同伴的甜蜜中感悟到教育的幸福，从而发扬敬业爱岗精神，勤业奉献精神，乐业爱生精神，精业钻研精神，创业开拓精神，使“五项禁令” “五项严规”真正落到实处；举行“我的教育名言”征集活动、 “我的教育故事”演讲活动，让优秀教师精神得到宣扬，独特的师德魅力得到传承。期末通过学生座谈，家长问卷调查等方式对教师工作满意度测评，促进师德规范化、制度化建设。 2

10、、日常学习套餐化（1）文化学习套餐。并由图书馆向教师推荐优秀的文学作品，鼓励教师阅读并开展分享论坛活动，使教师在书本中吸取文化素养，提高人生品味。结合书香校园活动，大力推荐师生共读一本书活动。由教研组向教师推荐学科类书籍，在教研组内进行价值引领和交流，提高教师的学科素养。在教师中开展“我与经典有约”活动，以办公室为单位进行交流，形成办公室文化。（2）理论学习套餐。一方面每年学校都要为教师订阅大量的教育教学杂志，购买了教育专著分发到各办公室书柜，提倡教师订阅教育教学杂志，力求把工作与学习结合起来，做到“工作学习化” 、 “学习工作化” ，教师及时阅读，及时思考，上网推荐优秀案例；其次，每学期向教

11、师推荐教学专著，开展骨干教师讲坛活动，骨干教师就每月主题对教师进行价值引领和互动交流。第三，聘请专家进行专业引领。学校在学期的各个阶段聘请相应的专家对不同的教师或领导团体进行不同领域的专业培训，引领方向，指导工作。第四，学校尽一切可能提供老师进修学习、校际交流、考察访问等获取信息的机会，满足教师丰富信息资源的需要。外出学习考察由个人根据需要自主申报，在此基础上由教科室总体协调安排，外出学习汇报形成常规，做到“三个一” ，一份教学实录，一份心得，一堂汇报课，让每位老师从中受益。第五，及时反思，要求每月一篇随笔、案例或反思上校园网。学校学期结束时编印教育随笔、案例专集。（3）信息技术套餐我校建立了

12、“常州市一级校园网”平台，本学期将建设“教师博客” ，因此我们要充分应用“教师网络论坛”技术平台，展开协商式评课议课活动，取长补短，有效反思，持续改进，不断提高每个教师上课的有效程度，促进资源共享。学校组织教师进行信息技术培训，使每一位教师熟练使用计算机，熟练进行课件制作。（4）主题沙龙套餐。本学年每月进行一次教师主题沙龙，每学期进行一次教师读书沙龙。沙龙主题有教科室向教师收集主题，并根据学校和教师的实际情况系统规划，由教研组和年级组进行策划和组织。沙龙注重解决教师在教学或教育过程中遇到的问题，活动后评出春小“论坛之星” 。(5)异域活动套餐。“走进异域”活动改进方式，由组织者根据学校总课题确

13、定研究主题，教师事先准备，将听课作为载体，进行教育教学主题研讨，打开教师们的教学视界，让教师体验不同学科的独特文化，学习跨学科课堂的成熟经验，为教师共同追寻“如春课堂”创设平台，促进教师专业发展。每学期每位教师必须听至少两节外教课。3、基本功练兵实效化根据市文件精神，有针对性的对新教师进行基本功训练和考核。粉笔字、钢笔字、朗诵等基本功每月举行一次过关考核。教学设计、评课、上课、课件制作、试题命制、习题讲评一学期进行一次考核，力争让新教师尽快入门。教师练笔实行值周校长检查制，以提高实效。根据本校教师的实际情况，组织 5 年以上的教师有重点地进行教学设计、上课、解题能力等专业素养的基本功竞赛，提高

14、教师的专业能力。（二）关注过程，完善科研日常管理1、开展问题反思研究。本学期，学校的教科研工作将走校本之路，把教师教育教学实践中的困惑作为研究的起点，从问题入手，解决教育教学中存在的问题，使得研究真正能够促进学生的发展，真实有效地提高教育教学的智慧性。要深入调查学校各科教学中存在的实际问题，明确研究方向，积极申报立项，加强实效研究。2、完善科研日常管理。定期进行理论学习、科研工作研讨，继续加强科研工作的过程管理。在课题管理上，要做好课题申报工作、分阶段检测评估工作。办好学校课题网，要求课题组成员及时上传课题研究情况，为教师创设交流改革经验、展开研究成果的平台。扎实推进省级课题基于享受教育理念下

15、的学校管理改革的研究。举行“我心中的如春教育”主题研讨活动和“我教育教学中的如春故事”、“我生活中的如春故事”征文活动。以“如春的课堂管理”研究为抓手，探讨“其实施策略，提高课堂教学实效，提升学生、教师、学校的品味。全面展开市级课题“有效拓展，整体优化”阅读教学中的减负增效研究。教研组长主动思考、主动学习、主动实践、主动突破、主动总结，组织相应的课堂教学研究活动，课题组成员每学期提供一份教学案例和主题反思。校级课题跟校本教研有机整合，定期进行研究过程的交流。立足于教学一线的问题，实现“短平快”研究周期要短线，研究过程平实，成果体现快捷。教研组长、备课组长进一步实现角色重建，主动发现教育教学中的

16、现实问题，确定阶段性研究主题，并主动组织起研究活动，及时进行反思总结和调整。（三）搭建平台，促进教师分层发展1、对参加工作三年以内新教师的普及培养实施“青蓝工程” 。对新教师进行“换思想，结对子，压担子，开方子，搭台子，放样子”五步培养。实施全方位的培训及跟踪考核，为新教师配备优秀的教师进行带教，签订师徒合同，要求师徒双方认真履行合同要求，进行捆绑式考核，促进师徒携手共进，每学年评选优秀师徒，以帮助新教师尽快度过教学关。2、对参加工作三年以上青年教师的专业培养实施“三三”工程。 “三三”工程以学期为单位，第一个“三”指三课，每人一节研究课，每组一节示范课，每科一节公开课。第二个“三”指三学，即

17、读一本有关学科教学或教育理论的著作，完成一万字的理论学习笔记，到外地学习一次或听一次专家报告。第三个“三”指三研，即参与一项教改课题研究，撰写一篇有一定分量的教科研论文，并争取在区、市、省级以上获奖或发表，以教研组为单位，组织一系列的教科研活动。以此多种途径进行培训，让教师须承担一定的研究、评选、示范课任务，给他们提供锻炼的舞台，提供各种外出培训机会，让他们尽快成长为学校的骨干教师。3、对骨干教师的后备培养实施“六子”工程。建立和健全骨干教师的培养体系，根据骨干教师成长的规律，注重多种培训模式的结合，强化针对性。“选苗子”：选择骨干教师培养对象，制定培养计划和措施，落实培养工作责任人；“压担子

18、”：给培养对象适时下达与其教学密切相关的教科研任务，发挥其主观能动作用，督促他们自我提高；“引路子”：学校确定专人对培养对象给予系统的经常性的指导和帮助，指明努力的方向与途径；“架梯子”：为有培养潜力的青年教师牵线搭桥，与市内专家、名师结成帮带对子，加强名师的示范引领；“搭台子”：采用“扬长避短式”教学研究活动，开展各种形式的教育教学改革和实验交流，研讨评比活动；“树牌子”：召开学校名师教育教学思想研讨会，总结和推广学校名教师经验，树立榜样，实施名教师工作法命名制。4、兼职教师队伍发展。为了提高全体教师的教学水平和素养，使每一学科均衡发展，将组织专职教师对兼职教师进行跟踪培训，包括专业技能的培

19、训和课堂教学设计及实践的培训，使兼职教师的教学能力得到提升。（四）注重文化，创建特色教师团队学校坚持科学发展观，本着以教师个体的专业成长为价值取向，以教师的合作精神为核心，最终实现相互促进的教师学习共同体为目的。学校尝试建立学习共同体，教师发展中心以活动小组的组织形式，以开展各种丰富多彩的活动为契机，旨在建立一套促进教师成长的基础管理平台和运行机制，为教师的专业发展提供学习的平台和机会，创设研究的氛围，促进教师的发展，打造高质量的教学队伍。教师团队由教师自主申报，自由组合成团队，实践反思磨合，最终形成团队文化。1、提倡研思结合，创建研究性团队。学校倡导办公室即教研室的理念，开展“一研一课一讨论

20、一反思一重建”快餐式教研活动，让教研成为一种办公室文化，同时倡导一种非正式的教研活动，使“研”成为教师的一种习惯，使“研”成为春小教师的一种特质，着力打造研究型团队。2、倡导学习，创建学习型团队。提供书报资料，推荐阅读文章，建设学术研讨室，开设学术交流网页，为教师的学习与研讨提供时间和空间的保障。一是要通过学习、研讨、沟通，引导教师把学校“做有根的中国人”的校训转化为自己的思想认识，共筑学校核心价值取向，并落实到教育教学实践，成为每一个教师共同奋斗的目标，提炼出春小精神。二是要围绕“读名著，做名师”主题，组织形式多样的读书活动，阅读经典文学名著及民族艺术、民族文化等书籍，引导青年教师同读书共学

21、习，培养自觉的读书习惯，提高教师自身的学识水平。（五）完善机制，保障队伍持续发展要进一步建立完善教师队伍建设的长效机制，实施目标管理，激励教师专业发展。1、加强领导对教师自我发展研究的管理力度。学校领导带头研究教师的成长规律，引导教师将工作与实现自我价值相联系，在成事中成人，在工作中体验成功，享受教育的快乐。2、建立、完善与教师专业发展相适应的评价体系和指标。制定春小教师梯级成长方案 ， 春小骨干教师评选管理办法等制度，从制度上对青年教师的专业化发展提出明确、具体的任务要求，将学校骨干评比、青年教师培养制度化、规范化、程序化，保证教师队伍建设的有效开展，进一步激发教师的工作创优热情。青年教师尝

22、试使用教师成长记录册 ，记录教师发展轨迹，及时帮助和引导教师分析工作中的得失，进一步提高教育教学水平和能力。3、完善春小教师业务考核方案 ，不断完善操作程序，使考核工作做到公平、公正、公开。把教师专业发展与绩效挂钩，纳入学校流程考核，定期对教师专业发展工作进行总结评估，并健全教师业务考核档案建设，保证各项建设指标实施到位，积极促进师资队伍的建设。20101011 学年“春小讲坛”方案时间 内容 负责人 备注期初 “分享”教师论坛，暑期学习汇报吴亚芬、郭敏、张晓峰、汤华锋、张丽华、徐文娟、朱玉刚、贺欣8 月 28 日价值引领：校园文化解读 徐燕娟 第 2 周例会好书分享 吴伟 第 3 周例会主题

23、沙龙：“课堂上如何智慧理答？”语文组第 4 周例会九月月底教育教学质量分析 张春生 第 5 周例会十月 价值引领：做一个有思想的教师 蒋冬梅 第 7 周例会读书分享 韩海英 第 8 周例会教师主题沙龙：“如春管理之我见” 术科组第 9 周例会机动 第 10 周例会半学期教育教学质量分析 蒋冬梅 第 11 周例会价值引领：做一个有理想的教师 倪卫国 第 12 周例会好书分享 张晓峰 第 13 周例会教师主题沙龙：“如何帮助学生养成良好的学习习惯”英语组第 14 周例会十一月月底教育教学质量分析 张春生 第 15 周例会价值引领：做一个创新型的教师 周海娣 第 16 周例会读书分享 朱龙 第 17

24、 周例会教师主题沙龙：“书香浸润我的人生”团支部第 18 周例会十二月月底教育教学质量分析 蒋冬梅 第 19 周例会机动 第 20 周例会机动 第 21 周例会一月学期末教育教学质量分析 蒋冬梅 第 22 周例会期末 “感谢有你”果餐会（期末总结）吴伟 放学前一天春江小学 20101011 学年教育专著学习安排时间 学习内容 方式 学习主体 价值引领负责人 时间8 月 新课程标准 自学+考核 全体教师 吴亚芬56 号教师的奇迹 自学+价值引领 全体教师 吴伟、韩海英9 月10 月 给教师的 100 条建议 自学 5 年内新教师做最好的老师 自学+价值引领 全体教师 张晓峰、朱龙11 月12 名

25、师备课经验 自学 5 年内新教师双周一的例月做研究性教师 自学+价值引领 全体教师 吴亚芬、徐文娟3 月4 月 有效课堂指导手册 自学 5 年内新教师如何形成教学艺术 自学+价值引领 全体教师 徐燕娟、周海娣5 月6 月 名师作业经验 自学 5 年内新教师会春江小学 20101011 学年培训计划时间 外聘专家 学习、培训学校层面 教研组层面 培训类型 学习主体 组织单位语：金东旭 名师大学堂 全体教师 市教育局数：吴小薇 学校科级干部培训 校长 区教育处英：杨丽华 教育系统干部培训 校行政 区教育处术科：耿群志 新教师培训 新进教师 校教科室教材培训 全体教师 市教研室电子白板培训 贺欣、倪

26、卫国、朱龙、顾强区教研室8 月潘小福张小亚许嫣娜教研组长培训 吴亚芬、张晓峰、徐文娟区教研室语：林纪华数：盛宝良 课题培训 全体教师英： 郝慧术科： 创优培训 全体教师9 月1 月朱洁茹班队：杨文娟春江小学 20101011 学年主题沙龙安排时间 内容 组织团队 时间安排9 月 “课堂上如何智慧理答？” 语文组10 月 “如春教育之我见” 术科组11 月 “如何帮助学生养成良好的学习习惯” 英语组12 月 “腹有诗书气自华” 团组织周一例会3 月 “如何设计与布置作业” 语文组4 月 “如何促进学生开展自主学习” 数学组周一例会5 月 “如何命制试题” 教导处6 月 我的职业尊严体现在哪里 德

27、育处春江小学 20101011 学年走进异域安排时间 活动内容 活动主题 承担团队10 月 走进“英语“ 如春的教学活动设计 英语组12 月 走进“综合” 如春的师生关系 综合组3 月 走进“语文” 如春的教学评价 语文组5 月 走进“数学” 如春的教育细节 数学组春江小学新教师培训安排时间 培训类型 实施主体 负责人上学期新教师谈感受 新教师 郭敏、朱玉刚、秦洁学校制度章程培训 校长室 蒋冬梅学科常规培训 教导处、教科室 吴伟开学前一周班主任工作常规培训 德育处 周海娣师徒结对开学第一周 制定成长计划 教科室 吴亚芬学科常规考核 教导处 吴伟语文：朗读、下水文 吴亚芬数学：解题能力 张晓峰期

28、中学科素养考核 英语：口语 教科室 徐文娟校本研修手册检查评比师徒结对考核期末课堂实践能力考核教科室 吴亚芬春江中心小学教师特色品牌团队建设方案团队名称 领军人组成成员团队定位 服务为先 彰显自我 团队理念 以信息技术服务教学，保障管理 以信息技术融合教学，优化管理 以信息技术促进教学，提升管理团队愿景 努力提升教师队伍的教育教学水平，争当“市区优青”、“学科带头人”，使教师队伍的整体教学水平在市区居于前列。 完善自身的现代化教育水平，进而帮助提升学校整体的现代化教学水平。 开设信息技术兴趣小组，以“趣”激“学”，辅导出一批在全国、省、市、区各类信息竞赛获奖的学生。 形成一支有特色的教学团队，

29、打造一中心小学信息化教育品牌。团队行动 每天一次工作自查，每周一次工作预告，每月一次工作交流，每学期一次工作总结； 明确分工，整体协作，不分你我； 以团队的形式组织活动，开展工作，对外展示。阶段安排阶段安排 做好学校网络、设备的维护管理工作； 做好学校现代化资料搜集整理及学校网站宣传工作； 加大对校内教师队伍的现代化水平提高的培训； 完善一中心现代化教育平台，搭建特色教师团队网； 做好中央电教馆十一五课题的阶段研究； 开展兴趣信息技术小组活动，辅导学生参加 2008 年国家、省、市、区级电脑制作比赛； 参加鼓楼区电教年会展示我校电教工作的两年成绩。成果显现 市、区级信息技术教学展示课并多次在市区级教学比赛中获奖； 多次辅导学生在国家、省、市、区级电脑制作比赛中获奖； 教师论文、课件制作多次在各级各类评比中获奖； 市、区优秀信息中心； 在相关评比检查中居于前列。团队标志教师专业成长考核办法（试行稿）梯层目标考核8-12 年市骨干教师 13 学科带头人、特候区学科带头人 F